Русский язык 7 класс Введение



 

общения  с  представителями  других  стран,  достижения  взаимопонимания  в  процессе  устного  и  письменного 

общения с носителями иностранного языка, ориентации в современном поликультурном мире; 



 

получения  сведений  из  иноязычных  источников  информации  (в  том  числе  через  Интернет),  необходимых  в 

образовательных и самообразовательных целях;  



 

создания  целостной  картины  поликультурного  мира,  осознания  самого  себя,  места  и  роли  родного  языка  и 

изучаемого иностранного языка в этом мире; 



 

приобщения  к  ценностям  мировой  культуры,  культурного  достояния  и  достижений  других  стран; 

ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и ее роли и места в современном мире, 

осознания себя гражданином своей страны и мира. 

 

9 класс 

1. Страницы истории: соединяя прошлое и настоящее  (Pages of History: Linking Past and Present). (30 ч.) 

Некоторые известные факты российской и британской истории; древние цивилизации Египта, Греции и Рима; видные 

политические  и  государственные  деятели  прошлого  и  настоящего:  Кромвель,  Тюдоры,  Наполеон,  Маргарет  Тэтчер, 

Дж.  Ф.  Кеннеди  и  др.;  деятели  науки  и  культуры  прошлого  и  настоящего;  великие  открытия  человечества,  вехи  в 

истории  развития  цивилизации;  уроки  истории:  мир  и  войны;  действия  противоборствующих  сторон  в  военных 

конфликтах; военное оружие и техника; мирное население во время войн и конфликтов. 

2. Люди и общество (People and Society). (34ч.) 

Известные  философы  прошлого:  Сократ,  Аристотель,  Платон,  Декарт  и  др.(выдающиеся  люди  России  и  мира); 

общественные  и  политические  деятели  прошлого  и  современности:  Грибоедов,  Мать  Тереза,  Уинстон  Черчилль, 

Михаил  Горбачев  и  др.;  мечты  человечества  об  идеальном  обществе;  Томас  Мор  и  его  «Утопия»;  современная 

мировая  история,  шаги  к  миру  и  взаимопониманию;  борьба  за  мир;  права  и  свободы  человека;  международные 

организации и международное право. 

3. Подросток и его мир (You Are Only a Teenager Once). (14ч.) 

Жизнь  и  интересы  современных  подростков;  школьное  образование  в  России;    роль  друзей  в  жизни  подростков; 

детские  и  юношеские  организации  и  движения  прошлого  и  настоящего  в  России  и  за  рубежом;  взаимоотношения 

подростков  и  взрослых;  «трудный»  возраст  и  его  особенности;  преодоление  сложностей  переходного  возраста. 

Переписка. Международные школьные обмены. Мои каникулы. 

4. Семья в современном мире (Family Matters). (58ч.) 

Взаимоотношения между детьми и родителями; современный взгляд на браки и разводы; семья вчера и сегодня; семья 

в викторианской Англии; ближние и дальние родственники; семейные обязанности взрослых и детей; искусство жить 

вместе; английская королевская семья; свадьба и традиционная свадебная церемония; семейные традиции в России и 

Татарстане .Природа и экологические проблемы. 

 

            

 

 

 

           2. Навыки и умения коммуникативной компетенции. 

 В  9  классе  происходит  дальнейшее  формирование  и  совершенствование  навыков  и  умений  коммуникативной 

компетенции в совокупности ее состовляющих: 

2.1 речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи); 

2.2  языковая  компетенция  (лексические,  грамматические,  лингвострановедческие  знания  и  навыки  оперирования 

ими); 

2.3 социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения); 

2.4 компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения); 

2.5учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы).  

 

2.1.  Речевая компетенция. Виды речевой деятельности  

Аудирование 

Обучение  аудированию  предполагает  овладение  различными  стратегиями  аудирования:  а)  с  пониманием  основного 

содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным пониманием текста. 

Говорение 

Диалогическая речь 

В  IX  классах  продолжается  развитие  речевых  умений  диалога/полилога  этикетного  характера,  диалога-расспроса, 

диалога-побуждения  к  действию,  диалога  –  обмена  мнениями  c  соблюдением  норм  речевой  культуры,  принятых  в 

стране  изучаемого  языка,  на  основе  новой  тематики  и  расширения  ситуаций  официального  и  неофициального 

общения. 

Большое  внимание  уделяется  обучению  диалогу/полилогу  (дискуссия,  обмен  мнениями),  формированию  умений 

выражать свою точку зрения, мнение по обсуждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; 

высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера.  

На  данном  этапе  предполагается  вариативное  использование  известных  типов  диалогов,  их  комбинирование. 

Например, диалог-расспрос в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом – обменом мнениями и т.п. 

Монологическая речь 

Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы 

речи,  как  повествование,  сообщение,  описание;  излагать  содержание  полученной  из  текста  для  аудирования 

информации,  кратко  пересказывать  сюжет  фильма  или  книги,  выражать  свое  мнение  в  связи  с  прочитанным  и 

прослушанным  текстом;  сопоставлять  явления  культуры  контактируемых  языков,  пояснять  различия  в  культурах, 

делать презентации результатов выполненного проектного задания.  

Чтение 

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с 

пониманием  основного  содержания  (ознакомительное  чтение),  с  полным  пониманием  (изучающее  чтение),  с 

выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). 

 

Письменная речь 

На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:  

- делать выписки из текста; 

- составлять план текста; 

- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес); 

- заполнять анкеты, бланки, формуляры различного вида, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах 

изучаемого языка (автобиография/резюме); 

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; 

-  писать  личное  письмо  (расспрашивать  адресата  о  его  жизни,  здоровье,  делах,  сообщать  то  же  о  себе,  своей  семье, 

друзьях,  событиях  жизни  и  делах,  выражать  просьбу  и  благодарность,  свои  суждения  и  чувства,  описывать  свои 

планы на будущее); 

- овладеть первичными умениями написания эссе 

2.2.  Языковая компетенция. 

 

Орфография 

Правила чтения, орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала. 

Фонетическая сторона речи 

Навыки  адекватного  произношения  и  различения  на  слух  всех  звуков  английского  языка,  соблюдая  ударение  и 

интонацию  в  словах  и  фразах,  ритмико-интонационные  навыки  произношения  различных  типов  предложений, 

выражение чувств, эмоций с помощью эмфатической интонации. 

Лексическая сторона речи 

IX класс 

1.  Объем  лексического  материала  в  IX  классе  составляет  более  2000  единиц,  из  них  200–250  новых  лексических 

единиц для продуктивного усвоения.  

2. Овладение основными словообразовательными средствами. 

3.Фразовые  глаголы  (to  pick  at,  to  cut  down  sth/on  sth,  to  speak  for,  to  put  off  и  др.),  фразеологизмы  и  устойчивые 

сочетания ( to cast a spell on/over sb to lose one’s head, to fall out of love и др.)  

4. Синонимы  

          5. Лексика, управляемая предлогами: think about/think of , dream about/dream of , to marry to sb.,  available to sb. , 

          contribute to sb.   и др.  

          6. Орфографические различия в британском и американском вариантах английского языка 

 

 

 

         7. Знакомство с термином «политкорректность», акцентирование внимания на политкорректном использовании 

лексики. 

 

Грамматическая сторона речи 

IX класс 

I. Морфология 

1. Имя существительное 

-

 

 множественное число ряда существительных, исчисляемые и неисчисляемые существительные; 

-

 

использование определенного, неопределенного и нулевого артиклей  

2. Имя прилагательное 

-

 

использование  прилагательных для  образования предикатива  в  составных  именных  сказуемых после  глаголов 

sound, taste, feel, seem, smell etc.     (The music sounds loud. The flower smells nice.); 

-

 

различные  способы  выражения  понятия  «много»  в  английском  языке  (a  large  number  of,  a  good/great  deal  of, 

plenty of). 

3. Глагол 

-

 

использование Present Progressive, Present Simple, Past Simple, Past Perfect, Past Progressive 

 - случаи использования глаголов в форме страдательного залога: 

4. Служебные слова 

- различия в семантике и употреблении: 

а) предлогов for и during (I haven't seen you for ages. I will see Helen during the weekend.),  

б) словосочетаний с предлогами on time – in time, at the end – in the end, in the morning – on Friday (cold, warm 

etc.) morning, 

в) слов after и afterwards (After the match the boys went home. The boys finished the game and afterwards they went 

home.), 

г) слов as/like и оборотов с ними (She looks like a teacher. She works as a teacher. Do it like him. Do it as he does.); 

-

 

отдельные случаи употребления предлогов to, for, on; 

-

 

отдельные случаи использования глаголов с предлогами to, on, for, from (to apologise to sb, to complain to sb, to 

write to sb, to speak to sb, to talk to sb, to concentrate on sth, to depend on sb/sth, to rely on sb/sth, to live on sb/sth, to pay for 

sth, to apply for sth, to suffer from); 

 

        2.3. Социокультурная компетенция 

 

На  данном  этапе  обучения  страноведческий  материал  значительно  расширяется  и  приобретает  не  только 

информационный,  но  и  воспитательный  характер,  так  как  многие  тексты,  предназначенные  для  чтения,  содержат  в 

себе страноведческую информацию как о странах изучаемого языка, так и о России, что дает возможность развивать 

умения межкультурной компетенции.  

Социокультурная  компетенция  учащихся  формируется  в  процессе  межкультурного  общения,  диалога/  полилога 

культур,  что  создает  условия  для  расширения  и  углубления  знаний  учащихся  о  своей  культуре  в  процессе 

сопоставления и комментирования различий в культу 

 

 

2.4. Компенсаторная компетенция 

 

           Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения: 

-

 

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, 

вычленение ключевых слов текста); 

-

 

пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями;  

-

 

прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста; 

-

 

использовать  текстовые  опоры  различного  рода  (подзаголовки,  таблицы,  картинки,  фотографии,  шрифтовые 

выделения, комментарии, подстрочные ссылки); 

-

 

игнорировать  незнакомую  лексику,  реалии,  грамматические  явления,  не  влияющие  на  понимание  основного 

содержания  

 

  

           2.5. Учебно-познавательная компетенция 

 

   

            На данном этапе предполагается овладение следующими умениями: 

-

 

работать  с  двуязычными  и  толковыми  одноязычными  словарями,  энциклопедиями  и  другой  справочной 

литературой; 

-

 

ориентироваться  в  иноязычном  письменном  и  аудиотексте,  кратко  фиксировать  содержание  сообщений, 

составлять  субъективные  опоры  для  устного  высказывания  в  виде  ключевых  слов,  объединенных  потенциальным 

контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений; 

-

 

использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста; 

-

 

пользоваться  поисковыми  системами 

www.yahoo.com

, 

www.askme.com

, 

www.google.com

, 

www.wikipedia.ru

  и 

др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения 

на уроке, в сочинениях, эссе, проектах; 

-

 

выполнять контрольные задания в формате экзамена; 

участвовать в проектной работе, оформлять ее результаты в виде стенной газеты, презентации и т.п 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ  

 

 

В результате изучения английского языка в IX классах ученик должен знать/понимать: 



 

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным 

содержанием  речи,  предусмотренных  программой  для  этого  этапа,  основных  способов  словообразования 

(аффиксация,  словосложение,  конверсия),  фразовых  глаголов,  устойчивых  речевых  оборотов  и 

фразеологических единиц;  



 

значение  изученных  грамматических  явлений  в  расширенном  объеме  (видо-временные,  неличные  и 

неопределенно-личные  формы  глагола,  формы  условного  наклонения,  косвенная  речь/косвенный  вопрос, 

побуждение и др., согласование времен; 



 

основные  нормы  речевого  этикета  (реплики-клише,  наиболее  распространенная  оценочная  лексика), 

принятые в стране изучаемого языка; 



 

страноведческую  и  культуроведческую  информацию  из  аутентичных  источников,  обогащающую 

социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных 

реалиях,  общественных  деятелях,  месте  в  мировом  сообществе  и  мировой  культуре,  взаимоотношениях  с 

Россией; нормы и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с компонентами коммуникативной 

ситуации и социальным статусом партнеров общения; 



 

сходства  и  различия  в  культуре  своей  страны  и  стран  изучаемого  языка  в  пределах  предметного 

содержания речи в социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах. 

Ученик должен уметь: 

1. Аудирование 



 

относительно  полно  и  точно  понимать  высказывания  собеседников  в  распространенных  стандартных 

ситуациях повседневного общения; 



 

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным 

типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера; 



 

определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное; 



 

понимать основное содержание и выборочно извлекать необходимую информацию из текстов прагматического 

характера (объявления, реклама, прогноз погоды).  

2. Говорение 



 

принимать  участие  в  диалоге/полилоге,  используя  оценочные  суждения,  в  ситуациях  официального  и 

неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций); 



 

беседовать 

о 

себе, 

своих 

планах, 

участвовать 

в 

обсуждении 

проблем 

в 

связи 

с 

прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета; 



 

высказываться  о  фактах  и  событиях,  используя 

такие типы речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение; 



 

рассказывать  о  своем  окружении,  рассуждать  в 

рамках  изученной  тематики  и  проблематики,  представлять  социокультурный  портрет  своей  страны  и 

страны/стран изучаемого языка; 



 

излагать  основное  содержание  прочитанного  и 

прослушанного текстов, высказывать свое мнение;  



 

делать сообщения по результатам выполненной проектной работы.  

3. Чтение 



 

читать  и  понимать  основное  содержание  (ознакомительное  чтение)  аутентичных  художественных,  научно-

популярных, публицистических  текстов  (определять  тему,  основную  мысль,  причинно-следственные  связи  в  тексте, 

кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах); 



 

читать  с  полным  пониманием  (изучающее  чтение)  несложные  аутентичные  тексты,  в  том  числе  и 

прагматические,  ориентированные  на  предметное  содержание  речи  на  этом  этапе,  используя  различные  приемы 

смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование 

словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать свое 

мнение, соотносить со своим опытом; 



 

читать  текст  с  выборочным  пониманием  нужной  или  интересующей  информации  (просмотровое/поисковое 

чтение) (просмотр текста или несколько коротких текстов и выбор нужной, интересующей учащихся информации для 

дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов). 

4. Письменная речь 



 

писать  личные  письма  с  поздравлениями  и  пожеланиями,  расспрашивать  в  личном  письме  о  новостях  и 

сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения; 



 

заполнять  анкеты,  бланки,  формуляры,  излагать  сведения  о  себе  в  форме,  принятой  в  стране/странах 

изучаемого языка; 



 

составлять план, тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации. 

Ученик должен уметь использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности 

и повседневной жизни для: 



 

общения  с  представителями  других  стран,  достижения  взаимопонимания  в  процессе  устного  и  письменного 

общения с носителями иностранного языка, ориентации в современном поликультурном мире; 



 

получения  сведений  из  иноязычных  источников  информации  (в  том  числе  через  Интернет),  необходимых  в 

образовательных и самообразовательных целях;  



 

создания  целостной  картины  поликультурного  мира,  осознания  самого  себя,  места  и  роли  родного  языка  и 

изучаемого иностранного языка в этом мире; 



 

приобщения  к  ценностям  мировой  культуры,  культурного  достояния  и  достижений  других  стран; 

ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и ее роли и места в современном мире, 

осознания себя гражданином своей страны и мира. 

 

 

Турецкий язык 

7 класс 

 

Введение (1 ч.) 

Алфавит. Особенности произношения звуков. 

Роль турецкого языка в современном мире. 

 

Знакомство и приветствие (1 ч.) 

Основные речевые формулы приветствия в турецком языке. 

 

Страны, языки, нации (2 ч.) 

Названия материков, стран, городов, языков, наций в турецком языке. Настоящее время. 

 

Кто это? Что это? (3ч.) 

Вопросительные местоимения. Указательные местоимения. 

Повелительное наклонение. 

Настоящее-будущее время. 

 

Который час? (1 ч.) 

Обозначение целых часов. Определение времени в часах и минутах.  

 

Моя квартира (2 ч.) 

Названия комнат, предметов интерьера. 

Числительные. 

Степени сравнения прилагательных.  

 

Семья (1 ч.) 

Названия членов семьи. Родственные связи в турецкой семье. 

 

Школьное расписание (2 ч.) 

Названия школьных предметов, дней недели, месяцев. 

Прошедшее время на -dı. 

 

Профессии (1 ч.) 

Названия профессий на турецком языке. 

 

 

Где находится школа? (1 ч.) 

Названия учреждений. 

Стороны света и направления. 

 

Фрукты и овощи (2 ч.) 

Названия фруктов и овощей. 

Падежи. 

 

 

В супермаркете (2 ч.) 

Названия продуктов питания. 

Будущее время на –acak. 

 

В ресторане (3 ч.) 

Названия блюд. 

Желательное наклонение. 

Условное наклонение. 

 

Погода. Климат (1 ч.) 

Названия погодных явлений. 

 

В магазине одежды (2 ч.) 

Названия предметов одежды. Цвета. 

Прошедшее время на  -mış. 

 

Здоровье (3 ч.) 

Названия частей тела и органов. Названия болезней.  

Долженствовательное наклонение. 

Залоги (действительный, страдательный, взаимный). 

 

В зоопарке (1 ч.) 

Названия диких и домашних животных. 

 

Закрепление (1 ч.) 

Повторение изученного материала. 

Подведение итогов. 

 

      Проверка знаний (5 ч) 

Проведение контрольных работ 

 

 

жүктеу/скачать 2,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: