Русский язык 7 класс Введение

- различия 

в 

семантике 

и 

употреблении 

неопределенных 

местоимений 

any 

- 

either 

(Therearetwentypupilsinthegroup.Youcaninterviewany. I have got two dictionaries. You can use either.). 

4.Глагол 

-сопоставлениевременгруппы Simple: Present, Past, Future;  

-сопоставлениевременгруппы Progressive: Present, Past, Future;  

-временныеформыFuturePerfect (утвердительные, отрицательныеивопросительныепредложенияразноготипа); 

-временные формы PresentPerfectProgressive (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения 

разного типа); 

-сопоставление времен PresentPerfect и PresentPerfectProgressive; временные формы PastPerfectProgressive 

(утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения разного типа); 

-временные формы FuturePerfectProgressive (утвердительные и отрицательные предложения, вопросы разного 

типа); 

-способы выражения будущности в английском языке: 

а)Future Simple (I’ll come back, I promise.) 

б)оборот to be going to (We are going to meet in the evening.) 

в)Present Progressive (I'm having a party on Sunday.) 

r) Future Progressive (She 'II be lying on the beach this time next week.) 

д)Future Perfect (He will have taken his exams by Monday.) 

е)Present Simple (The night train arrives at 2 a.m.); 

-сопоставление глагольных форм в PresentSimplePassive. Past Simple Passive, Future Simple Passive; 

-модальныеглаголы в сочетании с пассивныминфинитивом (must be explained, ought to be visited); 

-сопоставлениеглагольныхформ Present Progressive Passive. Past Progressive Passive, Present Perfect Passive, Past 

Perfect Passive; 

-глаголы с предлогами в пассивномзалоге (to be laughed at, to be spoken of, to be looked for); 

-глаголы в пассивном залоге в предложениях с двумя возможными дополнениями (Тот 

wasgivenanapple.AnapplewasgiventoTom.); 

-сослагательное наклонение глагола SubjunctiveI в следующих структурах: 

If I were you, I would + Inf (If I were you, I would help them.) If I went there, I would + Inf (If I went there, I would 

enjoy it.) If it were ... ! (If it were spring now!) I wish it were ... (I wish it were warmer now.) I wish I had ... 

(IwishIhadmorefriends.). 

 

 

        2.3. Социокультурная компетенция 

 

На  данном  этапе  обучения  страноведческий  материал  значительно  расширяется  и  приобретает  не  только 

информационный,  но  и  воспитательный  характер,  так  как  многие  тексты,  предназначенные  для  чтения,  содержат  в 

себе страноведческую информацию как о странах изучаемого языка, так и о России, что дает возможность развивать 

умения межкультурной компетенции.  

Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога/ полилога 

культур,  что  создает  условия  для  расширения  и  углубления  знаний  учащихся  о  своей  культуре  в  процессе 

сопоставления и комментирования различий в культу 

 

 

2.4. Компенсаторная компетенция 

 

           Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения: 

-

 

пользоваться языковой и контекстуальной  догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, 

вычленение ключевых слов текста); 

-

 

пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями;  

-

 

прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста; 

-

 

использовать  текстовые  опоры  различного  рода  (подзаголовки,  таблицы,  картинки,  фотографии,  шрифтовые 

выделения, комментарии, подстрочные ссылки); 

-

 

игнорировать  незнакомую  лексику,  реалии,  грамматические  явления,  не  влияющие  на  понимание  основного 

содержания  

 

 

        2.5. Учебно-познавательная компетенция 

 

 

На данном этапе предполагается овладение следующими умениями: 

-

 

работать  с  двуязычными  и  толковыми  одноязычными  словарями,  энциклопедиями  и  другой  справочной 

литературой; 

-

 

ориентироваться  в  иноязычном  письменном  и  аудиотексте,  кратко  фиксировать  содержание  сообщений, 

составлять  субъективные  опоры  для  устного  высказывания  в  виде  ключевых  слов,  объединенных  потенциальным 

контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений; 

-

 

использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста; 

-

 

пользоваться  поисковыми  системами 

www.yahoo.com

, 

www.askme.com

, 

www.google.com

, 

www.wikipedia.ru

  и 

др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения 

на уроке, в сочинениях, эссе, проектах; 

-

 

выполнять контрольные задания в формате экзамена; 

участвовать в проектной работе, оформлять ее результаты в виде стенной газеты, презентации и т.п. 

 

ТРЕБОВАНИЯ  К  УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ,  ОБУЧАЮЩИХСЯ  ПО  ДАННОЙ 

ПРОГРАММЕ 

 

В результате изучения английского языка в VII классах ученик должен знать/понимать: 



 

основные  значения  изученных  лексических  единиц  (слов,  словосочетаний)  в  соответствии  с  предметным 

содержанием  речи,  предусмотренных  программой  для  этого  этапа,  основных  способов  словообразования 

(аффиксация,  словосложение,  конверсия),  фразовых  глаголов,  устойчивых  речевых  оборотов  и  фразеологических 

единиц;  



 

значение  изученных  грамматических  явлений  в  расширенном  объеме  (видо-временные,  неличные  и 

неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение 

и др., согласование времен; 



 

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые 

в стране изучаемого языка; 



 

страноведческую  и культуроведческую  информацию  из аутентичных  источников, обогащающую  социальный 

опыт  школьников:  сведения  о  странах  изучаемого  языка,  культуре,  исторических  и  современных  реалиях, 

общественных  деятелях,  месте  в  мировом  сообществе  и  мировой  культуре,  взаимоотношениях  с  Россией;  нормы  и 

правила речевого и неречевого поведения в соответствии с компонентами коммуникативной ситуации и социальным 

статусом партнеров общения; 



 

сходства  и  различия  в  культуре  своей страны  и стран изучаемого  языка  в пределах предметного  содержания 

речи в социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах. 

Ученикдолженуметь: 

1. Аудирование 



 

относительнополно и точно понимать высказывания собеседников в распространенных стандартных ситуациях 

повседневного общения; 



 

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным 

типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера; 



 

определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное; 



 

понимать основное содержание и выборочно извлекать необходимую информацию из текстов прагматического 

характера (объявления, реклама, прогноз погоды).  

2. Говорение 



 

принимать  участие  в  диалоге/полилоге,  используя  оценочные  суждения,  в  ситуациях  официального  и 

неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций); 



 

беседовать  о  себе,  своих  планах,  участвовать  в  обсуждении  проблем  в  связи  с  прочитанным/прослушанным 

текстом, соблюдая правила речевого этикета; 



 

высказываться  о  фактах  и  событиях,  используя  такие  типы  речи,  как  повествование,  сообщение,  описание, 

рассуждение; 



 

рассказывать  о  своем  окружении,  рассуждать  в  рамках  изученной  тематики  и  проблематики,  представлять 

социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; 



 

излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение;  



 

делать сообщения по результатам выполненной проектной работы.  

 

3. Чтение 



 

читать  и  понимать  основное  содержание  (ознакомительное  чтение)  аутентичных  художественных,  научно-

популярных, публицистических  текстов  (определять  тему,  основную  мысль,  причинно-следственные  связи  в  тексте, 

кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах); 



 

читать  с  полным  пониманием  (изучающее  чтение)  несложные  аутентичные  тексты,  в  том  числе  и 

прагматические,  ориентированные  на  предметное  содержание  речи  на  этом  этапе,  используя  различные  приемы 

смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование 

словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать свое 

мнение, соотносить со своим опытом; 



 

читать  текст  с  выборочным  пониманиемнужной  или  интересующей  информации  (просмотровое/поисковое 

чтение) (просмотр текста или несколько коротких текстов и выбор нужной, интересующей учащихся информации для 

дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов). 

4. Письменная речь 



 

писать открытку с описанием отдельных событий своей жизни; 



 

излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/биография); 



 

составлять план, тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации. 

Ученик  должен  уметь  использовать  приобретенные  знания  и  коммуникативные  умения  в  практической 

деятельности и повседневной жизни для: 



 

общения  с  представителями  других  стран,  достижения  взаимопонимания  в  процессе  устного  и  письменного 

общения с носителями иностранного языка, ориентации в современном поликультурном мире; 



 

получения  сведений  из  иноязычных  источников  информации  (в  том  числе  через  Интернет),  необходимых  в 

образовательных и самообразовательных целях;  



 

создания  целостной  картины  поликультурного  мира,  осознания  самого  себя,  места  и  роли  родного  языка  и 

изучаемого иностранного языка в этом мире; 



 

приобщения  к  ценностям  мировой  культуры,  культурного  достояния  и  достижений  других  стран; 

ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и ее роли и места в современном мире, 

осознания себя гражданином своей страны и мира. 

8 класс 

1.

 

Выбор профессии (Choosing a Career: The World of Jobs) (20 часов). 

Выбор  будущей  профессии;  привлекательные  и  непривлекательные  занятия;  влияние  мнения  родных,  учителей  и 

друзей на выбор профессии; современный рынок труда; требования работодателей к кандидатам на вакантные места; 

популярные профессии нашего времени; личностные качества, необходимые для выполнения той или иной работы. 

 

2.

 

Образование в современном мире (Education: The World of Learning) (21 час). 

Система  среднего  образования  в  Великобритании;  изучаемые  предметы;  обязательное  образование;  типы 

государственных  школ;  общедоступные  школы  как  самый  распространенный  тип  средних  школ  в  Великобритании; 

система школьных экзаменов; экзамен на получение свидетельства об общем среднем образовании; старшие классы 

средней школы; экзамены, нацеленные на поступление в университет; система послешкольного образования; частные 

школы в Великобритании; системы образования в России и США; английский – язык международного общения. 

 

3. Покупки: человек и деньги в современном мире (Shopping: The World of Money) (23 часа). 

Типы  магазинов,  современные  торговые  центры;  популярные  сети  магазинов  в  Великобритании;  молодежная  мода; 

внешность; денежные знаки России, Великобритании и США; различные формы денежного расчета в исторической 

перспективе; банки и банковские услуги. 

 

4. Наука и техника в наши дни: выдающиеся ученые, их вклад в науку (Fascination and Challenge: The World of Science 

and Technology) (28 часов). 

Развитие  науки  и  техники  в  исторической  перспективе;  великие  изобретения  человечества;  великие  изобретатели 

разных  стран;  ХХ  век  –  век  технического  прогресса  и  новых  технологий;  виртуальная  действительность,  ее 

положительное и отрицательное влияние на человека; современные достижения в различных областях науки; человек 

и робот; направления современных исследований; достижения в области освоения космоса. 

 

5. Путешествия (Going to Places: The World of Travelling) (24 часа). 

Различные виды путешествий, их цели и причины; здоровый образ жизни; природа; проблемы экологии; правила для 

путешественника  в  исторической  перспективе;  путеводители;  осмотр  достопримечательностей;  лондонское  метро; 

подготовка  к  путешествию:  покупка  билетов,  упаковка  багажа,  заказ  номера  в  гостинице;  поведение  в  незнакомом 

городе;  Канада  и  ее  население;  страны  изучаемого  языка:  Великобритания  и  США;  путешествие  по  России  и  за 

рубежом. 

 

6. СМИ (Newspapers and Television: The World of Mass Media) (24 часа). 

Виды  печатных  изданий;  пресса  в  Британии  и  в  мире;  популярные  телевизионные  программы;  появление  первых 

новостей в истории; история появления радио; этикет телефонного разговора; жизнь писателя;  музыка, кино, театр; 

использование интернета сегодня.  

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 

 

Содержание обучения включает следующие компоненты: 

1. Сферы общения (темы, ситуации, тексты). 

Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания 

образования по английскому языку. 

2. Навыки и умения коммуникативной компетенции: 

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи); 

- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими); 

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения); 

- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения); 

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы). 

 

 

 

Речевая компетенция.  Виды речевой деятельности 

 

Аудирование 

Обучение  аудированию  предполагает  овладение  различными  стратегиями  аудирования:  а)  с  пониманием  основного 

содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным пониманием текста. При этом предусматривается овладение 

следующими умениями: 

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание; 

- понимать тему и факты сообщения; 

- вычленять смысловые вехи; 

- понимать детали; 

- выделять главное, отличать от второстепенного; 

-  выборочно  понимать  необходимую  информацию  в  сообщениях  прагматического  характера  с  опорой  на  языковую 

догадку, контекст. Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты. 

Говорение 

Диалогическая речь 

В  VIII  классе  продолжается  развитие  речевых  умений  диалога/полилога  этикетного  характера,  диалога-расспроса, 

диалога-побуждения  к  действию,  диалога  –  обмена  мнениями  c  соблюдением  норм  речевой  культуры,  принятых  в 

стране  изучаемого  языка,  на  основе  новой  тематики  и  расширения  ситуаций  официального  и  неофициального 

общения. Продолжительность диалога от 2 минут. 

Учащиеся  продолжают  совершенствовать  умения  ведения  диалога/полилога  этикетного  характера  в  стандартных 

ситуациях  общения,  используя  адекватные  речевые  клише  –  умение  приветствовать,  начинать,  поддерживать, 

деликатно  выходить  из  разговора,  заканчивать  общение;  поздравлять,  выражать  пожелания  и  реагировать  на  них, 

выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отказываться, соглашаться; извиняться и реагировать 

на извинения, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заинтересованность, равнодушие). 

Продолжается  овладение  диалогом-побуждением  к  действию,  предполагающим  умения  обращаться  с  просьбой  и 

выражать  готовность/отказ  ее  выполнить;  давать  совет  и  принимать/не  принимать  его;  приглашать  к 

действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие. 

Большое  внимание  уделяется  обучению  диалогу/полилогу  (дискуссия,  спор  или  унисон,  обмен  мнениями), 

формированию  умений  выражать  свою  точку  зрения,  мнение  по  обсуждаемому  вопросу,  выражать 

согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера.  

На  данном  этапе  предполагается  вариативное  использование  известных  типов  диалогов,  их  комбинирование. 

Например, диалог-расспрос в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом – обменом мнениями и т.п. 

Монологическая речь 

Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы 

речи,  как  повествование,  сообщение,  описание;  излагать  основное  содержание  прочитанного  с  опорой  на  лексику 

текста и его структуру и аргументировать свое отношение к прочитанному; обосновывать или объяснять намерения, 

планы,  поступки,  излагать  содержание  полученной  из  текста  для  аудирования  информации,  кратко  пересказывать 

сюжет  фильма  или  книги,  выражать  свое  мнение  в  связи  с  прочитанным  и  прослушанным  текстом;  рассуждать  о 

фактах/событиях,  приводя  примеры,  аргументы,  делая  выводы;  сопоставлять  явления  культуры  контактируемых 

языков,  пояснять  различия  в  культурах,  делать  презентации  результатов  выполненного  проектного  задания.  Объем 

монологического высказывания – от 12 -15 фраз, продолжительность монолога 1,5 минуты. 

Чтение 

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с 

пониманием  основного  содержания  (ознакомительное  чтение),  с  полным  пониманием  (изучающее  чтение),  с 

выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). 

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного и/или одноязычного толкового словаря. 

Чтение  с  пониманием  основного  содержания  текста  (ознакомительное  чтение)  осуществляется  на  несложных 

аутентичных  материалах  с  ориентацией  на  предметное  содержание  речи  для  VIII  класса,  отражающее  особенности 

культуры стран изучаемого языка.  

Предполагается формирование следующих умений: 

- определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;  

- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;  

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; 

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; 

- вычленять причинно-следственные связи в тексте;  

- кратко и логично излагать содержание текста;  

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур. 

Чтение с полным пониманием текста (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах, 

прагматических текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение 

следующими умениями: 

- полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного 

анализа, использования главным образом русско-английского словаря и овладение приемами поиска слов в толковых 

словарях; 

- кратко излагать содержание прочитанного; 

- интерпретировать прочитанное – выражать свое мнение, соотносить со своим опытом. 

Чтение  с  выборочным  пониманием  нужной  или  интересующей  информации  (просмотровое/поисковое  чтение) 

предполагает  умение  просмотреть  текст  или  несколько  коротких  текстов  и  выбрать  нужную,  интересующую 

учащихся  информацию  для  дальнейшего  использования  в  процессе  общения  или  расширения  знаний  по  проблеме 

текста/текстов. 

В процессе овладения данными видами чтения формируются умения: 

- определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;  

- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;  

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; 

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; 

- вычленять причинно-следственные связи в тексте;  

- кратко, логично излагать содержание текста;  

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур; 

- интерпретировать прочитанное – выражать свое мнение, соотносить со своим опытом. 

жүктеу/скачать 2,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: