Какое явление фиксирует коллективный опыт народа?

12 
глава 2. РЕчь: ВИДы И фОРмы РЕчИ
Речь – украшение души. 
Римский философ-стоик Сенека
Задание 1. Прочитайте текст, сформулируйте его основную 
мысль, разделите на смысловые части. 
Говорение, слушание, письмо, чтение – виды речевой дея-
тельности. Когда мы говорим или пишем, мы оформляем мысль, 
которую хотим донести до собеседника, в слова или фразы. Когда 
мы слушаем или читаем, то стараемся понять содержание чужого 
высказывания.
При осуществлении каждого из видов речевой деятельности 
мы всегда имеем конкретную цель – что-то сообщить, получить 
информацию, дать совет, убедить и т.д.
При говорении мы формулируем высказывание, отбирая сло-
ва, наиболее точно передающие нашу мысль, и удерживаем в па-
мяти уже сказанное. Так же происходит и с текстом в целом. Мы 
помним начало текста, потому что оно сохраняется во внутрен-
ней речи, где слова замещены наглядными образами.
Планируя, мы должны наметить основной тезис текста, об-
думать, как его раскрыть, то есть определить основу текста, его 
начало (вступление) и окончание (выводы, концовку).
Однако смысл высказывания мы можем выразить не только 
с помощью лексических значений и их сочетаний, но и интона-
цией, которая членит логически высказываемую мысль и делает 
речь эмоционально обращенной к собеседнику.
Как и все виды речевой деятельности, слушание имеет моти-
вационную часть (цель). Слушая, мы сохраняем в памяти начало 
высказывания, иначе, дослушав до конца, мы не сможем понять 
содержание, смысла высказывания. Поэтому в процессе слуша-
ния заменяем развернутые высказывания их свернутыми эквива-
лентами – ключевыми словами, наглядными образами, схемами, 
синонимическими структурами и словами.
Таким образом, процесс слушания обеспечивается механиз-
мами догадки, смысловой ориентации, эквивалентных замен.

13 
Есть несколько видов чтения: изучающее (вдумчивое), озна-
комительное, поисковое или выборочное (умение находить ос-
новное, нужное по теме информации), а также просмотровое (при 
выборе книги в библиотеке, просмотре газет, журналов и т.д.).
Для осуществления названных видов чтения мы должны 
иметь, прежде всего, навыки воспринимать глазами как единое 
целое предложения, читать бегло, выразительно и сознательно, то 
есть понимая содержание прочитанного.
Помимо понимания содержания текста, мы должны еще по-
нять смысл, который вкладывает автор в текст, хочет передать чи-
тающему. Извлечение смысла при чтении осуществляется с по-
мощью тех же механизмов, что и при слушании, это позволяет со-
хранить в памяти основную мысль каждой части прочитанного.
Когда зрительное и мыслительное восприятия слова, части 
предложения будут у нас опережать их произнесение, можно счи-
тать, что у нас сформировалось умение чтения.
Наш многолетний опыт позволяет сделать очень важный вы-
вод: чем раньше ребенок начал читать, чем органичнее связано 
чтение со всей его духовной жизнью, тем сложнее мыслительные 
процессы, протекающие во время чтения, тем больше даст чтение 
для умственного развития.
Письмо – продуктивный вид речевой деятельности, имеющий 
те же механизмы, что и говорение. Результатом письма является 
высказывание. В учебной деятельности нам часто приходится ис-
пользовать подвиды письма – слушание-письмо, чтение-письмо, 
поскольку записи не только сохраняют прочитанный или прослу-
шанный материал, но и помогают его усвоить.
Письмо – это речь без всей своей звучащей стороны. Это – 
речь в мысли, в представлении, но речь, лишенная самого суще-
ственного признака устной речи – материального звука.
Ситуация письменной речи есть такая ситуация, в которой 
тот, к кому обращена речь, или вовсе отсутствует, или не находит-
ся в контакте с пишущим. Это – речь-монолог, разговор с белым 
листом бумаги, с воображаемым собеседником. Ситуация пись-
менной речи есть ситуация разговора, требующая от нас двойной 
абстракции: от звучащей стороны речи и от собеседника. В этом 
заключается основная трудность, с которой мы сталкиваемся при 
овладении письменной речью. (По Л. Выготскому)

14 

жүктеу/скачать 0,9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: