С. Г. Тажбаева Редакция алқасы
жүктеу/скачать 7,04 Mb. Pdf көрінісі
|
| Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №2 (50), 2016 г.
294 - т`рбиешінің іс-т`жірибенің барысы мен дамуын қадағалап отыруына; - өзінің білімін жетілдіру деңгейі мен формаларына байланысты ұсынылған идеяға көзқарасы мен оны қолдауына; - өз іс-`рекетіне талдау жасай білуге; - өз іс-`рекетінің болашағына болжау жасай білуге ж`не н`тижеге жететініне сенімділігінің болуы. Интербелсенді тақтаны мектепке дейінгі білім беруде пайдалану ерекшеліктері - Кіші жастағы балаларды оқыту ешуақытта бұндай қызықтыратын ж`не `серлі болған емес. - Интерактивті ж`не мультимедиялық құралдар оларды шабыттандырып, жаңа білімді игеруге деген құлшыныстарын арттырады. Компьютер оқу ақпаратын ұсынудың мүмкіншіліктерін анағұр- лым арттырып, баланың мотивациясын жақсартуға мүмкіндік береді. - Мультимедия технологияларын (түс, кескіндеме, бейнетехниканың заманауи құралдары) пайда- лану `ртүрлі жағдайлар мен ортаны модельдеуге мүмкіндік береді. Ойындық компоненттер, муль- тимедияға енгізілген бағдарламалар білім алушылардың танымдық қызметін арттырады ж`не материалды меңгеруін жақсартады. - Оқытудың интерактивті құралдары ( интерактивті тақта, компьютерлер) Мектепке дейінгі ұйымдарда инновациялық eдістерді eртүрлі бағытта пайдалану мүмкіндіктері 1. Қызықты `ліппе. dліппенің суретті `ріптері бар слайдтарды көрсетіп, педагог балалардан интер- белсенді тақтадан берілген `ріпті тауып, оны басуды сұранады. 2. Ағылшын алфавиті. Педагог балаларға экраннан ағылшын алфавитін көрсетеді ж`не б`ріне белгілі «ABC» туралы `нді ойнатады. Кез-келген с`тте оны тоқтатып, балалардан интерактивті тақта- дан мұғалім `нді тоқтатқан `ріпті басуды сұранады. 3. С`йкестік. Педагог балаларға есті дамытуға арналған тест береді. Балалар интербелсенді тақтаға келіп, тапсырманы орындайды, содан кейін педагог б`ріне н`тижелерді көрсетеді, қателерді талқылайды. 4. Сайыс.Педагог балаларға суреттерді көрсетеді ж`не 10 айырмашылықты табуды сұранады. Кім бірінші болып қолын көтерсе, соның айырмашылықтарды бірінші айтуға құқығы бар 5. ПервоЛого бағдарламасында жобалық жұмыстарды орындау. Жобаның тақырыбы беріледі. Балалар кезекпен интерактивті тақтаға шығып, жалпы картинаны өзінің объектілерімен ж`не суреттерімен толықтырады. Танымдық–жобалық іс-`рекетінің технологиясы - бұл білім беру мазмұнының кез келген бағыты бойынша іздеу, зерттеу, практикалық тапсырмаларын шешу үшін белгілі бір жоспарлар, белгілі бір мақсаттары бар мақсаттылық іс-`рекет. Жобалық іс-`рекет негізінде ересектер мен балалардың белгілі бір практикалық проблеманы бірлесе жұмыс істеу үдерісінде қол жеткізілетін іс-`рекеттің н`тижеге бағыттылығы туралы идея жатыр. Бұл н`тижені шынайы практикалық іс-`рекетте көруге, зерделеуге, қолдануға болады. Педагог баланың іс-`рекетін бақылау арқылы оны бірте-бірте қатысуға тартады, эпизодқа қатысуға, кейінірек серіктестікке, соңында ынтымақтастыққа жетелейді. Ересек- тердің жобалық іс-`рекетін сатылай ынталандыру баланың ұжымда жұмыс істеу қабілеті мен өзінің темпераментін, мінез-құлқын ортақ істің мүдделеріне бағындыру, шығармашылық жанжалдарды шешу, келісімділікке қол жеткізу, іс-`рекет қатысушыларына көмек көрсету, `рқайсысының іс- `рекетін бағалау қабілеттерін қалыптастыруға мүмкіндік береді[5]. Мектеп жасына дейінгі балаларда жобалық іс-`рекетті дамытуда үш кезеңді көрсетуге болады, ол м`ні бойынша шығармашылық болып табылатын зерттеу, іздеу, проблемалық `дістерінің жиынтығын қосатын жобалық іс-`рекетінің педагогикалық технологиясының бірін білдіреді. Бірінші кезең – үш жарым жастан бес жастағы балалармен іске асыруға болатын еліктеу- орындаушы кезең. Бұл кезеңде балалар «екінші рөлдегі» жобаға қатысады, ересектердің тікелей ұсынысы бойынша немесе оған еліктеу арқылы іс-`рекеттерді орындайды. Екінші кезең – `ртүрлі бірлескен іс-`рекет т`жірибесі бар, іс-`рекеттерді келісетін, бір-біріне көмек көрсете алатын бес-алты жастағы балалар үшін т`н дамытушы кезең. Бала ересектер көмегіне сирек жүгінеді, құрдастарымен бірлескен іс-`рекетті белсендірек ұйымдастырады. Балаларда өзін-өзі бақылау ж`не өзін-өзі бағалау дамиды, олар өздерінің, құрдастарының `рекеттерін объективті бағалауға қабілетті. Үшінші кезең – алты жастағы балалар үшін т`н шығармашылық. Ересектерге осы кезеңде балалардың шығармашылық белсенділігін дамыту ж`не қолдау, балалардың алдағы іс-`рекетінің мақсаты мен мазмұнын дербес анықтау, жобамен жұмыс жасау т`сілдері мен оны ұйымдастыру мүмкіндіктерін таңдау үшін жағдай жасау өте маңызды. Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №2 (50), 2016 ж. 295 Инновациялық технологиялар педагогикалық іс-`рекет үдерісінде өзінің тиімділігін д`лелдеген білім берудің прогрессивті технологиялар мен стереотиптік элементтерін үйлестіреді. Оқу- `дістемелік кешен мазмұны білім беру жүйесін жаңғыртудың ақпараттық-құқықтық негіздеріне, мектепке дейінгі т`рбие мен білім беру саласындағы мектеп жасына дейінгі балаларды 12-жылдық оқытуға көшуге дайындауға бағдарланған. Модельдеу, жобалық-зерттеу, интеллектуалдық-ойын т`сілдері негізінде құрылған интеллектуал- дық технологиялар айрықша қызығышулық тудырады. Олар интеллектуалды балаларды математи- каға, м`дениетке, тілдерге, логикаға жан-жақты дамытуға бағытталған. Мектепке дейінгі ұйымдар- дың білім беру үдерісіне инновациялық технологияларды ендіру `рбір баланың интеллектуалдық сұраныстарын барынша тиімді шешуге мүмкіндік береді[6]. Оларды 3 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды тілге, математикаға, логикаға оқытуға арналған «E- Blocks» интерактивті бағдарламасымен қамтамасыз ету. Балалардың жан-жақты дамуына, тілдерге ерте оқытуға, Қазақстан халқының м`дениеті мен ұлттық м`дениетті оқытуға бағытталған оқыту кешендерін: - сөйлейтін қаламы бар «Даналық `ліппесі»; - сөйлейтін қаламы бар «ZEREK»; - «Интерактивті дыбыстық картасы», сонымен қатар жетекші отандық ж`не шетелдік инновация- лық `дістер мен технологияларды одан `рі тереңірек зерттеуін, бейімделген технологияларды анық- тау ж`не апробациядан өткізу, білім беруді жаңғыртумен байланысты `лемдік білім беру деңгейіне с`йкес болу мақсатында оларды ендіруді қажет етеді. Ата-аналар үшін «Балалар ойынының тілі», «Консультативтік орындары жағдайында ата-аналарға білім беру бағдарламасы», «Т`рбиеші-гувернер бағдарламасы» ж`не т.б. дайындалған, жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыру үшін мектепке дейінгі ұйымдарда оқу-т`рбие үдерісін келешекте жетілдіру көзделеді. Сонымен, ХХІ ғасырда білім берудің ұлттық жүйесін дамытудың негізгі бағыттары т`рбие мен оқытуда инновациялық қағидаттар мен т`сілдерді қолдану, білім беруді ғылыми ж`не оқу-`дістемелік қамтамасыз етілуін тереңдету, материалдық-техникалық базаны жаңарту ж`не кеңейту, білім беру бағдарламалары мен қызметтерінің кең таңдауын қамтамасыз ету, білім беруді ақпараттандыру болып табылады. Осылайша, жаңа технологиялларды қодану - т`рбиеші қазіргі заманға сай өзгеріп отыратын `лемде өмір сүруге дайын, денісаулығын сақтай алатын, білімі мен машықтарын көрсете алатын, шығармашылығы кең, ақыл-ой өрісі дамыған, өз ойын сауатты жеткізе алатын, б`секеге жарамды тұлғаны өсіруге жетелейді. 1 Қазақстан Республикасының Президенті - Елбасы Н.n. Назарбаевтың «Қазақстан-2050» Стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты» атты Қазақстан халқына Жолдауы.//Астана, 2012. 2 Қазақстан Республикасының «Білім» туралы Заңы, //Астана, 2000 3 Тұрғынбаева Б.А. Кіші жастағы оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту.// Алматы, 1997. 4 Интеллектуальное воспитание детей дошкольного возраста. Под ред. Н.Н.Поддякова, Ф.А.Сокина //М., 1984. 5 Көшімбетова С. Инновациялық технологияны білім сапасын көтеруде пайдалану мүмкіндіктері// – А.: Білім, 2008. 6 К.Ж.Бұзаубақова. Жаңа педагогикалық технология. //Оқулық.Тараз.Тар МУ.2003. жүктеу/скачать 7,04 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|