С. Г. Тажбаева Редакция алқасы
жүктеу/скачать 7,04 Mb. Pdf көрінісі
|
ped and psy 2 nomer 2016.compressed (1)
| Ключевые слова: иноязычное образование, иноязычная подготовка, педагогическая технология, техно-
логия обучения, технология образования, технология иноязычной подготовки Понятие технология привычно связывать с производственным сектором, тем не менее, технологии активно проникают в гуманитарные сферы деятельности людей: в политику, искусство, культуру, медицину, образование. Это связано с важнейшей чертой любой технологии: четкое планирование ожидаемого результата деятельности и ориентация на его достижение. Технологизация образования и учебного процесса - это объективная тенденция, которая все более проявляет себя в педагогической практике. Ее объективность обусловлена множеством проблем, которые реально существуют и осоз- наются как преподавателями, так и обучающимися и их родителями, управленцами и методистами. В общенаучном смысле технология есть система представлений и действий (система деятель- ности), которая направлена на достижение каких-либо целей [1, 24]. Суть технологии заключена в нахождении таких способов ведения технологического процесса, которые бы его интенсифицировали и позволяли достигать заданных результатов с наименьшими затратами. Стремление людей достичь запланированных результатов с наименьшими затратами интеллектуальных, сырьевых, временных и других ресурсов и ведет их к технологизации деятельности. Отличительной особенностью любой технологии является ее системный характер, проявляемый в чёткой структуре и наличии интегра- тивных функций данной системы, в алгоритмичности её процесса и управляемости им. Наиболее удачным нам представляется следующее определение технологии, данное М.Марковым, которое позволяет сделать перенос данного понятия в область педагогических явлений: «Технология - это способ реализации людьми конкретного сложного процесса путем разделения его на систему последовательных взаимосвязанных процедур и операций, которые выполняются более или менее однозначно и имеют целью достижение высокой эффективности» [2, 28]. В педагогике понятие "технология" появилось в 60-е годы как реакция на появление ТСО. Даль- нейшее внедрение технологий в педагогику связано с внедрением в педагогику системного способа мышления, с разработкой систем обучения и реализацией идеи полной управляемости этой системой и прежде всего ее основного звена - учебного процесса. Педагогическая технология проектирует и осуществляет такой учебный процесс, который гарантирует достижение запланированных результа- тов. Важнейшими факторами такого гарантирования результата обучения являются четко поставлен- ные цели, рациональное управление и оперативная обратная связь. Анализ работ В.П. Беспалько, Б.С. Блума, М.В. Кларина, И. Марева, М.А. Чошанова, В.М. Мона- хова, П. Юцявичене и других ученых по проблемам педагогических технологий позволяет выделить следующие специфические признаки педагогической технологии: диагностическое целеобразование, результативность, алгоритмируемость, проектируемость и визуализация. По мнению В.П. Беспалько, педагогическая технология является частью педагогической системы, и если дидактическая система отвечает на вопросы "чему учить" и "зачем учить", а методическая - "как учить", то технология отвеч- ает на вопрос "как учить результативно с гарантированным достижением целей" [3, 48]. Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №2 (50), 2016 ж. 137 Развитие педагогической технологии как отрасли педагогической науки и практики непосредст- венно связано с уточнением содержания ее основных понятий. Термины «педагогическая техноло- гия», «технология обучения», «технология образования», «технологизация учебного процесса» и некоторые другие стали весьма актуальными и широко распространенными в педагогической прак- тике. Их содержание настолько размыто и многозначно, что часто под эти понятия подводятся объекты других дидактических понятий - от совокупности приемов и методов, методик и стратегий обучения до широких педагогических систем [2, 64]. Причины такого явления кроются, во-первых, в недостаточной разработанности теории педагогической технологии и, во-вторых, в нечетком опре- делении составляющих ее понятий и границ их применения. Для полного понимания понятия педагогической технологии видится необходимым развести термины «педагогическая технология», «технология образования», «технология обучения» и «техно- логизация обучения». Данные понятия генетически связаны между собой по линии отношений: глобальное - общее - частное - конкретное, где глобальное - это педагогическая технология, общее - технология образования, частное - технология обучения, конкретное - технологизация процесса обучения в рамках конкретного предметного обучения [4, 96]. жүктеу/скачать 7,04 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|