С. Г. Тажбаева Редакция алқасы
жүктеу/скачать 7,04 Mb. Pdf көрінісі
|
| Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №2 (50), 2016 ж.
321 Дарынды балаларға қорқыныш сипаты т`н, себебі олардың қиялы ұшқыр. Олар сонымен қатар, шектен тыс сезімтал, шыдамсыз, б`рін жанына жақын қабылдағыш. Дарынды балаларда туындайтын м`селелер: - Мектепке немқұрайлылық. Бұл балаға оқу бағдарламасы олар үшін тым жалықтырғыш, қызық- сыз болып көрнуінен туындайды. Т`ртіп бұзушылық оқу бағдарламасы оның қабілетіне с`йкес кел- меуінен пайда болуы мүмкін. Дарынды балаларға құрдастарының ойындары мүлдем қызықсыз. Осы- ның н`тижесінде дарынды бала ортадан шеттеледі, тұйықталады. - Философиялық м`селелерге шому. Дарынды балаларға өлім, о дүние, діни сенім, философиялық м`селелер жайлы ойлану т`н. - Физикалық, интеллектуалдық ж`не `леуметтік дамудың с`йкес болмауы. Дарынды балалар жасы үлкен балалармен араласуды қалайды. Осыған орай оларға көшбасшы болу қиынға соғады. - Мінсіздікке ұмтылу. Дарынды балаларға мінсіздікке іштей қажеттілігі сипаты т`н. Осыдан өзіне қанағаттанбау, өзін д`рменсіз сезіну, төмендету сезімдері туындайды. - Ересектер назарында болудың қажеттілігі. Дарынды балалар мұғалім, ата-ана ж`не өзге де ересек адамдардың назарында болғанды қалайды. Зияткерлігі жағынан өзінен төмен балаларды жеккөру- шілікпен сыни пікір айтып, ортадан шығарып тастауға тырысады. Осылайша, дарындылықты сақтау ж`не дамыту – қоғам өркендеуінің м`селесі, шығармашылық `леуетін жүзеге асыру [5]. Дарынды балалармен жұмыста мұғалім төмендегілерді ескеру керек: – дарынды балалардың дамуы үшін тиімді жағдай жасау; – дарынды балалармен түрлі жұмыс формалары; – оқу `рекетінде ынтымақтастық орнату; – оқушылардың өз бетінше `рекет етуі. Дарынды балалармен жұмыстағы бір ерекшелік – шығармашылық ойлауына `сер етуші жағдай жасау. Бұл үшін жұмысты төмендегі бағыт бойынша жоспарлау қажет: 1. Дарынды балаларды анықтау жүйесін құру: – сынып оқушыларын психологиялық-педагогикалық зерттеу; – сыныптан сыныпқа көшерде балаларды жүйелі бақылау; – тереңдетілген жеке зерттеу жүргізу үшін балаларды анықтау; – психолог маманның жүйелі диагностикалауы. 2. Оқу үдерісін ұйымдастыру: – стандартты емес сабақтар; –зерттеу `рекеті, өз бетінше шындықты тану; – қосымша `дебиеттермен жұмыс; – ойлану, талқылау, өз ойын айту, стандартты емес тапсырмалар; – бейімді оқыту; – шығармашылық жұмыстар көрмесін ұйымдастыру. 3. Сабақ пен сыныптан тыс жұмыстар байланысы: - зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру; - олимпиада, конференция, конкурстарға қатысу; - базалық қосымша білім берумен қамтамасыз ету; - ғылыми-т`жірибелік конференциялар. 4. Жалпы дамытушы іс-шаралар – мектептегі д`стүрлі іс-шаралар; п`ндік апталықтар. Аталғандардан бөлек, дарынды балалармен жүргізілетін жұмыстың төмендегідей негізгі форма- лары бар: 1. Шығармашылық шеберхана 2. Параллельді сыныптардың озат оқушыларымен топтық жұмыс 3. Факультативтер 4. Қызығушылығына қарай үйірмелер 5. Зерттеу `рекетімен айналысу 6. Конкурстар 7. Интеллектуалдық марафон 8. Ғылыми-практикалық конференциялар 9. Олимпиадалар 10. Жеке жоспар бойынша жұмыс [6]. Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №2 (50), 2016 г. 322 Дарынды балалардың ерекшеліктерін ескере отырып, оқу-т`рбие үдерісін дұрыс ұйымдастыра алу, дарынды баланы кешенді түрде қолдау, дамыту үшін жеке жұмыстар жүйесін құру қажет. Ал бұл үшін мұғалімнің жоғары к`сіби құзіретті болуы шарт. Жоғарыда аталған мұғалімнің жеке тұлғалық қасиеттер мен к`сіби сапаларын дамыту жолдары: 1) тренингтер көмегімен – өзін ж`не өзгелерді түсінуі үшін; 2) оқу үдерісі, дарындылық түрлерін дамыту үдерісі ж`не ерекшеліктері жайлы білімін тереңдету; 3) тиімді оқыту мен жеке бағдарламаларды құру үшін қажет біліктілігін жетілдіру. 1-кесте. Азия мен Еуропа елдірендегі дарынды балалармен жүргізілетін жұмыс бағыттары жүктеу/скачать 7,04 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|