біріне қатысты емес, бірақ проективті интеллект инфрақұрылымы байқалатын үш қосалқы жүйелердің барлығы көрсетіледі: перцептивті креативтілік факторы, динамикалық фактор, gлеуметтік креативтілік [4].
Бұл құрылымның негізгі қызметі – жағдаяттың бастапқы когнитивті көрінісін оның кеңіс- тіктік немесе уақытша дамуымен сgйкестендіру, яғни, қарама-қайшылықтарды қабылдай білу. А.В.Морозов шығармашыл тұлғаның интеллектуалдық ж`не тұлғалық ерекшеліктерінің кешені,
м`селені өз бетімен шешетін, жаңа сонылы идеялардың туындауы ж`не м`селенің қалыптан тыс
шешілуі деген [5]. Егер интеллект м`селесінқарым-қатынас арқылы қарастыратын болсақ, субъект –
п`н (шығармашылық үдеріс), сондықтан бұл жерде өнімді ойлау үдерісінің зерттелуіне тереңірек
тоқталу керек.
Интеллект туралы м`селелер оқытумен, когнитивті стильмен, адаптацияға қабілетпен, белсенді-
лікпен, өзіндік реттелумен байланысты түсіндіріледі. Интеллект ақыл-ой `рекеті жүйелерімен,
м`селені шешу стратегиясымен, танымдық белсенділікті талап ететін жағдайға индивидуалды ықпал
тұрғысынан қараумен байланысты айтылады. Интеллект ол – ақыл-ой қабілеті, ал ойлау – ақыл-ой
белсенділігі, олардың арасындағы айырмашылықтарды ескеріп зерттеу м`селесі `лі толық
негізделмеген. Интеллект нақты ойлау үдерісін анықтайтын терең құрылым болып саналады. Тұлға-
лық сапа интеллект (ой-өрісі) - 1) индивидтің ақыл-ой қабілеттерінің салыстырмалы тұрақты құры-
лымы; 2) ойлауға тиімді танымдық қабілеттілік.
С.Д. Мұқанованың зерттеулері интеллектіні тар ұғымдағы ойлау кеңістігінен шығарып, субъек-
тивті ықпалдың позицияларын бекітті. Жүйелі құрылымдық ықпалдың теориялық базасы түсіну
үдерісін операциялы суреттеу үшін адекватты болып табылады [6].
Жасалған ғылыми-`дістемелік талдаулар бүгінгі ақпараттық қоғамда бастауыш сынып оқушыла-
рының тілін дамытуда интербелсенді `дістерді қолдану қажеттігін туындатып отыр. Бұл `рине,
өзкезегінде иентербелсенді `дістердің тиімділігін айқындайтын теориялық талдаулар жасауды қажет
етеді.
