С. Г. Тажбаева Редакция алқасы

Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №3(47), 2015 г. 
100 
process,  and  contemporary  approaches  to  education:  personality-oriented,  activity,  system-structured, 
competence, cultural, integrative. 
The study was carried out in a number of interrelated steps. 
At the first stage (2000-2003) there were analysed the philosophical, psychological and pedagogical literature, 
the  experience  of  educational  work  of  pedagogical  universities  in  Russia  and  Kazakhstan.  At  this  stage,  the 
leading  idea  of  study  was  defined,  the  nature  and  content  of  professional  development  of  teachers  in  the 
educational work of the university were determined. 
At  the  second  stage  (2003  -2008)  there  were  studied  the  real  state  of  extracurricular  activities  of  students, 
developed  a  system  of  organization,  held  formation  experiment  in  which,  in  the  course  of  working  hypothesis 
solved the problem of the study, modelled, refined conditions of the professional education of future teachers in 
extracurricular activities. 
At  the  third  stage(2008-2012)  there  were  summed  up,  made  a  systematic  standardization  and  theoretical 
generalization of the resulting material, scientifically-practical recommendations for improving the quality of the 
training of students in extracurricular activities.  
The base of an experimental study was chosen Kazakh State Women's Pedagogical University, Aktobe State 
University named after K. Zhubanov, Kazakh National Pedagogical University named after Abay, Zhezkazgan 
University named after O.A. Baykonurov, secondary schools № 119, № 9, № 140 Almaty, № 32, № 24, № 21 
Aktobe. 
The  survey  covered  students  from  different  courses  and  faculties,  university  professors,  school  teachers, 
methodists - a total of over 1525 people, including in the experiment involved the future experts in the amount of 
369 students, 56 teachers of Russian language and literature, and 50 school administrators. 
The reliability of the main provisions and conclusions of the studyis provided by methodological position of 
the author; complex methods adequate to the task, a combination of qualitative and quantitative analysis of the 
data, the results of experimental work and the comparison of obtained results with the practice of teaching and 
educational activities of the various institutions of Kazakhstan (Tazhbayeva, 2010). 
As the main subject of research methodology we adopted a theory of activity. The structure of human activity 
is the subject of the relationship, communication, play and work. Each of these activities serve as elements of its 
private structures - communication and purposeful activity, work and play - has an internal structure, which is the 
relationship  of  intellectual,  emotional,  and  an  assessment  and  practice.  This  in  turn  has  a  complex  structure. 
Consequently,  the  overall  structure  of  human  activity  is  not  something  one-dimensional  and  simple,  but  a 
complex and contradictory dialectical system of private and multilevel structures that are closely interrelated and 
constantly interacting with each other (Tazhbayeva, Mashenbayev, & Smanova, 2010). 
One of the most important aspects in the disclosure of the nature of the activities is related to the study of the 
subject of activity and communication - the most important subsystems of human activities, which in conjunction 
constitute one of its structures. 
Human  activity  is  seen  as  objective  activity.  Under  the  subject  activity  is  understood  as  all  human  activity 
associated with exposure to the object (the object). The subject matter, however, lies not so much in determining 
the activity of this element in itself, but in the fact, how is a substantive effect and, in particular, what types of 
activities are assumed to be in this case? Of the many attempts to solve this problem are particularly noteworthy 
scientific papers of B.G. Ananyev and I.S. Cohn, who, analyzing human activity in general, suggested these basic 
types of labor, knowledge and communication (Ananyev, 2002; Cohn, 1984). M.S. Kagan, the most extensively 
studied  the  human  activity  that  is  reasonably  added  to  this  is another kind of activity, which he called "value-
orienting activities" (Kagan, 1974). 
Summing  up,  the  human  activity  generally  includes  four  activities:  labour,  knowledge,  communication  and 
value activities. The important provision of the theory is its structure: in any activity, scholars have identified a 
component such as needs, goal, objectives, content, tools, forms, methods and techniques.  
We  have  embraced  student-oriented,  systematic  and  structural,  cultural,  competence  and  integrated 
approaches.  
Thus, student-cantered approach, with basically provisions such as the value of the individual, the uniqueness 
of  subjective  experience,  focus  on  the  disclosure  of  personal  potential,  interacts  with  the  system-structural 
approach (extracurricular activities as a system of value orientations of future teachers), with the cultural approach 
(familiarizing  students  to  the  universal  culture  and  national  values),  an  integrative  approach  (how  to  organize 
extracurricular activities for future teachers need interaction activities of the educational process). 
 
 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №3(47), 2015 г. 
101 
Results and Discussion 
The effective personality development of a professional teacher can only be done within reasonably organized 
and  well-functioning  educational  systems,  which  are  the  two  major  subsystems  -  learning  process  and 
extracurricular activities of students. 
Extracurricular activities of students is one of the important components of the subsystems of the educational 
process of teaching high school, professional and personal development and self-development of future teachers 
on the basis of individual creativity. It is is a set of interrelated educational activities that reflect social activity of 
the students, have such features as goal-setting, awareness, productivity, independence. Extracurricular activities 
are an integral part of the professional educational system, which in modern terms is essential for the functioning 
of the educational institution (Tazhbayeva, 2004c). 
Analysis of studies on the problems of the formation and development of educational system and the existing 
positive experience has allowed us to identify the following aspects: 
1. Essential features of the education and upbringing system: 1) humanistic direction of the world-view content 
of future professionals; 2) the quality of its performance in high school (the comfort of students, employees, etc.) 
for self-realization; 3) cultural study curriculum; 4) the presence of positive social and psychological environment; 
5) innovation, development of contacts: scientific, creative, teaching with research institutes, universities, other 
educational institutions; 6) the presence of the student government; 7) modern content of training, education and 
personal development of students. 
2.  The  content  of  the  education  and  upbringing  system:  1)  the  goals  and  objectives  of  professional  and 
educational activities;2) the social and pedagogical ideas;3) the nature of the system-professional and educational 
activities;4)  the  dominant  component;5)  modern  content  of  education  and  training;6)  model  of  training  future 
specialists. 
3.  The  structure  of  the  education  and  upbringing  system:  1)  the  purpose,  the  means,  the  process,  the  result 
(who acts as the responsibilities). 
4. Stages of education and upbringing system: 1) the theoretical development of the model (general scheme), 
2)  the  establishment  of  a  practical  system  (specification,  further  details);  3)  the  development  of  the  system 
(corrections and additions). 
5. Regulatory-legal and staffing ensure of the education and upbringing system. 
6. Criteria of effectiveness of the proposed system, its performance indicators. 
The above theoretical and methodological principles were the basis for developing a model of extracurricular 
activities of students as an educational system. Taking into account the guided activity theory, systems theory, and 
the  theory  of  a  holistic  educational  process,  which  is  also  a  socio-educational  system,  we  believe  that  the 
extracurricular activities of students is an educational process with all its components: purpose - tasks - content - 
methods  and  instructional  techniques,  job  and  with  participation  of  stakeholders.  Schematic  model  of  the 
educational  process  in  extracurricular  activities,  in  accordance  with  the  interpretation  of  the  structure  of  the 
educational process (N.D. Khmel) is shown in figure 1. 
The purpose of educational work in extracurricular activities is to prepare teachers for today's schools, which is 
implemented in the whole process of the pedagogical university. As the subject of our study educational aspect of 
extracurricular activities, we had to create a model of professional and personal education of future teachers. In 
this  case,  we  relied  on  the  educational  achievements  of  science  teachers  professiogram  (N.V.  Kuzmina,  V.A. 
Slastenin), and the results of studies on the readiness of the future teachers to the various aspects of educational 
processes in schools (N.D. Khmel, V.A. Slastenin, N.N. Khan, N.N. Trigubova), the formation of pedagogical 
skill, competence (N.V. Kuzmina, I.A.Zimnyaya, L.A. Petrovskaya). 
Within  the  variety  of  professional  and  personal  qualities  of  the  teacher  which  should  be  formed  in  higher 
educational institution there are: 
-Pedagogical quality of the individual teacher's knowledge of the subject and the methods of its teaching, the 
ability  to  clearly  explain  material,  passion  for  a  profession,  organization,  discipline,  time  management  skills, 
discipline, diligence, accuracy, education, cultural, general knowledge, competent speech, artistry, knowledge of 
voice, gestures, facial expressions, organizational skills, knowledge of educational work, the ability to maintain 
documentation, knowledge of child psychology, constant work on yourself; 
- Psychological  personality  traits  of  a  teacher:  teacher  observation,  teacher  thinking,  imagination,  attention, 
will, self-control, consistency, patience, emotion, love of the arts, sport and nature, empathy; 
-  Social  and  ethical  quality  of  the  teacher's  personality:  love  and  respect  for  children,  kindness,  sensitivity, 
humanity,  justice,  compassion,  fairness,  integrity,  commitment,  pedagogical  tact,  diligence  and  responsible 
attitude,  a  sense  of  professional  duty  demands  on  himself,  modesty,  politeness  ,  honesty,  ability  to  establish  a 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №3(47), 2015 г. 
102 
sincere, trusting relationships, spontaneity in communication, and sociability. 
 
Figure 1. Structural and Substantive Model of the Educational Process of Students in Extracurricular Activities 
 
To determine the rankings on the quality of a teacher's personality there were interviewed students in physics 
and mathematics and natural geographical schools (275) and teachers (157). Respondents were asked to indicate 
the  degree  of  importance  of  a  particular  quality  of  their  professional  work  order  number:  №  1  -  the  most 
significant quality, № 17 - the least important quality, the quality of the other positioned between number 1 and 
number 17. Ranking of professional ethical qualities of the teacher's personality in terms of their importance by 
students and teachers is presented in figure 2. 
Data Analysis of professional and personal qualities of the personality of the teacher shows a relatively stable 
distribution of the students and teachers of personality traits, which we united in the three groups. 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №3(47), 2015 г. 
103 
 
Figure 2. Professional and Personal Qualities of the Teacher 
 
Note: № 1 - Knowledge of subject matter and methods of its teaching, the ability to explain material clearly; № 
2 - Love and respect for children, kindness, sensitivity, humanity, justice, compassion, fairness, integrity; № 3 - 
Teaching observation, pedagogical thinking, imagination, attention, will, self-control, consistency, tolerance; № 4 
- ideological conviction, dedication, patriotism, internationalism; № 5  - Organization, self-discipline, diligence, 
accuracy, ability to allocate attention; № 6 - Education , cultural and general knowledge; № 7 - Teaching time; № 
8  -  Hardworking,  responsible  attitude  to  work;  №  9  -  a  sense  of  professional  duty  and  responsibility;  №  10  - 
Modesty, courtesy, honesty; № 11 - Strategic, artistry, knowledge of voice, gestures, facial expressions; № 12 - 
Emotions, love of the arts, sport and nature; № 13 - The ability to establish a sincere, trusting relationships, and 
sociability; № 14 - Organizational skills, interests and knowledge of educational work, the ability to keep records; 
№ 15 - Knowledge of child psychology; № 16 - Empathy; № 17 - Ongoing work on oneself. 
In the first place there were the qualities of the person, as the knowledge of majors and methods of its teaching, 
the ability to clearly explain course material, passion profession (teaching quality). 
The  second  -  love  and  respect  for  children,  kindness,  sensitivity,  humanity,  justice,  compassion,  fairness, 
integrity (the social and ethical quality). 
The  third  -  teacher  observation,  teacher  thinking,  imagination,  attention,  will,  self-control,  steadfastness, 
patience (psychological characteristics). 
Psychologists  (A.N.Leontiev,  N.K.  Platonov),  having  investigated  personality  traits,  have  come  to  the 
conclusion that the structure of any quality is the same and consists of four elements: a sense of (man's relation to 
anything), consciousness, belief (will) skills and behaviors. However, these elements with respect to each other 
are in unequal relationships. In some qualities in the first place speaks sense, in others - how to behave. However, 
the  structure  of  any  personality  traits  are  motifs  that  provide  a  positive  attitude  to  the  appropriate  individual 
behavior, and self-reflection. 
Based  on  this  position  of  personality  theory,  we  have  identified  in  our  study  motivational,  informative, 
procedural and evaluative components formed personal qualities of future teachers (Table 1). 
 
Table 1. Components Forming Personal Qualities of Future Teachers 
 
Structural 
components of 
forming qualities 
Content characteristics 
Motivational 
-  The presence of a positive attitude towards the teaching profession 
-  Positive attitude to educational work 
-  Awareness of the importance of educational work 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №3(47), 2015 г. 
104 
-  Interest in educational work 
-  The desire to master the art technology education 
-  The need for self-actualization 
Content 
-  Knowledge of the theory of a holistic educational process 
-  Knowledge of modern forms and methods of educational work 
-  Knowledge of the nature of education 
-  Knowledge of professional and personal qualities of the modern teacher 
-  Preparation for the educational work of the university 
Procedural 
-  The ability of the teacher monitoring 
-  Engineering skills 
-  Gnostic skills 
Evaluative 
-  Possession of self-esteem, personal reflection behavior 
-  To be able to and formulate educational problems 
-  Finding the best way to solve 
In practice, the model presented in the structural components and attributes are manifested in students are not 
the same. Therefore, with the help of students thought experiment, we assumed the existence of four levels of 
formation of the desired personal qualities: low, medium, good, high. 
The  content  of  the  structural  and  content  characteristics  of  professional  and  personal  qualities  of  future 
teachers  was  the  basis  for  the  selection  and  performance  of  formation  of  these  qualities,  which  was  a  tool  for 
diagnosis in experimental work (Table 2). 
 
Table 2. Criteria and Indicators of Formation of Professional and Personal Qualities of the  
Future Teachers 
C
riteri
on  
The focus on the 
teaching profession 
Knowledge of the pedagogical 
process and educational work 
Pedag
ogical 
skills and 
abilities 
Possession 
of reflection 
and self-
assessment of 
professional 
and personal 
qualities 
In
dicat
orsd 
-  Presence of a 
positive attitude 
towards teaching; 
-  A positive 
attitude to the 
educational work; 
-  Awareness of 
the importance of 
educational work; 
-  An interest in 
educational work; 
-  The desire to 
master the art 
technology education; 
-  The need for 
self-actualization 
-  Knowledge of the theory of 
integrated pedagogical process; 
-  Knowledge of modern forms 
and methods of educational work; 
-  Knowledge of the nature of 
education; 
-  Knowledge of the 
professional and personal qualities 
of the modern teacher; 
-  Preparing for the educational 
work of the university; 
-  The ability of the teacher to 
monitor; 
-  Designing skills; 
-  Gnostic skills. 
-  The 
ability of 
the teacher 
tomonitor; 
- Designi
ng skills; 
-  Gnostic 
skills. 
-  Possess self-
esteem, a 
reflection of 
personal 
conduct; 
-  Be able to 
and formulate 
educational 
problems; 
-  To find the 
best way to 
solve. 
The theoretical basis of extracurricular activities of students as well as the education and upbringing of the 
university,  its  theoretical  model,  and  a  model  professional  and  personal  qualities  of  the  modern  teacher  let  us 
develop a diagnostic level of education of future teachers. In this case, we have chosen a range of methods that are 
adequate grounds formed the desired qualities. Signs of the motivational component identified through interviews, 
questionnaires,  essays,  teacher  observations,  signs  of  substantial  component  -  testing,  ranking  solutions 
pedagogical  tasks  and  situations,  conversations,  process-behavioral  component  studied  traits  were  studied  by 
observing the process of extracurricular activities (curatorial hours, business games, debates, workshops, etc.), as 
well as in everyday life (at home, in the dorm, at leisure) evaluation component professional and personal qualities 
of students revealed using evaluative maps, plans. 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №3(47), 2015 г. 
105 
We used complex diagnostic procedures with different variations for ascertaining and monitoring stages of the 
experiments. 
Implementation  of  the  proposed  models  in  the  practice  of  teaching  and  education  at  the  university  requires 
compliance with a number of pedagogical conditions, these include: 
-  The  implementation  of  a  student-oriented  and  activity  approaches  to  the  organization  of  extracurricular 
activities  of  students  (student  government  activities,  work  in  small  groups,  missions  for  the  practical-creative 
nature); 
- Professional and pedagogical orientation content of extracurricular activities for future teachers.  
- Communication with schools and other institutions; 
- Coordination of all parts of the university. It is incumbent upon the Council on educational work created by 
pro-rector.  Council  is  the  main  collective  body  whose  task  is  a  scientific  research,  organization  and 
implementation of extracurricular educational work at the university. 
We  have  included  to  the  Council  on  the  educational  work  the  representatives  of  departments  of  pedagogy, 
philosophy,  psychology,  physical  education,  the  Vice  Deans  for  educational  work,  representatives  of  libraries, 
dormitories  commandants,  chairman  of  the  student  council,  heads  of  permanent  creative  teams.  The  main 
activities of the Council are: 
- Providing a comprehensive prospective and current planning of extracurricular activities; 
-  Monitoring  the  implementation  of  the  plan  of  educational  activities,  the  monitoring  of  interests,  values 
students; 
- Methodological and practical support of cultural and leisure activities of students; 
- Coordination of educational work at the university with the youth department under the administration of the 
city, region. 
In the process, we also found that the professional and personal development includes the formation of two 
types of readiness: 1) content-information, moral, psychological and operational-activity-readiness, 2) readiness to 
professional value orientations, professional consciousness, creativity, self-development. 
Implementation of the proposed models in the practice of education and upbringing in high school requires the 
coordination of activities of all links. 
The above theoretical and methodological basis for the organization of extracurricular activities of students, a 
model of the phenomenon we have developed, as well as the pedagogical conditions for its implementation were 
the  basis  of  the  experimental  work,  in  which  the  technique  was  tested  organizing  extracurricular  activities  of 
students in professional training in higher educational institution. 
Based on the established model of the organization of extracurricular activities of future professionals, we have 
developed a comprehensive training programme in higher educational institution, which takes into account not 
only how students want to see the teachers, but also how young people would like to see themselves. The program 
has been tested in the period from 1997 to 2006 in Aktobe State University after K. Zhubanov, and successfully 
been  implemented  in  KazStateFemUni  in  the  2001  academic  year,  and  is  currently  in  use  in  the  educational 
process at the Department of Pedagogy KazNSU named after Abay for training undergraduates. 
We believe that the extracurricular activities of the university as one of the factors of socialization contains the 
deepest  possible  formation  of  professional  and  ethical  qualities  of  the  personality  of  the  future  teachers  in  the 
relationship  teacher ↔  student,  a  teacher  ↔  student  team,  student  ↔  student,  student  ↔  student  team.  In  this 
communication system in this relationship becomes professional ethical in the case if the following requirements 
are met: 
- A combination of personal and social goals and interests; 
- Responsible attitude to the order; 
- Rigor and integrity in relation to themselves and others; 
- Self-organization and self-discipline; 
- The ability to cooperate, mutual control, obedience, self-development and to the objective critical evaluation 
and self-identity. 
An important area of preparing students for a healthy lifestyle is the organization of the curator of the student 
group.  Curators  actively  target  the  students  to  act  as  an  educator,  practitioner,  teacher,  college  professor, 
secondary and higher education institutions, to school sports and sports and recreational activities. 
We paid a special focus of our development work to organizing sports and recreation activities in the hostel. 
We have achieved that in dormitories of physics and mathematics and music-pedagogical faculty there has been 
systematically  conducted  morning  exercises,  the  students  actively  attended  various  sports  clubs  and  groups. 
Attracting students to the sport, the formation of their needs and habits of sports and recreation activities, personal 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №3(47), 2015 г. 
106 
hygiene, help them to manage their free time, including preparation for fulfilling their professional duties at the 
school (Tazhbayeva, 2003). 
Thus,  the  formed  theoretical  position  and  a  developed  model  of  the  educational  process  in  extracurricular 
activities of students, educational environment conducive to the effective formation of professional and personal 
qualities of the future teachers, let us go to the justification of the content and methods to solve this problem. 
In order to determine the initial state of formation of professional and personal qualities of students there was 
conducted an experiment using a set of diagnostic methods described above. 
The  data  in  table  3  show  a  low  level  of  formation  of  professional  and  personal  qualities  and  it  affects  the 
quality of professional and educational training. 

жүктеу/скачать 7,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: