Рефлексия: «Кім ортаға...» жаттығуы.
Есімдері жазылған таяқшалар ішінен жауап беру үшін кез келген таяқшаны кездейсоқ тәртіппен алып, оқушының есімі атау. Есімі аталған оқушы топ алдына шығады. Бүгінгі сабақта жаңа білімді түсінгені, қандай жаңа сөздер үйренгені, өзінің бүгінгі әрекеті туралы өзіндік ой айтады. Жаттығу осылай жалғасын
табады.
|
|
|
|
сабақ
Бөлім
|
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың
тақырыбы
|
Жай есептерді құрама есепке айналдыру.
|
Оқу бағдарлама- сына сәйкес оқыту
мақсаттары
|
2.5.1.1.** Екі амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу. 2.5.1.8.** Құрама есептердің шешуін санды өрнектер және жекелеген амалдар түрінде модельдеу.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар жай есепті құрама есепке айналдырады.
Көптеген оқушылар құрама есептерді түрлі тәсілмен модельдейді және шығарады.
Кейбір оқушылар жай есепті құрама есепке айналдырады. Құрама есептердің шешуін өздігінен амалдар бойынша түсіндірулерімен, амалдар бойынша сұрақтарымен, өрнектермен жазады, қолданады.
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың
|
Кіріспе-қызықтырушылық кезеңі
|
Сынып өмірінен мысал
|
Кері байланыс
|
|
басы
|
«Сынып оқушылары» практикалық жаттығуы
|
келтіреді, құрама есеп
|
|
|
орындалады.
|
құрастырады, ауызша
|
|
|
Оқушылар практикалық әрекет арқылы құрама есеп
|
талдайды, шығарады.
|
|
|
құрастырады. Мысалы, біздің сыныпта 14 ұл және 15
|
|
|
|
қыз бала бар. Олардың 18-і түрлі үйірмелерге
|
|
|
|
қатысады. Сыныпта неше бала үйірмелерге
|
|
|
|
қатыспайды?
|
|
|
|
Талдай отырып, ауызша шығарады.
|
|
|
Сабақтың ортасы
|
Операционалдық-танымдық кезеңі Оқулықпен жұмыс.
Жаңа білімді меңгерту мақсатында ұсынылған
1-тапсырманы орындай отырып, жай есепті құрама есепке айналдыруға болатынын түсінеді, қорытынды жасайды.
|
Оқулықпен жұмыс.
1 және 2- тапсырмаларды орындау барысында
санды бірнеше бірлікке
|
|
Оқулық.
|
|
|
Мектептің бірінші қабатында 20, ал екіншісінде одан 7
еуі кем сынып бөлмесі бар. Екінші қабатта неше сынып бөлмесі бар?
|
-кем
сы
жаз
|
ітуге берілген есепті
зба, кесте, қысқаша
ба түрінде модельдеп
|
3-тапсырма.
Критерий:
құрама есептердің шешуін санды өрнектер және жекелеген амалдар түрінде модельдеу. Дескриптор:
есептің шешуін өрнек түрінде жазады;
есептің шешуін амалдар бойынша сұрақтарымен жазады;
есептің шешуін
|
|
Бірнеше бірлікке кемітуге берілген есепті бірлесе отырып талдау, сызба түрінде модельдеп шығару әрекеті орындалады.
2-тапсырма.
Екі амалмен шығатындай етіп, 1-тапсырмадағы жай есептің сұрағын өзгертуге бола ма? Ойланып көр.
|
шығарады, осы есеп
мәтінін толықтырып, құрама есепке айналдырады, шешеді.
Құрама есептің бірнеше қарапайым есептен тұратынын, құрама есептердің шешуін
|
CD диск
|
|
Мектептің бірінші қабатында 20, ал екіншісінде одан 7 кем сынып бөлмесі бар. Мектепте барлығы неше сыны
бөлмесі бар?
|
-еауміал
птүсі амал
|
дар бойынша
ндірулерімен, дар бойынша
|
|
Талдау үлгісі:
Есептің сұрағына жауап беру үшін бірінші қабатта неше сынып бөлмесі (бұл белгілі) және екінші қабатта неше сынып бөлмесі (бұл белгісіз) бар екенін білу керек. Екінші қабаттағы сынып бөлмесі біріншіге қарағанда 7 бөлме кем екені белгілі. Ендеше екінші қабаттағы сынып бөлмесін тауып алуға болады.
Шешуі:
20 – 7 = 13 – екінші қабаттағы сынып бөлмесінің саны.
20 + 13 = 33 – барлық сынып бөлмесінің саны.
Жауабы: Екі қабатта 33 сынып бөлмесі бар. Бұл – құрама есеп.
Құрама есептің шешуін өрнек түрінде жазуға болады: (20 – 7) + 20 = 33.
Жаңа білімді меңгерту мақсатында ұсынылған 2- тапсырманы орындай отырып, жай есепті құрама есепке айналдыруға болатынын түсінеді, қорытынды жасайды.
3-тапсырмада ұсынылған есепті қысқаша жазу, кесте құрып шығару үлгілері таңдалады.
|
сұрақтарымен,
өрнектермен жазуға болатынын түсінеді, қолданады.
|
|
3-тапсырмада құрама есепті амалдар бойынша түсіндірулерімен, амалдар бойынша сұрақтарымен, өрнектермен жазады.
|
|
|
|
Принтер саны
|
Компьютер саны
|
Барлық құрылғ
саны
|
ы
|
|
амалдар бойынша
түсіндірулерімен жазады.
5-тапсырма.
ҚБ.
«Сиқырлы сызық». Балалар дәптерге бағандар сызып, тапсырманың орындау деңгейін + таңбасымен белгілейді. Мұғалім тексеру кезінде оқушының бағасымен келіссе, + таңбасын шеңберге алады, егер келіспесе, жоғары немесе төменге өзі + таңбасын салады.
|
Көрнекі кестелер:
«Қосу мен азайтуға берілген екі амалмен шығарылатын есептерді модельдеу және шығару».
№ 22 кесте .
Құрама есепті шығару жадынамасы:
*Есепті оқы. Шарты мен сұрағын түсін.
*Сұрақтарға жауап ізде: Есепте не белгілі?
Есептің барлық деректерін есепке алдың ба?
*Есептің берілуін қысқаша жаз немесе сызба сал.
*Белгісізді табу үшін ережелерді қолдан. Есепті шешу жоспарын құр.
*Бірінші амалды сұрақтарымен, түсіндіруімен орында. Шешуін санды өрнектермен жаз, мәнін тап.
*Екінші амалды сұрақтарымен,
|
26
|
?, 5-еуі артық
|
?
|
|
Есептің сұрағына бірден жауап бере аласың ба? Есептің сұрағына жауап беру үшін принтер саны (бұл белгілі) мен компьютер санын (бұл белгісіз) анықтау керек. Алдымен компьютер санын анықтау керек.
Есептің шешуін амалдар бойынша сұрақтарымен жазу.
Мектепке неше компьютер сатып алынды? 26 + 5 = 31.
Мектепте неше техникалық құрылғы сатып алынды?
26 + 31 = 57.
Жауабы: Барлығы 57 техникалық құрылғы сатып алынды.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
