Неліктен Давид пен Бодридің Марат туралы көзқарастары әртүрлі болды?
Оқу мақсаттары
7.2.2.1 - тарихи оқиғаларды интерпретациялау үшін өнер туындыларын пайдалану;
7.2.2.2 - өнердегі негізгі стильдер мен ағымдардың белгілерін (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм) анықтау;
7.3.1.1 - республикалық құрылымның ерекшеліктерін анықтау
Сабақ мақсаты
Барлығы: суреттердің кейіпкерлеріне қатысты әртүрлі пікірлерді түсіндіру үшін Дэвид пен Бодридің суреттерін интерпретациялауды біледі; Көпшілігі:өнердегі негізгі тенденциялардың белгілерін анықтау (Neoclassicism, романтика, импрессионизм, реализм)түсіндіреді және салыстырады; Кейбірі: Билік формасы өгеруінің сурет кейіпкерлеріне деген қатынасқа әсерін бағалайды, талдайды.
осы суретшілердің қызметі кезеңінде билік формаларындағы өзгерістерді анықтайды.
Тілдік дағдылар
Пәнге қатысты лексика мен терминология
Революция, Конституция, республика, Ұлттық жиналыс, Бастилия, Бас штаттар, аристократия,буржуазия, шаруалар, якобиндіктер, революциялық террор, гильотина, Директория, мемлекеттік төңкеріс, Альпі таулары, Романтизм, Бірінші консул, Экспансия
Пайдалы тіркестер: Давид …осы суретпен… сипаттағысы келді
...көмегімен жүзеге асыра алды.
Менің ойымша, Давидтің өмір сүру кезеңіндегі ең басты оқиға …
Менің ойымша, солай болудың себебі…
Деректерге сүйене отырып, Наполеон империясының түбегейлі құлауына…әсер етті
Оқиғалардың маңыздылығы бойынша тарихшылар түрлі ойлар білдіреді, себебі…
Менің пікірімше, Наполеон жетістіктерінің себебі…
Менің ойымша, Наполоен үшін осы кезеңде ең маңызды оқиға… болды
Менің ойымша, солай болудың себебі …
Сабақта қамтылатын
құндылықтар
Жаһандық азаматтық, ашықтық, академиялық адалдық, ынтымақтастық.
Құндылықтарды дамыту 19-шы ғасырдағы суретшілердің ұстанымын түсіну арқылы жүзеге асады, топтық жұмыс кезінде өзара қарым-қатынас атмосферасын құру, оқушылардың пікірін ашық айтудың мүмкіндіктері
Пәнаралық байланыс
Өнер пәнімен байланыс (өнер стиліндегі айырмашылықтарды анықтау); орыс тілімен (мәтінмен жұмыс істеу стратегиясы, терминологиямен жұмыс істеу)
Осыған дейін меңгерілген білім
Бұл бөлімде оқушылар абсолютизм сияқты мемлекеттік басқарудың түрлі формаларын, сонымен қатар «революция» сияқты маңызды терминдерді зерделеген кезде 6-сыныпқа арналған дүниежүзі тарихы курсының біліміне негізделген.
Сабақ барысы
Жоспарланатын уақыт
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
Ресурстар
Сабақтың басы
0-10 минут
(Ұ) Үй тапсырмасын талқылау.
Оқушылар «Француз революциясы неге Ұлы деп аталады?» тақырыбына мини-эссе жазу керек болатын.
Топтағы эсселерді талқылау және ең дәлелденген эссені таңдау ұсынылады. Содан кейін оны сыныпта оқып шығыңыз. Бұл революция қоғамның барлық салаларына, оның ішінде мәдениетке үлкен әсер еткеніне назар аудару керек.
Оқушыларды келесі сұрақтар бойынша ойлануға шақырыңыз:
- Суретшінің пікірін қандай факторлар анықтайды?
- Суретшінің позициясы оның жұмысында бейнеленген бе?
(БЫМ) Оқушыларға Мараттың қайтыс болғанын бейнелейтін Давид және Бодридің суреттерімен көрсетіңіз.
Мына мәселелерді талқылаңыз:
- екі суретте де қандай оқиға бейнеленеді?
- Суретшілердің қарым-қатынасы олар бейнелегендей ме?
Оқушылардың пікірлерін тыңдау. Растау немесе жоққа шығару қажет емес.
Оқушыларға Мараттың өлімі туралы Дэвид пен Бодридің көзқарастарын зерттеп, түсіндіретінін ескертіңіз
1-қосымша.
Давид және Бодридің суреттері
Сабақтың ортасы
10-13 минут
13-20 минут
Т Оқушыларға сабақтың тақырыбын айтыңыз, оқу мақсаттарын және бағалау критерилерін талқылаңыз, тақырыптың тарихи тұжырымдамасы - «интерпретация»
