Дыбыстардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын еркін атай алады және көрсете алады.Сонымен қоса олардың ерекшеліктерін айта алады.
Қалыптастырушы бағалау, сабақта бақылау арқылы
Денсаулық сақтау технологиялары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Сабақ бойынша рефлексияСабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта дифференциация дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсарту үшін қандай өзгеріс енгізуге болады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылар туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Оқушылар топпен, жұппен жұмыста бір-бірінің пікірін құрметтеуге, тыңдауға, өз ойын еркін айтуына баулу.
Мектеп миссиясы мен мектеп пайымдауы және жаһандық азаматтықтың іске асуы
Электр көздерінің күнделікті өмірде маңыздылығын біледі. Электр көздерін алыну жолдарымен танысады. Маңызды ғылыми жаңалықтар мен олардың адамның күнделікті өміріне әсері туралы біледі.
Пәнаралықбайланыстар
Дүниетану
Алдыңғы меңгерілген білім
Электрді қалай ашатыны жайлы біледі.
Сабақбарысы
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
Сабақтажоспарланғаніс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі. ОМ таныстыру Электр энергиясының көздері туралы білетін боласың
Сабақтың ортасы
Кіріспе тапсырма. «Жедел жауап».
Сабақты бүкіл сыныппен жүргізілетін сұхбатпен бастау.
Оның мақсаты 1- және 2-сыныптарда өткен материалдарды қайталау.
-Үйде қандай электр құрылғылары бар? (Үтік, компьютер және т.б.)
-Олардың жұмыс жасауы үшін не қажет? (Электр.)
-Олар іске қосылуы үшін не істеу керек?» (Батарея салу немесе тоққа қосу.)
Электр көздері. Әңгімені оқушыларға жұмыс істемейтін қоңыраулы сағатты көрсетуден бастау.
-Сағаттың қоңырауы не себепті жұмыс істемеуі мүмкін?» (батареясы жоқ немесе ол отырды.)
-Батареялардың қандай түрлері болады? (Саусақтық, шынашақтық.)
-Олар неге бұлай аталған? Неге құрылғыларға батарея орнатады? (Ол энергия көзі болып табылады.)
-Барлық құрылғыларға жұмыс істеу үшін батарея керек пе? Мысалы, теледидар энергиямен қалай қамтамасыз етіледі? (Токқа қосылады).
-Электр розеткаға қалай түседі? (Ол электр стансасынан сымдар арқылы үйге келеді).
-Электр стансаларының қандай түрлері бар? Егер оқушылар жауап беруге қиналса, оларға суретке қарауды ұсыну. Электр энергиясының түрлерін, олардың артықшылықтары мен кемшіліктерін талқылау.
Электр энергиясының көздері:
1. Электр стансалары: су электр стансалары, жылу электр стансалары, атом электр стансалары. Олардың ішінде ең қауіпсізі су электр стансасы болып саналады.
2. Күн батареялары. Артықшылығы: қауіпсіздігі, экологиялық тазалығы. Кемшілігі: қымбатқа түсетіні.
3. Жел генераторлары. Артықшылығы: қауіпсіздігі, экологиялық тазалығы, арзандығы. Кемшілігі: тек желді күндері жұмыс істейді, шулы.
4. Гальваникалық элементтер: батарея, аккумулятор. Артықшылығы: қолжетімдігі, кез келген жағдайларда қолдану. Кемшілігі: жою қиыншылығы.
Қазақстандағы күн мен жел энергиясын пайдаланудың қолайлы жағдайлары мен болашағы туралы айтып беру.
Бұл тапсырманы орындау барысында оқушылар электр энергиясының көздерімен танысады және олар тек пайдалы болып қана қоймай, сонымен қатар зиян тигізетінін түсінеді. Экологиялық тұрғыдан таза электр көздерін пайдаланудың маңызын бағалайды. Алдағы уақытта елімізде күн батареялары мен жел генераторларын кеңірек қолданудың қандай мүмкіндіктері барын талқылайды.
Зертте. Оқушыларды қабілеттеріне қарай топтарға бөлу.
Қабілеті жоғары оқушыларды бірінші екі топқа, ал үлгерімі төмен оқушыларды басқа екі топқа бөлу.
Әр топ кішкене шам немесе сымға жалғанған жарықдиодтар (светодиод), лимон, түйреуіш немесе мырыш бұрама шеге алады. Бірінші екі топ онымен қоса, картоп, тұздалған қияр мен алма алады.
Оқушыларға өздерін ғалым ретінде сезініп, өз батареясын ойлап табуды тапсыру. Бірақ олар әлі бала болғандықтан, өз үйінде болатын нәрселерден – көгөністер мен жемістерден жасайды.
Зерттеу жүргізу: Бірінші екі топқа:
• Қыстырғышты сымдардың біреуіне қыстыру.
• Жуан инемен лимонның қабығына тіліктер немесе тесіктер жасау. Сым мен қыстырғышты бір-бірінен алысырақ етіп лимонға кіргізу. Оны лимонның мәйегіне жететіндей етіп тығу керек.
• Тәжірибенің нәтижесін талқылау.
• Басқа көгөністерді пайдалана отырып, тәжірибені қайталау.
-Шам барлық жағдайда бірдей жап-жарық болып жанды ма?
талқылау жұмысына тарту.
• Қандай қиыншылықтарға тап болғанын талқылау.
-Тәжірибе жақсырақ орындалуы үшін нені өзгерту керек? Талқылау. Екінші екі топқа:
• Қыстырғышты сымдардың біреуіне қыстыру.
• Жуан инемен лимонның қабығына тіліктер немесе тесіктер жасау. Сым мен қыстырғышты бір-бірінен алысырақ етіп лимонға кіргізу. Оны лимонның мәйегіне жететіндей етіп тығу керек.
• Тәжірибенің нәтижесін талқылау. Тәжірибені орындағаннан кейін оқушылардың назарын олар жасаған батареяның қуаты тек кішкене шамның жануына ғана жететініне аудару. Ал қолшамның жануы үшін қуатты батарея керек.
-Неге көгөністерден жасалған батареяларды пайдаланбайды? (Энергия аз, көгөністер бұзылады.) Оқушылар зерттеу кезінде қандай қиыншылықтармен кездескенін талқылау. Тәжірибені орындап болғаннан кейін оқушылар батарея электр энергиясын оның құрамына кіретін заттардан өндіретінін түсінеді.
