Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»
жүктеу/скачать 47,28 Mb. Pdf көрінісі
|
httpsold2.kspi.kzfilesarticles6-12-19-npk.pdf
разделы портфолио, в которое вошли планы уроков, Swot – анализы уроков и мероприятий, серии последовательных уроков, также анализ своей практики, педагоги не просто провели исследование, а попробовали проанализировать его и как наставник и как подопечный. Предложенный ресурс помог адаптировать педагогам свою практику и полученную на коучингах теорию. Ведение портфолио исследования позволило повысить уровень культуры рефлексии, умение анализировать работу, выделять главное, определять свои пробел. Для коуча это хороший инструмент получения обратной связи. Анализ полученной обратной связи способствует его профессиональному росту как коуча, так и учителя. При посещении уроков отмечаются положительные изменения в практике преподавания и применение учителями знаний, полученных в ходе коучингов. Работа с портфолио педагогов позволило мне как менеджеру работать с каждым в команде, корректировать и направлять деятельность в рамках выявленных проблем, позволило мне оценить свои навыки руководителя – ментора.[4] Система менторинга – наставничество, также была опробирована в школе. Менторинг – добровольное сотрудничество двух людей, из которых, один передает своей опыт и знания другому, который в этом нуждается. Нужно отметить, что система менторинга в школе не была развита. Были организованы пары педагогов работающих первый год и педагога со стажем. В реализации плана развития школы пары стали возникать между педагогами по различным предметам и классам. Так ярким примером стала пара педагогов работающих в 4, 5 классах по предмету русский язык и литература. Также наставничество педагога по предмету география, биология и педагога по предмету химия и биология. Еще одной формой для развития профессионального роста педагога является менторинг 210 - наставничество. Менторинг – добровольное сотрудничество двух людей, из которых, один передает свой опыт и знания другому, который в этом нуждается. Нужно отметить, что система менторинга в школе не была развита. Были организованы пары педагогов работающих первый год и педагога со стажем. Так ярким примером стала пара педагогов работающих в 4, 5 классах по предмету русский язык и литература. Также наставничество педагога по предмету география, биология и педагога по предмету химия и биология. Было апробировано наставничество среди учащихся по предметам история, география. Да, конечно, еще не все учителя готовы понимать и принимать новые идеи, но большинство поддержали и готовы меняться. По отзывам менти, это помогает ей систематизировать полученные знания, отмечать важное для дальнейшей работы, формирует умение рефлексировать. Мы решили продолжить эту практику, так как эта работа дает результат. Большой помощью для меня, как директора, послужили итоги анкетирования. Система постоянного мониторинга в школе отсутствовала, как таковая. Результаты анкетирования позволили услышать не только голос учителя и ученика, но и родителей. Проблемы, высветившиеся в результате анкетирования, позволили определить приоритеты, а самое главное постоянно понимать проблемы и траекторию их решения. Проводя анкетирования разного уровня, с разными участниками образовательного процесса я, для себя, сделала вывод: если мы хотим изменить школьную практику, четко видеть положительные и отрицательные моменты деятельности система исследований должна носить системный характер и охватывать всех участников этого процесса. Учитель, каким мы профессионалом не был, не добьется эффективных изменений в своей работе в одиночку. Поэтому, одной из важнейших задач любой школы является организация профессионального сетевого сообщества. В августе на заседании команды развития были предложены изменения по организации методической работы в школе. В школе работает предметные методические объединений, составленные пары по наставничеству позволили расширить возможности методической работы по различным предметам. Получились 6 пар по исследованию собственной практики, 2 пары наставничество с молодыми педагогами, сообщество сертифицированных учителей. Попробовали наставничество учащихся разных классов. Это получилось у нас во внеурочной деятельности.[5] Конечно, возможно, еще рано говорить о каких – то существенных изменениях, но администрация отмечает, то улучшилось взаимодействие между сообществами, проводимая работа внутри сообщества более продуктивна. Кроме того это позволило участвовать педагогам в работе районных семинарах и поделится своим опытом в работе с опорной школой. Если раньше учителя выезжая на предметные семинары мы были в качестве слушателя, то сейчас мы проводим коучинги , проводим гостевые уроки, что позволяет нам отследить эффективность нашей работы. Работу в данном направлении мы будем продолжать и объективную оценку, нашей работы, можно будет получить в конце года по его итогам. Внося изменения в практику урока, не следует забывать о воспитательной стороне школьной жизни. На первом этапе было проведено районное мероприятие проект «Охранять границу значить служить Родине». В данном проекте участвовали педагоги. Учащиеся и родители, представители погранзаставы, расположенной на территории округа. Проект стал визитной карточкой школы, становится традицией. С целью получения обратной связи от детей я предложила после каждого проведенного мероприятия высказываться о том, как оно прошло. Сначала дети скептически отнеслись к этому, считали, что их голос не услышат. Но когда их мнение учитывалось при проведении следующего мероприятия, они стали сами готовить их и участвовать более активно. Получился настоящий диалог между педагогами и детьми. Еще одним новшеством в школе стало проведение TED – конференции. Для учащихся конференция проходила в рамках празднования Дня рождения школы. Учащиеся 5 – 11 классов 211 выступали по темам. Для них такой формат был новым, и не совсем понятным, но когда начались выступления, выступали даже те, кто не планировал. По окончании конференции они сами предложили провести следующую и определили тему. Практически все ребята отметили необычность формата и то, то они могли высказываться без оглядки на чужое мнение. Так же хочу сказать о проекте «Квест в школе». Услышав об этой идеи на курсах, я решила попробовать провести в школе. Было много скептиков, самый часто задаваемый вопрос «Зачем это нужно?», но команда развития и совет школы поддержали эту идею. Когда мы получили обратную связь от детей, мы сами были удивлены. Родители, посещая школу, отмечают, что изменения, происходящие в школе, положительно сказываются на желании ребенка учится. По результатам анкетирования родителей 90% из них отмечают, что их детям комфортно и уютно в школе. Это самое главное. На мой взгляд, изменения, происходящие в моей школе, являются результатом ежедневного, кропотливого труда каждого участника образовательного процесса. Мы, обязаны сформировать ученика, который будет востребован и найдет свою нишу в современном мире. Непрерывный процесс самосовершенствования залог успешной работы школы. Процесс исследования урока, коучинг, менторинг, наставничество, организация и развитие сетевого сообщества все эти процессы, позволяют учителям реагировать на изменения в окружающем мире. Конечно, при составлении плана развития школы необходимо учитывать особенности школы, возможности педагогического коллектива. Но, самое главное, на мой взгляд, это система мониторинга процессов, происходящих в школе. При составлении плана нужно учитывать мнение всех участников образовательного процесса. Обратная связь между учителем, учеником, родителем должна быть постоянной и эффективной. И еще, я считаю, что для успешной работы школы решающим фактором является саморазвитие директора. Директор это – лидер, менеджер, понимающий, что достичь результата можно только в работе с командой. Менеджер, который обладает навыками лидерства - способность вовремя увидеть и внедрить в процесс обучения инновационные передовые технологии, способность создать команду и тогда, как следствие успешность учащихся способных составить конкуренцию в современном обществе. Список литературы 1. Менеджемент в образовании: Учебное пособие. Нижневартовск.2011г. с. 123 2. Н.Назарбаев статья «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания» Астана 2014 г. 3. «Руководство для учителя» (1 - го продвинутого уровня), АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2014 год 4/ «LESSON STUDY» КАК СПОСОБ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРАКТИКИ ОБУЧЕНИЯ Методическое пособие, Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, Астана, 2014 год Интернет ресурсы https://text.ru/rd/aHR0cHM6Ly9rb3BpbGthdXJva292LnJ1L3ZzZW1VY2hpdGVsYW0vcHJvY 2hlZS9pc3NsaWVkb3ZhbmlpZV91cm9rYV9uaWVvYmtob2RpbXlpX3BvZGtob2Rfdl9wb3Z5 c2hpZW5paV9wcm9maWVzc2lvbmFsX25vZ2hvX21hcw%3D%3D https://text.ru/rd/aHR0cHM6Ly9pbmZvdXJvay5ydS9zdGF0eWEtdXNwZXNobml5LW1lbmVk emhlci1ydWtvdm9kaXRlbC1zaGtvbGktMzc2Mjc4NS5odG1s 212 |