Хочу выделить некоторые преимущества данного вида деятельности:
Профессиональное развитие и повышение исследовательского потенциала педагогов
(улучшение навыков планирования уроков, развитие навыков преподавания, личностное
саморазвитие)
Развитие коллаборативности и распространение результатов своей практики
(междисциплинарные проекты, более опытные преподаватели мотивируют и оказывают
поддержку и помощь менее опытным, развитие сетевого взаимодействия)
Положительное влияние проведения исследований на достижения учащихся (улучшение
вовлеченности учеников на уроках, повышение самооценки учеников, их уверенности в
себе)
206
И барьеры, с которыми приходиться сталкиваться:
Низкие исследовательские навыки
Ошибки в методологии проведения исследований
.
Основная причина методологических
ошибок в том, что учителя в виду отсутствия практического опыта проведения
исследований выбирают методы и инструменты исследования, не соответствующие
достижению цели и получению результатов.
Сложность с определением вопроса исследования
Нехватка теоретических знаний
Недостаточная поддержка педагогов в проведении исследований. Необходимо
выделять для проведения уроков по проектам отдельные дни
для всестороннего
исследования. Зачастую, мы не попадаем на уроки коллег, из
-
за проведения в это
же время своих, собственных. Перемены необходимо начать с руководства.
Некоторые проект поддерживают, а некоторые ставят препятствия.
Как бы ни было часто трудно, а иногда очень трудно, хочется свою
статью
закончить словами: «Тот, кто знает, «зачем» жить, преодолевает почти любое
«как»». Сил нам и терпения.
Список
литературы
:
1.
Асеев В.Г. Возрастная психология: Учеб. пособие / В.Г. Асеев.
-
Иркутск: ИГПИ, 1989
-
215с.
2. Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс «Развивающие игры с элементами логики»
//
Психологическое обозрение.
3
. Бабанский Ю.К. Педагогика. М.: Просвещение, 1983
- 185c.
4
. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр М., 1997 90 c.
5
. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания в школе. М.,2000
- 72 c.
6
. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю. Основы
профессионального мастерства. М., 2001
- 98 c.
7
. Гордеева О.В. Развитие языка эмоций у детей // Вопросы психологии. 1995 N 2
- 55 c.
8
. Подласый
И.П. Педагогика Учебник М., 2006
- 324c.
9
. Прохоров А.О. Взаимодействие психических состояний учителя и школьника в процессе
урока // Вопросы психологии. 1990 N 6
10. Руководство для учителя, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012, с 237
207
|
