2- кесте. А,В,С деңгейіндегі оқушылардың және мұғалімнің әрекетін бақылау үшін қолданылған Ти - чарт бақылау картасы Сондай
-
ақ, сабақ барысында
бақылаушылар тарапынан фото, бейне жазбалар
түсіріліп отырды. Сабақ аяқталғаннан кейін бақыланған сабақты талқылау жүргізіліп
отырды. Бұл талқылау барысында әр бақылаушы өз бақылау нәтижелері мен түсірілген
фото
-
бейне жазбаларына сүйеніп сабақтың ұтымды және
әлсіз тұстарын белгілейді.
3- сурет. Зерттеу сабағы барысында бақылаушылар тарапынан сабақтың ұтымды және жақсартар тұстарын талқылау үшін түсірілген сабақ кезеңдерінен көрініс Сондай
-
ақ бақылаушылар талқылау барысында мұғалімнің сыни талдамасына
кезек беріліп отырды. Сыни талдама барысында мұғалім өз сабағының мақсаты мен
күтілетін нәтижесіне сай қандай әрекеттердің тиімді болғандығын, қандай әрекеттерді
арттыру қажеттігін, оқу мақсатына жету барысында қандай тапсырмалардың дәл солай
ұйымдастырылып
берілуі мен күтілетін нәтижесі арасындағы айырмашылығын,
ресурстардың неге дәл солай таңдалыну мақсатының оқыту барысында жүзеге асуы мен
мен аспауын, жекелеген оқушылардың қабілеті мен дарыны қаншалықты ескерілгенін,
бағалау құралдарының
жоспарлау мен оқыту кезіндегі нәтижелілігін, тиімділігін, сабақ
кезеңдерінің логикалық байланыстылығының, үздіксіздігінің көрінісі
қалай
жүзеге
асқандығын, аспаса неге осы өзгеріс орын алғандығын талдады.
Зерттеу тобымен әр сабақта жүйелі түрде тірек сөздер кіріктірілген әдістер
: пазл сұхбат, ақпараттық олқылықтарды толықтыру, рөлдік ойын, дебат, мінбер сөз, көршіңмен талқыла, ойлан - жұптас - талқыла, қозғалмалы шеңбер оқушылардың
айтылым дағдысының артуына өзіндік үлесін қосып отырды.1 және 2
тоқсанның
айтылым дағдысы бойынша қалыптастырушы мен жиынтық бағалау қорытындысы
төмендегідей өзгерістерді анықтады:
оқушылар көтеріліп отырған
тақырыпқа қатысты ойын
ашық білдіреді;
өз
көзқарасын
дәлелдеу
үшін сендіру техникаларын қолданады;
қорытынды
пікір жасауда тірек сөздер арқылы түйінді ойды табады.
