Напишите слова – ассоциации к слову «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ».   3) метод «Ключевые слова»

 Напишите слова – ассоциации к слову «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ».  

3) метод «Ключевые слова» 

 Давайте  попробуем  восстановить  события  из  отдельных  слов:  ДЕНЬ 

РОЖДЕНИЯ, БЕДА, ЗИМА, РОДИТЕЛИ, СЧАСТЛИВЫЙ ДЕНЬ 

- Как вы думаете, какие приёмы мы использовали на этапе вызова?  

(1- «Аквариум», 2 – Ассоциативная карта 3 - «Ключевые слова»,.) 

II часть 

Давайте посмотрим приёмы на стадии осмысления, где идёт знакомство 

с текстом.  

Из предложенных букв составьте фамилию писателя (СЛАДКОВ).  

Скажите, что помогло Вам выполнить это задание быстро? 

 Какие УУД формировали? (Коммуникативные, познавательные) 

-Итак,  сегодня  я  хочу  познакомить  вас  с  произведением  Николая  Сладкова. 

Можете  ли  вы  по  фамилии  автора  предположить  жанр  и  тематику 

произведения? Что мы сегодня будем с вами читать? 

(ответы: сказка, рассказ, стихотворение)  

Перед вами лежит текст произведения. Мы будем читать его с паузами. 

Метод «Чтение с остановками» 

-Давайте обратимся к тексту. Прочитайте. (слайд) 

У всех день рождения − радость. 

А у клестят − беда. 

-Давайте прочитаем первое утверждение еще раз. (читают)  

Можем ли мы согласиться с этим? Выскажите свою точку зрения.  

-А как вы думаете, что автору позволяет так утверждать? (собственный опыт). 

-Давайте  прочитаем  второе  утверждение.  Как  вы  думаете,  почему  день 

рождения у клестят может быть бедой? (ответы)  

Метод  «Корзина идей» 

-Давайте проверим наши предположения, читая текст далее. Достаньте голубые 

листы.  

Читаем с пометками метод «Инсерт» 

 

Ну что за радость вылупиться зимой? Мороз, а ты голышом. Один затылок 

пухом прикрыт.  

 

 

У  всех  птиц  родители  как  родители,  детей  летом  выводят,  когда  тепло  и 

сытно.  Одним клестам  законы  не писаны.  Угораздило же  высидеть  клестят 

зимой,  да  ещё  двадцать  девятого  февраля!  Что  это  за  день  рождения, 

который  бывает  один  раз  за  четыре  года?  Прямо  хоть  плачь:  ни  зелени,  ни 

гусеничек; снег, холод...  

-Что же вы знали, что удивило (о чем думали иначе), что новое для вас, о чем 

вы хотели бы узнать дополнительно? 

-Давайте найдем в тексте слова, которые подтверждают слова автора о том, что 

ДР у клестят беда. 

- А что же родители?   

А родители хоть бы что!  

Вон  папа-клёст  −  сидит себе  на  ёлке и песни поёт.  А  у  самого пар  из  клюва, 

будто трубку курит!  

-Скажите,  а  с  чьих  слов  мы  с  вами  узнали  о  жизни  клестят?  (автора  или 

клестов).  

В тексте есть прямое указание на того, с чьи это слова. (слайд) 

Это я так про клестят думаю.  

-Как вы считаете, почему автора заинтересовала эта тема? (ответы) 

А что по вашему произойдёт дальше? 

Метод прогнозирования 

-Продолжим  чтение  и  достанем  желтые  листы.  Прочитайте  часть  текста, 

выделенную рамочкой.  

Только вижу, что сами клестята живут, не тужат!  

Клестята  кашу  едят.  Хороша  каша  из  еловых  семян!  Каши  наедятся  −  и 

спать.  Снизу  гнездо  −  как  пуховая  перинка,  сверху  мама  −  как  перьяное 

одеяльце.  А  изнутри  каша  греет.  Ёлка  клестят  баюкает,  ветер  им  песни 

мурлычет.  

-А теперь я предлагаю обратиться вам к детской энциклопедии и узнать, как же 

на самом деле живут клесты  

-Подтвердилось ли то, что мы узнали из рассказа научными фактами? Т.е. автор 

передал нам информацию о клесте, но только в художественной форме.  

Продолжим читать рассказ  

Немного дней прошло − выросли клестята. Ни горлышки не застудили, ни носы 

не отморозили. Да толстые такие, что в гнезде тесно. И неугомонные: чуть 

из гнезда не вываливаются.  

-Изменилась  ли  теперь  наш  взгляд  на  жизнь  клестят,  наши  ощущения 

поменялись?  

-Но это еще не конец рассказа. Достаньте белые листы. 

Это, наверное, всё от забот маминых и от еловой каши.  

А ещё от яркого солнышка и морозного ветра.  

Нет, день рождения − всегда счастливый день.  

Пусть даже зима и мороз. Пусть даже двадцать девятого февраля.  

Всё равно!  

-Обратите  внимание,  как  автор  расположил  предложения  в  этом  абзаце. 

Почему? (ответы). Наверно он хотел привлечь наше внимание к каждой мысли.  

 

 

-Скажите,  пожалуйста,  а  вы  обратили  внимание,  что  мы  читаем  рассказ  без 

названия?  Вы  бы  как  озаглавили  его?  Вот  такие  разные  у  нас  возникли 

варианты. А вот автор назвал свой рассказ «Еловая каша». 

III этап Рефлексия 

- Понравился ли вам РАССКАЗ? А главные герои? 

-Давайте вернемся в начало текста и еще раз прочитаем второе предложение. 

А у клестят − беда. 

-Можем  ли  мы  теперь  согласиться,  что  день  рождение  у  клестят  беда,  после 

всего, что мы узнали из текста?  

-А автор тоже думает, что у клестят беда? (ответы) 

-  А  почему  тогда  он  начинает  свой  рассказ  с  такого  утверждения?  (вовлечь, 

заинтересовать). Удалось автору достичь этой цели? 

-  Какими  приёмами  мы  пользовались  при  работе  с  текстом?  (Чтение  с 

остановками, инсёрт, прогнозирование).  

- Сделайте вывод: Что же нужно для счастья детям? 

 1  команда:  Напишите  письмо  –письмо  без  остановки.  День  рождения  всегда 

радость! 

Метод  ЭССЕ  (Написание  эссе  -  художественная  форма  размышления, 

подталкивающая  ученика  обратиться  к  собственному,  может  быть  и 

противоречивому опыту). 

2 команда: Составьте СИНКВЕЙН 

- Какие приёмы мы использовали на стадии рефлексии  

4 этап: Подведение итогов. 

 

Проанализируйте  мастер-класс  на  листе  пожеланий,  используя  метод 

«ХИМС»  запишите,  что  на  ваш  взгляд  было  хорошо,  интересно,  мешало, 

возьму с собой.  

Я  желаю  вам  творческих  успехов  и  дарю  небольшие  буклеты,  которые 

помогут вам в работе.  

 

 

 

 

           

 

            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2016