Критерии  предметно-развивающей среды

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

4.  Проектирование  среды  с  учетом  ее  характера:  открытая,  не  замкнутая  система, 

способная к изменению, коррекции и развитию 

Показатели уровня построения ПРС включали в себя: 

- учет возрастных и гендерных особенностей детей, 

- учет психофизиологических

 

факторов (зрительных, слуховых, тактильных) 

- эстетическое оформление групп (спальня, приемная) 

- интересы, потребности детей. 

Предметный  мир  обеспечивает  реализацию  потребности  ребенка  в  активной  и 

разноплановой  деятельности.  Старшие  дошкольники,  имея  опыт  изобразительной 

деятельности,  становятся  хорошими  дизайнерами.  В  живом  общении  с  искусством  они 

учатся  создавать  и  использовать  в  оформлении,  аранжировки  из  природных  и 

искусственных  материалов,  вместе  с  педагогами  они  благоустраивают  бытовые  и 

праздничные  интерьеры.  Важно,  что,  занимаясь  дизайном,  дети  становятся  не  только 

исполнителями, но и творцами,  

Дошкольное  образование  –  первое  звено  в  системе  непрерывного  образования 

дошкольника.  Качество  дошкольного  образования  и  образовательных  услуг  обеспечивается 

многими  условиями,  в  том  числе  и  рациональным,  соответствующим  возрасту 

дошкольников наполнением предметно – развивающей среды. 

Пространство,  созданное  для  детей  взрослыми,  должно  положительно  влиять  на 

ребенка. Для этого необходимо создать  определенные условия.  

Предметно – развивающая среда должна: 



 

Иметь привлекательный вид; 



 

Выступать в роли естественного фона жизни ребенка; 



 

Снимать утомляемость; 



 

Положительно влиять на эмоциональное состояние; 



 

Помогать ребенку индивидуально познавать окружающий мир; 



 

Давать возможность ребенку заниматься самостоятельной деятельностью. 

Показатели оценки развивающей среды: 



 

Положительное эмоциональное ощущение ребенка в группе; 



 

Отсутствие конфликтов среди детей; 



 

Наличие продуктов детской деятельности; 



 

Динамика развития ребенка; 



 

Невысокий уровень шума. 

Предметно-развивающая  среда  в  единстве  с  содержательным  общением  взрослого  с 

детьми является необходимым условием для полноценного развития ребенка  

 

Литература: 

           Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии  

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

личности. // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 4. 



 

Глушкова  Г.  Устройство  вариативной  предметно-пространственной  среды  в 

групповых помещениях. // Ребёнок в детском саду.– 2008.-№ 5 



 

Доронова Т. Об эстетике оформления групповых помещений. //Ребёнок в детском 

саду. – 2004. - № 1 



 

Короткова Н. Предметная развивающая среда: подход к взаимодействию детского 

сада с семьёй. //Ребёнок в детском саду. – 2004. - № 2 



 

Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина Н.В.                                                          

    555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада – М.:  

     ТЦ  Сфера, 2011. (Приложение к журналу «Управление ДОУ») 



 

Полякова  М.  Особенности  организации  предметно-пространственной  среды.  // 

Дошкольное воспитание. – 2006. - № 11 

 

ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚАЗАҚ ТІЛІ, ОРЫС ТІЛІ 

САБАҚТАРЫНДА ҚОЛДАНУ 

Есеналина Лаура Амангельдиевна 

ГУ «Средняя школа № 35», 

учитель казахского языка и литературы 

город Актобе, Казахстан 

 

Ашыкбаева Гульжанат Шуиншалиевна 

ГУ «СШ № 35», 

учитель русского языка и литературы 

город Актобе, Казахстан 

 

Түйін 

 

Мақалада  қазақ  тілі  және  орыс  тілі  сабақтарында  инновациялық  технологияларды 

қ

олдану  түрлері  қарастырылған.  Инновациялық  технологияларды  енгізу,  электронды 

оқулықтарды пайдалану тілдерді үйретуге өз септігін тигізеді. 

 

Аннотация 

 

В  статье  рассматривается  применение  инновационных  технологий  на  занятиях 

казахского, русского  языка. Внедрение инновационных технологий, применение электронных 

учебников на занятиях способствует развитию тенденций в изучении языка. 

 

 

Инновациялық білім беру – іскерліктің жаңа түрі. Инновациялық технологиялар оқу 

ісін дамытуға, пәндердің мәнін тереңдетуге, оқытушының кәсіптік шеберлігін арттыруға 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

басқа  жаңа  технологияларды  енгізуге,  пайдалануға  және  шығармашылық  жұмыстар 

жүргізуге бағытталған. Мұндай технологияларды қолдану — біріншіден, оқытушы ұтады, 

яғни ол сабақты тиімді ұйымдастыруға көмектеседі, оқушының пәнге деген қызығушылығы 

артады,  екіншіден,  оқушы  ұтады,  себебі  оның  тақырып  бойынша   танымы  кеңейеді. 

 

Осылайша  білім  берудің  қалыптасқан  әдістемесіне  оқытудың  жаңа  технологиясы 

тұрғысынан өзгерістер енгізілсе, білім сапасы да артады. 

Кілт  сөздер: инновациялық  технологиялар,  электрондық  оқулық,  мультимедиялық 

сабақтар, жоба. 

 

Қ

азіргі  заманның  қоғамдық-әлеуметтік  басты  мәселелерінің  бірі  –  басқа  ұлт 

ө

кілдерінің мемлекеттік тілде сөйлей білуі. Осы мәселені шешу барысында жалпы білім беру 

мектептерінде, орта және жоғары оқу орындарында әртүрлі технологиялар  жүйелері еніп, 

қ

азақ тілін оқыту әдістемесі, орыс тілін оқыту әдістемесі де өз нәтижесін беріп келеді. Оқу 

орындарында  жаңа  технологиялар  арқылы  оқыту  қазақ  тілін,  қазақ    мектептеріндегі  орыс 

тілін үйретудің сапасы мен маңызын арттырады.  

 

Орыс  тілді  дәрісханада  қазақ  тілін  оқыту  әдістемесінің  мақсаттарының  бірі  –  тіл 

ү

йренушінің қатысымдық біліктілігін қалыптастырып, сөйлеу қабілетін дамыту. 

Қ

азақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасында білім 

берудің  мақсаты  –  қазіргі  қоғам  талабына  сай  алынған  терең  білім,  ойын  еркін  білдіру, 

тиімді  шешімдер  қабылдауға  жеке  тұлғаны  қалыптастыру.  Біз,  оқытушылар, 

бұл   мақсатты  жүзеге  асыру  үшін,  түрлі  тәсілдер,  әдістер  және  инновациялық 

технологиялрды  қолдануымыз  керек.  Әр  оқытушы  заман  талабына  сай  өз  жүргізетін  пәні 

бойынша  жаңа  технологияларды  пайдаланса,  болашақ  маманның  білім  сапасын  тереңдетіп 

пәнге деген қызығушылығын арттыруға болады [ 1 ]. 

 

Бүгінгі техникалық прогресс пен ғылыми  ақпарат көлемінің ұлғая түсуі, білім беру 

мазмұнын қайта құру және оқу-тәрбие орындарының іс-әрекет қағидаларын қайта қарау – 

мұның бәр оқытушының қойылатын талаптары. 

Қ

азіргі  әдістемелік  әдебиеттерде  «технология»  деген  ұғым  «оқыту»  деген  ұғыммен  жиі 

кездеседі. «Техника» терминінің екі мағынасы бар: 

1.Өндіріс құралдарының жиынтығы. 

2. Бір істі орындағанда қолданылатын тәсілдер жиынтығы . 

 

 «Технология» термині сол тәсілдер жүйесі деген мағынаны білдіреді. Бірінші кезеңде 

білімді  көмекші  құралсыз  берген;  екінші  кезңде  оқулық  арқылы;  ал  бүгінгі  заманда  оқыту 

технологиясы  үлкен  өзгеріске  түсті.  Бүгін   біз  сабақ  барысында  тірек  сызбалардан  қалып, 

ақпараттық  технологиялар  арқылы  (компьютер,  электрондық  оқулық,  интернет) 

оқытамыз. 

 

Оқыту  технологиясы  қалай  оқыту  керек  деген  ғылыми  тұжырымдамамен  тығыз 

байланысты, яғни қалай сабақты ұйымдастыру керек, қандай принциптер арқылы, қандай 

факторларды  үнемі  ескеру  керек  деген  сұрақтарға  жауап  іздейді.  Сондықтан,  оқыту 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

технологиясы  оқытудың  мақсат,  мазмұн,  принцип,  әдіс  және  құралдармен  тығыз 

байланысты. 

 

Қ

оғам  талабына  сай  инновациялық  технологияны  меңгеру  ғалым  В.Максимов  өз 

зерттеулерінде келесі инновациялық технологияларының түрлерін ұсынады: 



 

құ

рылымдық  логикалық технология; 



 

интеграциялық технология; 



 

ойындар технологиясы; 



 

тренингтік технологиясы; 



 

ақпараттық технология; 



 

сұхбаттық технология [ 2 ]. 

 

Бүгінгі  кезде  әдістеме  саласында  жоғары  аталған  технологиялар  жиі  қолданылуда. 

Жаңа технологиямен жұмыс істеу үшін төмендегідей шарттар қажет: 



 

оқу үрдісін белсендіру және басшылыққа алу; 



 

студенттердің 

ғ

ылыми-әдістемелік, 

оқыту 

ә

дістемелік, 

ұ

йымдастырушылық  себептеріне үнемі талдау жасап, назарға алу; 



 

жаңа пәндік білім стандартымен танысу. 

 

Осы  шарттарды  үнемі  ескеріп  жүрсек,  педагогика  ғылымы  жаңа  технологияны 

тиімді  пайдаланумен  ерекшелінеді.  Білім  беру  барысында  оқыту,  тәрбиелеу  бағыттарын 

инновациялық  технологиямен  жетілдіру  қажет.  Оқушылардың  өзіндік  жұмыстарының 

орындалуын бақылауға бағалауымыз керек . 

 

Қ

азіргі  инновациялық  технологиялардың  жиі  қолданылатыны  –  ақпараттық 

технологиялар. Оларды пайдалану барысында бұрыннан біз көбінесе компьютерді қолданып, 

сабақты  түрлендіріп, оқушылардың  пәнге  деген  қызығушылықтарын  дамытамыз.  Осындай 

сабақтар өткізгенде, оқыту процесін дараландырады және оқушылардың ойын дербестігі мен 

белсенділігін арттырады [ 2 ]. 

 

Компьтердің  әдістемелік  және  дидактикалық   мүмкіншіліктерін  пайдаланып, 

ақпараттық  технологияларды  қолдану  оқушылардың  танымдық  және  өзіндік  белсенділігін 

арттыратын  ойын  элементтері  арқылы  үйрету  оқыту  процесін  тұрақтандыруға 

мүмкіншілік  береді.  Компьютер  арқылы  мәтінді  теру,  берілген  қателерді  түзету,  мәтін 

бойынша  тапсырмалар  орындау  және  тағы  басқа  сабақ  түрлерін  өткізуге  болады.  Кейде 

оқушымен  де   жеке  жұмыс  жасай  аламыз.  Оқу  барысында  оқушылардың  ақпараттық 

технологияларды  пайдалануы,  өзін-өзі  бақылау,  өзін-өзі  ұйымдастыру,  өзіндік  сараптау, 

жоспарлау мүмкіндіктеріне негізделген оқытылу мүмкіндігін береді. 

 

Оқушының  дамуын  үйлесімді  нәтижеге  жеткізу  үшін  оқу  жүйесі  ғылыми-

педагогикалық  негізінде  жасалуы  қажет.   Сабақ  кезінде  модульдік  оқыту  технологиясын 

қ

олдана  отырып,  оқушылардың  жеке  дамуына  көңіл  бөлуге  болады.  Модульдік  оқыту 

технологиясы  жаңа  технологиясының  әр  пән  бойынша  ерекше  қолдануда.  Оқу  модулі  3 

құ

рылымдық  бөлімнен  тұрады:  кіріспеден,  негізгі  бөлімінен  және  қорыту.  Әр  модульге 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

оқытушы өз уақытын бөліп, қойылған ақсаттарына жетуге тырысады. Оқытушы сабақты 

ұ

йымдастыру  түрлерін ойластырады. Оқу материалдарын тақырыптың мазмұнына сәйкес 

деңгейлік тапсыру болуы қажет. Әр деңгейді орындап, ең соңғыда оқушы баға алады. 

Бұндай  жұмыс  түрі  оқытушы  оқушылардан  жоғары  әдіcкерлік  шеберлікті,  жоғары  кәсіби 

деңгейді талап етеді. 

 

Инновациялық  технологияларға  мультимедиялық  сабақтар  да  жатады.  Ағылшын 

тілінде  multimedia,  латын  тілінде  multum  –  көп  және  media,  medium  –жинақ   дегенді 

білдіреді,  яғни  құрамына  бірнеше  мәтін,  сурет,  бейне,  көрініс,  анимация  кіреді. 

Мультимедиялық  сабақтарда  қойылатын  мақсаттар:  оқушылардың  компьютерлік 

технологиясын  қолдану  арқылы  оқыту,  үйрену,  танымдық  әрекетін  жүзеге  асыру  және  өз 

бетінше  жұмыс  істеу  дағдысы  мен  шығармашылыққа  қабілеттерін  дамыту  [4].  Сабақта 

келесі қажетті шарттар орындалуы керек: 



 

оқушының жеке тұлғасын дайындау; 



 

ойлау қабілетін жетілдіру; 



 

эстетикалық тәрбие; 



 

нақты бір шешім қабылдауға қалыптастыру; 



 

пәнаралық байланыстарды тереңдету. 

 

Мультимедиялық сабақ өткізу кезінде  оқушылар ақпаратты тек қана қабылдаушы 

ғ

ана емес, сонымен бірге оны өңдеп, жеткізу әрекеттерін орындайды. Бұл кезде оқытушының 

мақсаты  оқушыларда  қажетті  ақпаратты  табу,  сұрыптап,  оны  жүйелеу  мен  жеткізу 

дағдыларын  қалыптастыруға  бағытталған.  Ол  оқу  пәнінің  тақырыбын  қоршаған  ортада 

болып  жатқан  түрлі  құбылыстар  мен  жағдайларды  және  проблемаларды  шешумен 

байланыстыра  отырып,  оқушыларға  жобаны  дайындау  тапсырмасын  ұсынады.  Бұл 

тапсырманы орындау мен оны қорғау кезеңі оқушылардың топ алдында сөйлеу мәдениетін, 

ойын  жүйелеу  білу  мен  өзіндік  көз-қарастың   және  ой-пікірлерін  қорғай  білу  дағдыларын 

қ

алыптастыруға  мүмкіндік  береді.  Мұндай  тапсырмаларды  қорғау  топтың  алдында 

орындалады және олардың өзара қарым-қатынасын талап етеді.  Сонымен, мультимедиялық 

жобаны  құру  -  оқушыларға  қажетті  теориялық  білім  мен  танымдық   қызығушылықты 

қ

алыптастыруға мүмкіндік беретін тиімді әдіс болып табылады. 

 

Инновациялық  технологияларға  бүгінгі  кезде  –  электрондық  оқулықтар  да  жиі 

қ

олданылуда.  Оқытушы  бағдарламаға  сай  өз  электрондық  оқулығын  дайындайды.  Білім 

саласында компьютер студент үшін құрал, ал оқытушы үшін ол күнделікті қолданылатын 

жұмысшы болып табылады. 

 

Электрондық  оқулықтар  –  ғылыми  негізінде  дайындалған  педагогикалық-

ақпараттық  өнім. Электрондық оқулық арқылы оқушылар тапсырманы қызыға орындайды, 

кейде қателерін өздері табады. Электрондық оқулықтар – оқытушылар үшін күннен күнге 

дамытылып  отырған  ашық   түрдегі  әдістемелік  жүйе.  Мұны  пайдалану  барысында 

оқытушы  ғылыми-әдістемелік   электрондық  оқулықты  пайдаланғанда  сабақтың  ыңғайына 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

қ

арай қосымша материалдарды кірістіруге болады. Электрондық оқулық көрнекілік ретінде 

де, оқу мен компьютер арасындағы  байланыс жасауда да оқушыларға көп көмек көрсетеді [ 3 

].   

 

Оқушылардың  тілін  дамыта  оқытудың  нәтижесінде  оқушы  қазақ  тілінің  сөз 

байлығын  толық  игеру,  тілдің  фонетикалық   және  сөзжасам  жүйесін  жақсы  меңгеру, 

морфологиялық,  синтаксистік  тәсілдерді  игеріп,  оларды  практикалық  тіл  жасау 

дағдысында  дұрыс пайдалана білуі тиіс. Сонда ғана оқушы тілді күнделікті өмірінде дұрыс 

пайдаланумен  қатар  тілдің  қатысымдағы  стильдік,  эмоциялық,  көріктеу,  көркемдеу 

қ

ызметтеріне де түсініп қолдана алады. Сондықтан, оқушылардың  тілін дамыту үшін, ең 

алдымен, олардың сөздік қорын байыту; әдеби тілдің нормасында сөйлемдерді дұрыс құрауды 

ү

йрету;  ойларын  жүйелі  ауызша,  жазбаша  жеткізе  білу  дағдылары  мен  шеберлігін 

қ

алыптастыруы қажет. 

 

Қ

алыптасқан  білім  беру  жүйесін  жетілдіру  ісінде  қазіргі  заманғы  ақпараттық  және 

коммуникациялық  технологиялардың  маңызы  жөніндегі  мәселе  соңғы  екі  онжылдық  бойына 

ө

зекті болып отыр. Әрбір педагог: мектеп мұғалімі немесе  жоғары оқу орнының оқытушысы 

болсын, басты мақсат – білім беру сапасын қамтамасыз ету. Ал ол үшін ақпараттық және 

коммуникациялық технологиялардың қолданылуы үлкен дәрежеде септігін тигізетіні сөзсіз 

[3]. 

 

Жоғарыда  көрсетілген  инновациялық  технологиялардың  түрлері  қазіргі  жағдайда 

жоғары  оқу  орнының   оқу  процесінде  қолдануға  өте  тиімді.  Білім  берудің  мемлекеттік 

стандарттарында  анықталған  оқытудың  мазмұнына  ешбір  нұсқан  келтірмейді,  керісінше 

оқу  пәндерінің  бағдарламасында  көрсетілген  мақсатқа  оқытудың  бұрыннан  қалыптасқан 

ә

дістерімен өзара бірлікте қол жеткізуге мүмкіндік береді. 

  

Ә

дебиеттер тізімі: 

1.

 

Н.Амирғалина.  «Білім  берудің  инновациялық  технологияларының  бірі-  тірек 

конспектілері». // Білім. Алматы, № 4, 2009ж., (17-19б.). 

2.

 

Г. Амандыкова. «Шет тілін оқыту  әдістемесі». Алматы, 2007ж., (103-105 б.). 

3.

 

Ж.Садуова  «Инновациялқ  технологияларды  білім  беруде  қолдану».//  Білім.  Алматы, 

№ 5, 2006ж., (22-24). 

4.

 

Г.  Такишева.  «Модулдік  оқыту  технологиясын  пайдаланудың  тиімділігі»,  //  Білім. 

Алматы, № 4, 2009ж., (14-17б.). 

  

 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

ЭЛЕКТРОННАЯ РЕСУРСНАЯ БАЗА КАК АЛЬТЕРНАТИВА СИСТЕМАТИЗАЦИИ 

ПРОДУКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРИМЕРЕ ОПОРНОЙ И 

МАГНИТНЫХ ШКОЛ. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ ВЫСТАВКИ. 

 

Жулина Елена Вячеславовна 

жүктеу/скачать 6,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: