Сборник материалов V международной научно-практической конференции

242

ВВЕДЕНИЕ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ: ОПЫТ И 

ПЕРСПЕКТИВЫ  

Г.С. Райсханова, А.Т. Мендыбаева 

Республиканская Физико-математическая школа , г. Астана, 

raisshanova@mai.ru,  m_ayman@mail.ru

Coдeржaниe cрeднeгo oбрaзoвaния

 – ядрo знaний, умeний и нaвыкoв будущих cпeциaль-

нocтeй и прoфeccий пoдрacтaющeгo пoкoлeния. Ceгoдня шкoльнoe oбрaзoвaниe Кaзaхcтaнa 

нaхoдитcя  нa  этaпe  внeдрeния  нoвых  тeндeнций  и  cтрaтeгичecких  пoдхoдoв  в  oбучeнии  и 

«исследований в действии». Одной из современных инновационных педагогических технологий, 

направленных на развитие творческого потенциала и способностей личности, формирование 

у школьников умений и навыков исследователя, воспитание самостоятельности и социальной 

активности является исследовательская деятельность школьников с применением полученных 

знаний и навыков в жизни. 

Внeдрeниe нaциoнaльных и рeгиoнaльных кoмпoнeнтoв, рaзвития экoнoмики и oбщecтвa с 

учетом пeрeдoвых мирoвых прaктик идет наряду с сочетанием академической и практической 

направленности образования, усвоением обучающимися  теоретических знаний и развитием 

умений применять полученные знания для решения задач прикладного характера [1].  

Курс химии, начиная с 7-го класса направлен на формирование исследовательских навыков 

посредством развития коммуникативных и информационных компетенции. Исследовательский 

подход в обучении используется при изучении любой темы школьного курса химии, способствуя 

раскрытию  её  содержания.  Он  заключается  в  опоре  на  субъектный  опыт  обучающегося, 

осознанное принятие целей урока, организацию субъект – субъектных связей на уроке, создание 

условий  для  раскрытия  личностного  потенциала  обучающихся,  постоянную  рефлексию 

внутреннего  состояния  ученика.  Исследовательский  подход  открывает  самые  широкие 

возможности  для  освоения  универсальной  методики  исследования  в  условиях  свободного 

творчества и сотрудничества с учителем. Содержанием исследовательского подхода являются 

как теоретические знания, так и приемы, способы деятельности: наблюдение, анализ, сравнение, 

аналогия,  обобщение,  классификация.  Для  обеспечения  исследовательской  деятельности 

требуется целый арсенал педагогических приёмов. 

Компоненты  исследовательских  способностей  можно  развивать  в  процессе  обучения, 

например,  наблюдательность,  креативность  в  процессе  творческой  деятельности  в 

области  химического  эксперимента.  Исследовательский  подход  развивает  у  обучающихся 

аналитические навыки и умения с использованием их и в нестандартных, требующих проявления 

творческих способностей ситуациях. С учетом приоритетов процесса обновления содержания 

и  в  связи  с  востребованностью  нами  было  разработан  факультативный  курс  «Введение  в 

исследовательскую  деятельность»  для  учащихся  7-го  класса.  Данный  курс  рекомендуется 

для разрешения вопросов мотивации школьников к познанию и закреплению первоначальных 

основ  химии  и  формированию  исследовательских  навыков  как  в  7-ом,  так  и  в  8-ом  классе. 

С  учетом  возрастных  психолого-физиологических  особенностей  в  предпрофильных  классах 

введение в исследовательскую деятельность обеспечивается параллельно как в 7-ом, так и в 

8-ом классах. 

Под  исследовательской  деятельностью  понимается  творческий  процесс  совместной 

деятельности по поиску решения неизвестного, результатом которой является формирование 

исследовательского стиля системно-творческого мышления и научного мировоззрения в целом, 

познание окружающего материального макро и микромира и себя, в частности.

Включение исследовательской работы учащихся в процесс обучения в общеобразовательной 

школе  позволяет  привнести  в  него  не  только  индивидуализацию  и  дифференциацию 

образования, но и стать средством определения индивидуального образовательного маршрута. 

При этом   используются инновационные формы и методы развития способностей и интересов 

ученика в динамичном мире современных знаний и технологий.

Актуальность:  интегрированная  преемственная  среда  обучения  естественным  наукам  в 

основной  школе  поддерживается  развитием  исследовательских  навыков  и  формированием 

системно-творческого  и  аналитического  мышления.    Факультативный  курс  адаптирован  для 

учащихся 7-ых классов и расширен для учащихся 8-ых классов согласно целям обучения учебной 

243

программы,  и  как  реальная  основа  интеграции  основного  и  дополнительного  образования 

является условием развития личности ученика и его творческих способностей. Формируется 

исследовательская  среда,  обеспечивающая  пошаговое  эффективное  формирование 

компетентности учащихся от предпрофильного к профильному образованию.

Приоритетная  идея:  формирование  системного  мышления  и  развитие  аналитических 

навыков  у  учащихся  посредством  создания  исследовательской  среды  с  использованием 

казахстанского  содержания:  материалы,  ресурсы  и  потенциал  национального  павильона 

ЕХРО-2017,  Экодеревни  «Арнасай»,  Национального  музея,  Геологического  музея, 

научно-исследовательских  лаборатории  Евразийского  Национального  университета  ц 

водоочистительной  станции  г.  Астаны,  национальных  компаний  «Казатом»,  производителей 

солнечных батарей и технологий «зеленой химии», участие в очных, заочных и дистанционных 

конкурсах исследовательских проектов и олимпиадах.

В целом отмечается, что научные среды не только порождают новые знания, но и выполняют 

воспитательную функцию, формируя особый тип личности ученого-исследователя [2, с. 50].

Целью  данного  курса  является  выявление  и  поддержка  одаренных  и  заинтересованных 

учащихся,  развитие  их  интеллектуальных,  творческих  способностей,  поддержка  научно-

исследовательских 

интересов 

учеников, 

осуществление 

профориентационной 

и 

предпрофильной работы.

Для  организации  интеллектуально-творческой  деятельности  учащихся  были  определены 

следующие задачи:

•

формирование  исследовательской  культуры  познания  и  приобщение  учащихся  к 

интеллектуально-творческой деятельности посредством экскурсий и практических занятий на 

объектах;

•

создание условий для расширения среды общения и получения информации;

•

формирование  базовых  знаний  и  умений,  определяющих  возможность  включения 

учащихся в процесс научного поиска по выбранной тематике исследования;

•

создание  материально-технических  и  педагогических  условий  для  научно-поисковой 

деятельности учащихся.

•

стимулирование поисковой мотивации учащихся, создание условий для согласования 

целей  и  мотивов  их  деятельности  через  интеграцию  в  ценностно-смысловом  поле  науки  и 

развитие научного образа мышления.

•

формирование  у  учащихся  установки  на  значимость  изучения  фундаментальных  и 

прикладных наук, их профессиональное определение в процессе научного поиска.

•

формирование культуры научного взаимодействия, выдвижение и реализация в научных 

исследованиях творческих идей и создание научных работ и проектов;

•

организация  участия  в  соревнованиях  исследовательских  проектов,  олимпиадах, 

конференциях, научно-практических конференциях; участия в дистанционных конкурсах, он-

лайн конференциях;

•

развитие системного мышления с критическим анализом информаций, интеллектуальных, 

творческих и коммуникативных способностей;

В  организации  исследовательской  деятельности  учащихся  можно  выделить  этапы: 

организационно-подготовительный,    поисково-исследовательский,  экспериментальный  и 

заключительный.

Данная методика и процедура считается значимой, поскольку позволяет:

•

осознать учащимися значимость своей работы;

•

создать атмосферу сотрудничества между учащимися и учителем, стимулирует развитие 

их научно-исследовательской деятельности;

•

осуществление контроля над процессом работы;

•

оперативно решать возникающие проблемы;

•

поддерживать  интерес  и  уровень  информированности  о  проводимых  исследованиях 

среди учеников и учителей; 

Наш  опыт  показывает  действенность  подобной  практики,  повышающей  критерии 

требовательности и ответственности к уровню выполняемой работы:

Пропедевтический: 

1.Освоение знаний в научной отрасли либо расширение и углубление имеющихся знаний 

в какой-либо отрасли науки. 

244

Формирование логических понятий: 

1. Усвоение субъективно новых знаний. 

2. Овладение умственными умениями. 

Операциональный: 

1.  Формирование  умений,  специфичных  для  процесса  исследовательской  деятельности 

(овладение совокупностью теоретических и эмпирических методов исследования, оформления 

результатов исследования).

2. Овладение умениями сбора информации.

3. Овладение умениями по оформлению научных результатов.

Индивидуально - познавательный.

Психологические  тренинги,  тест  IQ,  языковые  навыки  (изучение  основных  терминов  на 

русском, казахском и английском языках).

Индивидуальные  консультации  в  процессе  самостоятельной  научно-поисковой  и 

экспериментальной деятельности учащегося.

Получение и усвоение субъективно и объективно новых знаний.

Таким образом, представленное содержание данной программы позволяет:

- создать поисковое поле в любой научной отрасли сообразно интересам учащегося;

- обеспечить формирование мотива к исследовательской деятельности;

- создать условия для формирования необходимых знаний, умений, составляющих иссле-

довательскую компетентность учащегося для будущей профессии. Доля лекционных занятий 

составляет примерно 35–40 % занятий, доля лабораторных занятий, постановка экспериментов 

– 55–50 % занятий. 

При организации занятий планируется реализация концепций:

Зона ближайшего развития

Выбор  жизненных  целей.  Адаптация  к  изменяющимся  условиям  жизни.  Планирование  и 

осуществления  учебной  деятельности.  Генерации  идей,  самостоятельное  продуцирование 

субъективно новых знаний 

Метод погружения 

Постановки  цели  в  заданной  области  деятельности  и  выполнения  намеченного  плана. 

Осознание  полученного  результата.    Выполнение  теоретических  и  экспериментальных 

исследований. Выбор методов познания, адекватных изучаемому объекту. Самоопределение, 

понимание, оценка и  преобразования в нестандартных ситуациях

Выделение проверяемых знаний

Составление  системы  задач,  направленной  на  актуализацию  теоретических  знаний  по 

данной теме. Организация выяснений ключевых понятий. Определение маршрута системного 

анализа.  Синтез  знаний.  Обобщение,  выводы  и  рекомендации.  Создание  высокого  темпа 

предъявления  задачных  и  исследовательских  ситуации  учащимся.  Проверка  правильных 

решений. 

Продуктивная познавательно-исследовательская деятельность учащихся

Приобретение  знаний,  преобразование  знаний,  применение  знаний.  Выявление 

существенного в изучаемых процессах, установка взаимосвязей, перенос имеющихся знаний в 

новые ситуации. Анализ, классификация и решение группы задач.

Обучаемость, креативность, интеллект. Анализ и рефлексия

На вводных занятиях учащимся дается понятие о знаниях в целом:

Что такое знания?  ЗНАНИЯ – особая интеллектуальная ценность, стратегический актив.  

ЗНАНИЯ  –  это  убеждения  и  моральные  ценности,  идеи  и  изобретения,  суждения,  навыки  и 

профессиональные способности. 

Способность  извлекать,  создавать,  хранить  и  распространять  знания  предполагает 

разработку процедур, обеспечивающих выявление, передачу, пополнение и обмен знаниями – 

основное направление деятельности при управлении знаниями. Этот процесс  систематического 

активного использования называется управление знаниями.

Цель  управления  знаниями  –  своевременное  получение  необходимых  ресурсов  для 

реализации  потенциала  знаний  в  деятельности.  Система  классификации  знаний  –  главный 

атрибут  удачной  систематизации  управления  знаниями.  Программа  управления  знаниями 

основана на системно-комплексном планировании, подготовке инструментарии и эффективном 

реализации, качественной оценке. Знания создаются (кем? когда?), хранятся (где? сколько?), 

245

обновляются  (Как?  Когда?  Зачем?).  Знаниями  владеют  и  обмениваются.  Надо  понять,  как 

эффективно  управлять  знаниями,  организовать  сотрудничество  в  содеятельности  ученика 

и  учителя  в  создании  интеллектуальных  активов  и  дидактических  аспектов  продуктивной 

познавательной и исследовательской деятельности. Изучить возможности введения управления 

знаниями с созданием и использованием своей системы корпоративной базы знания [3].

Дидактические аспекты продуктивной познавательной и исследовательской деятельности:

1. Установление целостности технологии исследования - анализ описания продукта - опи-

сание процедуры и используемых приборов и оборудования - критерии оценок -  мотивация и 

стимулирование – ресурсы.

2. Цель – исследовательские и экспериментальные действия – результаты.

3. Замысел – аналитический и исследовательский процессы – продукт– рецензирование– 

защита – перспективные замыслы

Продуктивное  обучение  решению  заданий  на  основе  одновременного  анализа  большой 

группы задач:

- создание нового образовательного продукта и новых способов действий;

- приобретение учащимися продуктивных компетенции;

- обеспечение самостоятельности создания продукта;

- обеспечение непрерывного повышения познавательного и личностного развития учащих-

ся.

К возможным актуальным темам для исследований относятся:

Роль химии в создании экспозиции и в построении здания национального павильона ЕХРО 

2017; Экологическое состояние Астаны к ЕХРО-2017;

Изучение  химического  состава  реки  Ишим  и  соленого  озера  в  Акмолинской  области. 

Источники  энергии:  эффективность  и  безопасность.  Водные  ресурсы  Казахстана:  охрана 

и  безопасность.  Генетические  особенности  питания  казахстанцев.  Влияние  компонентов 

питания на состояние зубов детей школьного возраста. Изучение влияния рациона питания на 

интеллектуальные способности детей. Инновации в химической промышленности Казахстана. 

Экономический  аспект  инновационных  проектов  индустриализации  Казахстана.  Все  работы 

могут  сопровождаются  интеллект-картой,  игровым  полем  «Jipto»,  системным  анализом  по 

модели Т.Т.Галиева. 

жүктеу/скачать 10,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: