Сборник материалов V международной научно-практической конференции
жүктеу/скачать 10,53 Mb. Pdf көрінісі
|
| а. Почти все слова на эту букву заимствованные, поэтому
первоклассники смогут назвать лишь те, которые активно употребляются в их речи. На уроке встретятся и новые для детей слова, позволяющие обогатить их словарный запас. Объяснение значений слов, разграничение чем-то похожих (пр. апельсин- мандарин) уточнит представление детей о том или ином предмете. Ролевая игра: Учащиеся распределяют роли и озвучивают персонажей согласно темпераменту, характеру. (Например, сказка «Теремок» обуч.гр. 1 кл.). Детям даётся задание подумать о поведении Колобка. Правильно ли он себя ведет? Почему нельзя себя так вести? Почему нельзя убегать из дома без разрешения родителей? Почему нельзя гулять одному? Предлагаю придумать продолжение сказки. Ученики рассказывают сказку от имени одного из персонажей Пересказ текста с изменением лица или от имени другого персонажа (например, сказку «Красная шапочка» от имени девочки, от имени бабушки, от имени волка. Или сказку Девочка и три медведя от имени девочки, от имени медведицы и маленького медвежонка.) Этот вид работы позволяет ученику посмотреть на ситуацию с позиции другого героя. Подготовка и проведение интервью. (Например, 1 кл. обуч.гр. Раздел «Моя школа» Тема: Я - Школьник. Задание: Возьми интервью у своего соседа. Составь небольшой текст- интервью при помощи рисунка или схемы. Цель задания: самостоятельно продумать вопрос для героя или героини интервью. Это задание хорошо выполнять в паре. При планировании уроков обязательно учитывается принцип занимательности, помогающий вызвать стремление к получению знаний. Задания носят, как правило, проблемный характер. Во 2 классе часто применяется работа с пословицами - Догадайтесь, о чём пойдёт речь на уроке? Составьте пословицу и объясните её смысл. (Работа в группах) 1) Без, не, вынешь, из, пруда, труда, рыбку
Группы составляют пословицы: 1) Без труда, не вынешь рыбку из пруда.
- Чему учат эти слова? Какова тема занятия? (Добро и зло)
448 Ящерка на ялике Яблоки на ярмарку В ящике везла. Составь предложения по картинкам: (Например, позн.мира 1 кл.Тема: «Дом, в котором я живу». Мальчик не может найти свой портфель. Объясни, почему.) Дети рассказывают, что нужно соблюдать чистоту надо не только в классе, но и к своей комнате. Чтение – один из видов речевой деятельности, неразрывно связанный с говорением, письмом и слушанием. Важно пробудить у ребёнка интерес к чтению, а интерес к чтению возникнет в том случае, когда ребёнок свободно овладеет осознанным чтением. Помочь этому могут специальные упражнения: • на развитие чёткости произношения; • внимательности чтения; • развитие гибкости и скорости чтения вслух и про себя, умение угадывать последующий текст • развитие памяти;[3, с.44 ] Работа с текстом во время чтения. - Первичное чтение текста. - Чтение текста «с карандашом» - Выделение главного - Выборочное чтение - Составление плана текста (для пересказа) - Поиск пропущенных слов - Выявление первичного восприятия (например, с помощью беседы). - Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоци- ональной окраской прочитанного текста. - Перечитывание текста - повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). - Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному,выделение ключевых слов и проч.). - Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части. - Беседа по содержанию текста. - Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. - Выразительное чтение.[3, с.58] Немаловажную роль играет и хоровое чтение. Здесь уже на равных работают все ученики. Часто применяется такой вид работы как в 1, так и во 2 классах. Незнакомый текст читается в течение одной минуты, после этого дети отмечают, до какого слова дочитали. Затем дети чита- ют повторно до этого же отрывка, при этом ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, сравнивает результаты. Естественно, что во второй раз он прочитал больше. Это вызывает у детей положительные эмоции и им хочется читать ещё раз. В конце каждого месяца результаты скорости чтения заносятся в « Таблицу результатов ТЧ» В итоге использования данных заданий: - расширяется словарный запас; - преодоление страха публичного выступления; - развитие коммуникативных навыков: разговорной речи, восприятия на слух, чтения, пись- ма, аналитической переработки информации; На уроках используются стратегии активного обучения:
Составление постеров, кластеров, синквейнов Кластер «гроздь» применяю на уроках естествознания, Кластер «Гроздь» применяю на уроках естествознания, познания. (Например, 2 кл. позна- ние : «Как древние люди перешли к производящему хозяйству») Синквейн чаще всего применяется на уроках русс.яз. во 2 классе . (Например, составить синквейн «Праздник».) 1. Праздник 2. Интересный, весёлый 3.Веселиться, праздновать, участвовать 449 4. Наступил праздник «Новый год» 5. Веселье Техника«Диаграмма Венна». Ученики под руководством учителя сравнивают понятия «изложение» и «сочинение». На этапе рефлексии: «Ладонь-Кулак», «Градусник», «Скалолаз», «Лестница успеха», «Шкала трудности», «Звезда и пожелание», «Светофор» и др. Использование на уроках стратегий активного обучения способствуют мотивации на уроках, пробуждают к деятельности, к работе над словом. При работе с текстом обращаю внимание на такие понятия, как тип текста, обобщение и основная мысль, оценка и рефлексия. В заключении хочется сказать, что использование на уроках различных методов и приемов позволяет научить учащихся искать закономерности, рассуждать, что, несомненно, повышает мотивацию к обучению, дети больше читают, учатся контролировать свои результаты, учатся сотрудничать, самостоятельно находить ответы на вопросы, чувствовать ответственность за поведение и действия себя и других, выслушивать собеседника и вести диалог. Такая система работы позволяет активизировать творческую деятельность учащихся, сформировать творческую личность.
жүктеу/скачать 10,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|