К ПРОБЛЕМЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

Средняя школа им. Темиргали Исабаева с ПМЦ Алматинская область, Коксуский район, 

с. Теректы, 

Kasymbaev.2015@mail.ru 

Модель  образования  ХХI  века  во  всем  мире  –  образованное  общество.  Непрерывное 

образование – должно стать основой жизни каждого человека, условием его профессионального 

роста,  мобильности,  развития  внутреннего  потенциала,  творчества  на  протяжении  жизни.  В 

центре качества современного образования – качество его содержания, качество воспитания 

человека. 

Ведущим в качестве содержания и в качестве воспитания факторами являются: цифровиза-

ция образования; непрерывное обучение национальной истории; формирование исторического 

самосознания,  достоинства,  патриотической  личности  в  реализации  программы  «Рухани 

жаңғыру», защитника Отечества, уважения к труду; понимания труда как условия раскрытия 

творческой личности; установка на всестороннее, гармоничное, творческое развитие личности; 

повышение качества профессионального образования. 

Одним из главных способов повышения качества знаний учащихся является организация 

учебного процесса. Переход к обновленному содержанию образования предъявляет высокие 

требования. 

Начатый вовремя урок, организация пространства класса, чёткая организация всех этапов 

урока, взаимодействие между учителем и учащимися, реакция учителя на те или иные поступки 

учащихся,  подбор  учебного  материала  и  способы  его  подачи,  использование  современных 

методик и технологий обучения, использование наглядности и ИКТ – всё это влияет на конечный 

образовательный результат деятельности учащихся. 

Современное  преподавание  истории  и  права  –  это  соединение  фактов  мышления  и 

самостоятельности  –  качествами  столь  ценными  в  технологиях  развивающего  обучения. 

Сегодня определён обязательный минимум содержания исторического и правового образования 

выпускников  школы.  Постепенно  складывается  представление  о  том,  что  делать  на  уроках 

истории и права, чему обучать, как преподавать и обучать, как учить и учиться. 

Основные  методические  инновации  связаны  с  применением  активных  или,  как  их  ещё 

называют, интерактивных методов обучения, позволяющих взаимодействовать или находиться 

в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). 

Интерактивное  обучение  –  это  специальная  форма  организации  познавательной 

деятельности. Его суть состоит в такой организации учебного процесса, при которой практически 

все учащиеся оказываются вовлечёнными в процесс познания, они имеют возможность понимать 

и рефлектировать по поводу того, что знают и думают. В результате создаются условия, при 

которых  ученик  чувствует  свою  успешность,  свою  интеллектуальную  состоятельность,  что 

делает продуктивным сам процесс обучения [1]. 

ИКТ способны стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе 

проблемный,  творческий  характер,  во  многом  способствовать  обновлению  содержательной 

стороны предметов, индивидуализировать процесс обучаемости и развивать самостоятельную 

деятельность школьников. 

Совместная  деятельность  учащихся  в  процессе  познания,  освоения  учебного  материала 

означает,  что  каждый  вносит  в  этот  процесс  свой  особый  индивидуальный  вклад,  что  идёт 

обмен  знаниями,  идеями,  способами  деятельности.  Причём  происходит  это  в  атмосфере 

доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, 

но и развивает саму познавательную деятельность, переводит её на более высокие формы 

кооперации и сотрудничества. 

В  ходе  диалогового  обучения  учащиеся  учатся  критически  мыслить,  решать  сложные 

проблемы  на  основе  анализа  обстоятельств  и  соответствующей  информации,  взвешивать 

альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться 

с  другими  людьми.  Для  этого  на  уроках  организуется  индивидуальная,  парная  и  групповая 

работа,  исследовательские  проекты,  ролевые  игры,  работа  с  документами  и  различными 

источниками информации. 

Приступая к организации интерактивного обучения на уроках полезно учитывать следующие 

827

правила [1]: в работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники (ученики); надо 

позаботиться о психологической подготовке участников; продуктивная работа в малых группах; 

помещение для работы должно быть подготовлено с таким расчётом, чтобы всем участникам 

интерактива  было  легко  пересаживаться  для  работы  в  больших  и  малых  группах;  вопросы 

процедуры и регламента надо обсудить в самом начале занятия и постараться не нарушать их; 

каждый участник семинара в группе должен знать свою роль, но в случае необходимости уметь 

заменить других.

Систематическое  использование  компьютера  на  уроке  приводит  к  целому  ряду  важных 

последствий:

−

резко возрастает уровень использования наглядности на уроке;

−

повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке;

−

устанавливаются  межпредметные  связи  с  основами  информатики  и  вычислительной 

техники;

−

появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию 

учебных программ под руководством преподавателей информатики и истории;

−

преподаватель, создающий или использующий информационные технологии, вынужден 

обращать  огромное  внимание  на  логику  подачи  учебного  материала,  что  положительно 

сказывается на повышении уровня знаний учащихся;

−

изменяются к лучшему взаимоотношения учителя с учениками, далёкими от истории, 

особенно  увлечёнными  ПК;  эти  учащиеся  начинают  видеть  в  преподавателе  «родственную 

душу»;

−

изменяется,  особенно  у  учащихся  среднего  звена,  отношение  к  ПК  как  дорогой, 

увлекательной  игрушке.  Ребята  начинают  воспринимать  его  в  качестве  универсального 

инструмента для работы в любой сфере человеческой деятельности.

Использование компьютера и интерактивной доски на уроке является сферой оптимизации 

труда  учителя,  способствует  повышению  интереса  учащихся  к  предметам,  расширяет 

возможности  использования  различных  наглядных  пособий,  развивает  навыки  учащихся  в 

работе с компьютером, даёт возможность разнообразить форму урока, возрастает возможность 

организовать проектную деятельность учащихся и т.д.

Использование ИТ дает возможность для повышения мотивации обучения; индивидуальной 

активности;  направленности  на  личность  школьника;  формирование  информационной 

компетенции; свободу творчества; интерактивности обучения.

Совместная работа учителя и ученика на уроке делает этот урок интерактивным. Когда на 

первое место выдвигается личность учащегося его индивидуальные возможности и склонности.

Мы не можем пройти мимо того факта, что новые образовательные технологии стремительно 

входят в нашу жизнь. И чем быстрее мы обратимся к ним, оценим их значение и выработаем 

методику  их  применения,  тем  более  полноценным,  познавательным,  увлекательным  будет 

учебный процесс, как для учащихся, так и для нас самих. Использование данной технологии 

обучения способствует успешной подготовке учащихся к предметной олимпиаде.

Таким образом, интерактивное обучение позволяет: развивать коммуникативные умения и 

навыки, приучать работать в команде, обеспечивать учащихся необходимой информацией, без 

которой невозможно реализовать совместную деятельность. 

жүктеу/скачать 10,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: