РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ  УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ»

829

При изучении теории используются новые подходы в обучении. Индивидуальная, парная, 

групповая формы работы.  Применяются стратегии критического мышления. Большое внимание 

уделяется развитию физического языка. 

2. Эксперименты. 

Физика является экспериментальной наукой, поэтому развитие практического направления 

является  одним  из  методов,  позволяющих  обучающимся  лучше  понять  изучаемые  темы. 

Основными  формами  занятий  являются  практические  работы,  на  которых  обучающиеся 

приобретают навыки планирования физического эксперимента в соответствии с поставленной 

задачей,  учатся  выбирать  рациональный  метод  измерений,  выполнять  эксперимент  и 

обрабатывать его результаты. Выполнение таких заданий позволяет применить приобретенные 

навыки в нестандартной обстановке, стать компетентными во многих практических вопросах, 

подготавливают основу для практического применения полученных знаний, развивают интерес 

к предмету. 

Развить  функциональную  грамотность      можно  при  выполнении  домашнего  задания. 

Домашние опыты в отличие от классных экспериментов проводятся с использованием каких-

то подручных средств, а не специального школьного оборудования, что существенно, ведь в 

жизни  обучающимся  придется  встречаться  с  различными  практическими  задачами,  которые 

не всегда похожи на учебные, классные. В этом плане домашние эксперименты способствуют 

выработке умений самостоятельно планировать опыты, подбирать оборудование, формируют 

умение познавать окружающие явления, рассматривая их в новой ситуации. Например, я даю 

задания: Определить: длину своего шага; число шагов из школы домой; время из школы домой; 

расстояние из школы домой; среднюю скорость из школы домой; силу тяжести своего тела; 

время подъема и работу на второй этаж; среднюю мощность при этом подъеме и др. Такого 

рода задания приучают школьника к самостоятельному выполнению работы на всех ее этапах, 

включая организацию, проведение, осмысление и получение результатов. 

Очень  результативны  творческие  работы  учащихся.  В  качестве  примера  -  подготовка 

презентации по теме в соответствии с критериями подготовки и критериями оценивания. 

Например: 

Выполнение презентации по теме

Содержание оценивания

Выполнено

Презентация содержит тезисы

Тезисы  раскрывают содержание темы

В  каждом  слайде  есть  иллюстрации(  графики, 

таблицы, схемы)

Иллюстрации(  графики,  таблицы,  схемы)

соответствуют теме

Творческий подход к выполнению презентации

Итог

Защита презентации

Содержание оценивания

Баллы

Раскрыто содержание темы

Тема раскрывается своими словами, не читает по 

бумаге или по тексту презентации

Проговариваются детали, которых нет на слайдах

Есть  визуальный  контакт  с  классом  при 

выступлении

Ораторское искусство(громкий и четкий голос)

Итог 

Оценивание производится по количеству баллов. Каждый пункт оценивается в один балл. 

3. Литературные фрагменты, пословицы.

Средствами  достижения  языковых  целей  урока,  межпредметной  связи    могут  служить 

отрывки  из  литературных  произведений.  Зачитываю  литературный  фрагмент  и  предлагаю 

дать объяснение физических явлений, о которых идет речь в тексте. Литературные фрагменты 

830

способствуют видению физических явлений, а это углубляет восприятие и понимание физики.

1. Купив на базаре отличный кусок баранины, человек принес его домой в мешке.

- Что там купил? - спросила жена спросонок.

- Кусок льда, - сказал тот. - Положи мешок в подвал.

Ночью кошка разнюхала, где лежит мясо, и съела его. На следующий день человек пошел в 

погреб и видит - мясо пропало.

- Жена, - закричал он, - а куда ты дела мясо?

- Разве в мешке было мясо? - удивилась жена. - Ты же сказал, что там лед.

- Я сказал, что там лед, чтобы кошка не узнала.

Вопрос: Какое физическое явление помогло кошке обнаружить мясо? Объясните.

В качестве домашнего задания даю подготовить пословицы и поговорки по указанной теме.

4. Кластеры.

Из разнообразных графических способов учеников больше привлекают кластеры. Построение 

кластеров воспринимается обучающимися как творческая работа, где возможна реализация 

собственного  видения  проблемы,  собственного  подхода,    как  средство  самореализации, 

самоутверждения.  Возможность  индивидуальной,  парной,  групповой  и  коллективной  работы 

создаёт  психологический  комфорт  в  учебном  процессе.  Включение  каждого  ученика  в  три 

вида  деятельности  (думаю,  пишу,  проговариваю)  обеспечивает  внутреннюю  обработку 

информации. И самое главное – обучающиеся практически осваивают способ самостоятельного 

приобретения  нового  знания,  самостоятельного  обучения  на  основе  текстов,  который  могут 

применять в дальнейшем и с удовольствием учиться в течение всей жизни. У них формируется 

функциональная грамотность, информационно-коммуникативная компетенция. 

5. Внеклассная деятельность.

Развитию функциональной грамотности обучающихся, умению самостоятельно добывать 

знания, применять их в незнакомых или нестандартных ситуациях подчинена и внеклассная 

работа  по  предмету.  Это  традиционные  Недели  ко  Дню  космонавтики,  интеллектуальные 

игры, викторины. Стараюсь включать вопросы на логическое мышление, сообразительность, 

внимание,  интуицию, эрудицию учащихся. Например:

1. Медицинские нитки должны быть достаточно толстыми, поэтому ушко иголки тоже должно 

быть широким. Такая иголка при наложении швов оставляет большой след, рвёт ткани, образуя 

дополнительные ранки. Как  быть? Предложите усовершенствование иглы. (Ответ: отказаться 

от иголки вообще, металлизировать конец нити, который и будет выполнять функцию иглы.)

2. Он садится сам,  без всякого суда и следствия. (Аккумулятор)

3.  В  каждом  современном  учебном  заведении  должно  быть  как  минимум  три  выхода: 

главный, запасной и … (выход в Интернет)и др. 

Олимпиады. 

Особое  место  во  внеклассной  работе  по  физике  занимает  подготовка  к  физической 

олимпиаде и ее проведение. Ей предшествует длительная и кропотливая работа. Участие в 

олимпиаде требует от ученика знания таких разделов физики, которые в школе не изучаются. 

Эти  знания  ученик  может  получить  как  на  индивидуальных  консультациях,  так  и  при 

самостоятельном  изучении  специальной  литературы,  рекомендованной  учителем.  Хорошую 

популярность получили казахстанская интернет – олимпиада, областная заочная школа «Ертіс 

дарыны»,  международные интеллектуальные олимпиады.

7. Задачи. 

Самую большую  роль в развитии функциональной грамотности  обучающихся на уроках 

физики  отводится    решению  задач.  Это  могут  быть,  например,  задачи  с  продолжением, 

с  усложнением  условия;  очень  эффективно  решение  одной  и  той  же  задачи  различными 

способами, выбор наиболее рационального из них. Стараюсь придерживаться принципа: на 

каждый  урок  –  интересную  задачу.  Уже  начиная  с  7  класса,  я  привлекаю  самих  учеников  к 

их составлению. Составляем рисунки к задачам как индивидуально, так и коллективно. Суть 

каждой задачи заключается в том, что необходимо предсказать, как будет протекать физическое 

явление и ответить на вопрос: почему так произошло? 

Я  представила  лишь  некоторые  методы,  используемые  в  своей  педагогической  работе 

для развития функциональной грамотности  обучающихся. Но и они дают хорошие результа-

ты. Учащиеся  научились анализировать свою деятельность; появился интерес к обучению, 

начали мыслить шире; интерес, как к изучаемому материалу, так и к процессу обучения; умение 

831

работать в сотрудничестве с другими; стремятся улучшить успехи. Ребята неплохо выступают 

на внеклассных мероприятиях, физических олимпиадах. Думаю, это наглядное подтверждение 

того, что развитие мыслительной деятельности способствует развитию творческого потенциала 

обучающихся, что очень актуально в условиях формирования функциональной грамотности.

Древнегреческий философ Сократ сказал: «В каждом человеке есть солнце. Только дайте 

ему светить». И такую возможность детям можем  предоставить мы - учителя , понимающие 

суть обновленного содержания образования. Но не стоит забывать и другие слова Сократа: 

«Природа наделила нас двумя ушами, двумя глазами, но лишь одним языком, дабы мы смо-

трели и слушали больше, чем говорили».   И тогда на  уроках будут больше говорить ученики, 

а учитель будет слушать и  направлять, наблюдать  за процессом обучения, анализировать 

результаты  обучения с целью корректировки и планирования последующих уроков. 

жүктеу/скачать 10,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: