Сборник материалов V международной научно-практической конференции

21

ЭВОЛЮЦИОННЫЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИ 

В УСЛОВИЯХ ЧЕТВЕРТОЙ ПРОМЫШЛЕННОЙ РЕВОЛЮЦИИ 

Н.О. Вербицкая

Уральский государственный лесотехнический университет, 

Екатеринбург, nverbitskaia@gmail.com 

Вступление.

Историческая  смена  промышленного  уклада  человеческой  цивилизации  изменяет 

образ  жизни  человека  и  производит  сдвиги  в  общественном  и  индивидуальном  сознании. 

Прогрессивность нового уклада по сравнению со старым связана с тем, что научные достижения 

облекаются в понятную и осязаемую для людей форму продукта для потребления или средства 

для  его  производства.  Это  активизирует  познавательные  процессы  в  массовом  сознании, 

которые  могут  иметь  градацию  от  простого  любопытства  до  желания  разобраться  «как  это 

работает».  Последнее  запускает,  или  может  запустить  процессы  обновления  образования, 

которые в свою очередь могут носить как локальный, так и институциональный характер [6]. 

Нас интересуют именно институциональные изменения в образовании, происходящие под воз-

действием новой промышленной революции, получившей название индустрия 4.0 [1, 4, 5, 7]. 

Под  институциональными  изменениями  в  работе  мы  будем  понимать  эволюционные 

новации,  которые  целенаправленно  прививаются  в  традиционную  систему  образования  с 

целью привести ее в соответствие с новыми технологическими реалиями и условиями жизни. 

Говоря  об  эволюционности,  следует  понимать,  что  система  образования  как  социальный 

институт  в  своей  генетической  сущности  выполняет  функцию  аккумуляции,  обобщения  и 

передачи накопленного опыта. Поэтому по своей природе она обладает достаточно большой 

инерционностью,  так  как  обеспечивает  информационно-знаниевую  базу  для  возникновения 

новых научных и технологических достижений. Однако, возникнув и оформившись,  последние 

сразу обособляются и приходят в противоречие с традиционным опытом. Возникают иннова-

ции, которые начинают «расшатывать» (в зависимости от глобальности) традиционные устои.  

Это раскачивание приводит к движению системы образования. В силу объемности базы знаний 

пути такого движения могут иметь как прогрессивный, так и для некоторых областей знания - 

регрессивный и даже разрушающий характер.

Четвертая  промышленная  революция  имеет  совершенно  особый  характер.  Не  смотря 

на то, что она несет в себе ядро глобального повышения эффективности производственных 

процессов,  она  коренным  образом  меняет  общественное  сознание.  Можно  с  уверенностью 

сказать, что человечество довольно резко оказалось в совершенно новом мире, потребовавшем 

для выживания радикальных изменений человеческой природы. Они связаны со следующими 

позициями, которые формируют новую информационно-технологическую картину мира:

1. 

Машины и технологии предельно приближаются к процессам человеческого мышления, 

копируют  его,  облегчая  рутинные  операции.  Исчезает  необходимость  понимать  внутреннюю 

сложную природу процессов и явлений.

2. 

  Человек  имеет  дело  с  готовым  продуктом-помощником,  более  точно  выполняющим 

технологические процессы. Усиливается осознание власти над природой процессов, явлений 

и их управляемостью.

3. 

Информационно-коммуникационные  технологии  создают  новый  цивилизационный  

институт, именуемый глобальной виртуальной реальностью, которая служит буфером между 

человеком  и  реальным  миром.  В  сознании  человека  информационные  модели  все  глубже 

вытесняют модели, полученные от естественного анализа сенсорной информации, воображения 

и  естественного  синтеза  образа  мира.  Образы  предоставляются  в  готовом,  приятном  для 

потребления виде.

Сразу  оговоримся,  что  в  рамках  данной  статьи  мы  не  будем  рассматривать  вопрос 

позитивными или негативными  являются позиции новой реальности. Примем как данность, 

что они уже есть и их наличие неизбежно. Рассмотрим, какие эволюционные пути инноваций 

произведут глобальные институциональные изменения в образовании. 

22

Методологический подход и материалы исследования

.

Система образования аккумулирует информацию о картине мира, чтобы раскрыть ее новым 

поколениям  людей.  Четвертая  промышленная  революция  формирует  и  развивает  новую 

информационно-технологическую картину мира. Она и составляет содержание и форму основу 

всех глобальных инноваций в образовании, которые могут далее  разветвляться по видам и 

уровням, доходя до новых приемов и элементов педагогической деятельности и учения. 

Поэтому,  методологически,  чтобы  проанализировать  пути  инноваций  в  образовании 

рассмотрим основные компоненты новой картины мира 4.0 в том виде как они задумывались и 

развиваются сейчас. 

6 основных китов индустрии 4.0, возникшей как глобальная бизнес-инициатива в 2011 году

1

: 

- 

PLM - (Product Lifecycle Management) – «управление жизненным циклом изделия»

- 

Big Data - Большие Данные, 

- 

SMART  Factory  -  Продуманный  завод  (S  –  Specific  (Конкретный),  M  –  Measurable 

(Измеримый), A – Attainable, Achievable (Достижимый), R – Relevant (Релевантный), T – Time-

bound (Ограниченный во времени)),

 

- 

Cyber-physical systems - Киберфизические системы,

- 

Internet of Things - Интернет вещей,

- 

Interoperability -  Интероперабельность (функциональная совместимость), 

Проанализируем  какие инновационные изменения в подходы к образованию несут в себе 

вышеперечисленные компоненты новой информаицонно-технологической картины мира 

1. 

PLM - (Product Lifecycle Management) – «управление жизненным циклом изделия» 

Данный  компонент  представляет  собой  не  просто  узко-специализированный  подход  к 

изготовлению  какого-то  продукта,  а  глобальный  подход  по  переводу    процессов  и  явлений 

в  их  информационные  модели.  На  каждой  стадии  реального  физического  или  социального 

процесса представляется информация по заданным индикаторам, которая полно описывает 

все происходящие изменения. IT-инструменты являются посредниками по переводу физиче-

ских явлений в информационные и наоборот. 

С точки зрения образования, такой подход внешне является одним из самых инновационно 

привлекательных,  когда  любые  сложные  и  недоступные  для  простого  восприятия  органами 

чувств  процессы  и  явления,  можно  смоделировать,  сымитировать,    разобрать  по  частям, 

преобразовать  и  снова  собрать.    Оцифровывание  процессов  и  явлений  и  возможность 

манипулировать  ими  в  образовательных  целях  –  один  из  перспективных,  хотя  и  не  таких 

«дешевых» инновационных путей получения образования.  

2. Big Data – Большие Данные

Глобальный  переход  к  тому,  что  педагог,  преподаватель,  как  и  единственный  учебник 

не  являются  основными  и  достаточными  источниками  информации  в  образовании  –  самый 

сложный  для  «расшатывания»  камень  системы  образования.  Осознание  того,  что  как 

обучающийся,  так  и  обучаемый  погружены  в  глобальный  «big  data»  океан  информации  и 

знаний является серьезным переломом общественного сознания. Любое понятие, действие, 

процесс  или  явление  уже  имеет  свое  насыщенное  наполнение  в  виртуальной  реальности 

с  базами  данных  и  знаний.  Все  они  уже  являются  многомерными,  представляя  избыточную 

информацию и требуя выработки новых инновационных навыков, компетенций, способностей 

по консолидации, переработке, интерпретации информации обо всех сторонах существования 

вселенной и человека. В этом компоненте новой информационно-технологической картины мира 

образование неизбежно приходит к тому, что для образования нужны нейро-ассистирующие 

обучающие, консультирующие, поддерживающие технологии. Их разработка, использование, 

адаптация в новых условиях это один их важнейших инновационных путей в образовании.

3. SMART Factory – Продуманный завод

SMART – это глобальный подход к всеобщей технологизации процессов и их переводу в 

самообучающийся  режим.  Конкретизация  процессов,  их  ограничение  во  времени,  всеобщая 

алгоритмизация, при которой действует принцип: чем правильнее алгоритм (программа), тем 

точнее  и  гарантированнее  результат  [2,3].  Такой  технологический  компонент  картины  мира, 

представляет окружающую действительность как совокупность процессов, которыми мы уже 

1 http://www.plm.pw/2016/09/The-6-Factors-of-Industry-4.0.html 

23

умеем управлять, тех, для которых мы еще не придумали алгоритмы и программы, тех, чью 

сущность мы изучаем, чтобы алгоритмизировать. Навыки разбиваются и дробятся в соответ-

ствии со сложностью и типом процессов. Мышление становится зависимым от технологии, но 

нацеленным на исследование, схематизацию и алгоритмизацию. 

4. Cyber-physical systems (CPS) – Киберфизические системы 

Кибер-физические  системы  это  система  управления  процессами,  основанная  на  датчи-

ках,  контролерах,  дающих  необходимые  индикаторы  и  данные  о  состоянии  процессов  или 

явлений.  Вообще,  данный  компонент  информационно-технологической  картины  мира  в  ин-

дустрии  4.0.  нацелен  на  расширение  границ  восприятия  человека.  Возможность  измерить 

происходящие  процессы  вплоть  до  нано-уровня  и  продемонстрировать  наглядно  что 

происходит, как настраиваются и протекают явления - довольно интересный исследовательский 

инновационный путь в образовании. Проблема развития человеческого восприятия и обучения 

в этом компоненте ограничивается только возможностями датчиков и контролеров, но это тоже 

в свою очередь является предметов развивающей образовательной деятельности. 

5. Internet of Things (IoT) – Интернет вещей

IoT

  [7,8]  –  это  самый  распространенный  компонент,  который  стремительно  становится 

частью  жизнедеятельности  современного  человека.  Гаджетизация,  облачные  технологии, 

бытовые роботы и многое другое не просто переворачивают уклад жизни, но в корне меняют 

подход к обучению в течение всей жизни. Простые знакомые в жизни устройства становятся 

сложными интегрированными вычислительными системами. Но для человека, они остаются 

просто  вещами  конкретного  повседневного  назначения.  Задача  и  проблема  в  том,  что  они 

настолько  сложны,  что  их  новые  функции  необходимо  постоянно  осваивать.  Происходит 

переход  от сущности и назначения вещи к ее функциональным возможностям. В образовании 

IoT

 является путем самых разнообразных технологических инноваций упрощающих рутинные 

процессы обучения. Однако этот компонент делает человека зависимым от роботизированных 

вещей  и  в  некоторой  степени  беспомощным  в  определённых  ситуациях.  Вместе  с  тем,  IoT 

непрерывно повышает функциональную грамотность человека и тоже может стать путем для 

инновационных изменений процессов обучения.

6. Interoperability – Интероперабельность (функциональная совместимость)

Этот компонент является в информационно-технологической картине мира объединяющим 

фактором и основой инновационного образовательного подхода. Технологически процессы и 

явления должны быть совместимы, взаимозаменяемы, плавно интегрировать функциональные 

возможности. Одновременно человеку нужно быть обученным и готовым взаимодействовать и 

стать частью технологических процессов, чтобы иметь возможность исследовать их и управлять 

ими. Это ставит образовательную задачу владения различными языковыми системами, в том 

числе  и  языками,  для  беспрепятственной  интеграции  в  мировое  сообщество,  доступность 

которого в индустрии 4.0 очень велика.  

Выводы и обсуждение. 

В качестве основного вывода о том, какие инновационные пути привносит в образование 

четвертая промышленная революция можно сказать, что это новая информационно-техноло-

гическая картина мира, в которую человек встраивается. Роль которую он будет играть в новом 

высокотехнологичном мире зависит от того типа инновационного образования, которое он по-

лучит, а содержание этого образования зависит от технологической оснащенности образова-

тельных процессов. 

Как  никогда  в  истории  экономически  образование  зависит  и  определяет  то,  как  человек 

«встроится» в общество. Явление перестройки ряда профессий, отмирание видов деятельности 

будет непрерывно продолжаться вместе с технологическим процессным развитием.

Если говорить о видении будущего витка развития образования, то можно спрогнозировать, 

что  актуальными  и  инновационными  станут  естественные  процессы  развития  духовно-

психологической природы человека, и различных видов общения. Вместе с тем новый виток 

будет протекать уже в высокотехнологичной виртуальной реальности, расширяющей нейронные 

возможности человеческого мозга. 

24

жүктеу/скачать 10,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: