Сборник материалов V международной научно-практической конференции

839

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ 

В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА 

П.Ж. Торебекова 

СШ имени Болтай батыра

 с миницентром  

Жамбылская область, Турар

 Рыскуловский район, село Кумарык, aizere250213@mail.ru

На современном этапе особую популярность завоевала Программа, разработанная НИШ 

совместно  со  специалистами  Кембриджского  университета,  ожидаемыми  результатами 

которой является сформированность у учеников навыков обучения тому, как обучаться и, как 

следствие, – становление их независимыми, само мотивированными, увлеченными, уверенны-

ми, ответственными личностями с развитым критическим мышлением. Эта программа основа-

на на конструктивистских теориях обучения, которая базируется на утверждении, что развитие 

мышления  учащихся  происходит  в  условиях  взаимодействия  имеющихся  знаний  с  новыми, 

либо со знаниями, полученными в классе из различных источников: от учителя, сверстников, 

из  учебников.  Большинство  сторонников  конструктивистской  теории  считают,  что  подходы  в 

преподавании,  основанные  на  передаче  готовых  знаний,  не  способствуют  ни  успешному  их 

усвоению, ни развитию глубокого их понимания, ни взаимодействию с уже имеющимися. 

В этой связи многие основные методические инновации связаны сегодня с применением 

активных и интерактивных методов обучения. Слово «интерактив» пришло к нам из английского 

слова «interact». «Inter» — это «взаимный», «act» — «действовать». 

Активная  познавательная  деятельность  субъекта  есть  смысл  и  условие  любой  учебной 

деятельности, который благодаря такой деятельности к концу обучения предстает в измененном 

виде. Эти изменения могут выражаться в знаниевом (знания, умения, навыки) и личностных 

приращениях  личности.  Показателями  успешной  личностной  (продуктивной)  учебной 

деятельности могут служить умение обучающегося мыслить, работать с информацией (искать, 

анализировать,  отбирать,  оценивать),  творчески  (нестандартно)  решать  познавательные  и 

практические  задачи,  самостоятельно  ориентироваться  и  решать  проблемы;  осуществлять 

рефлексию своей деятельности, четко излагать свои мысли и т.д.  Цель конструктивистского 

преподавания  состоит  в  том,  чтобы  развить  глубокое  понимание  предмета  учеником, 

обеспечив  использование  и  применение  знаний  вне  класса.  В  этом  плане  в  современной 

педагогике наибольшее предпочтение отдается интерактивным методам обучения, поскольку 

они находятся в тесной взаимосвязи с идеей социоконструктивистской теории обучения [1]. 

Суть  активных  и  интерактивных  методов  обучения  состоит  в  том,  что  учебный  процесс 

организован таким образом: ученикам предоставляется возможность размышлять над своими 

знаниями  и  убеждениями,  задавать  соответствующие  вопросы,  понимать  и  рефлексировать 

по поводу того, что они знают и думают, а также пополнять объем знаний, перестраивать свое 

понимание определенных тем уже на стадии изучения. 

В  контексте  такого  преподавания  знания  приобретают  иные  формы.  И  особенностью 

является то, что учащиеся получают их не в виде уже готовой системы от педагога, а в процессе 

собственной активности. 

Сами  ученики  играют  важную  роль  при  использовании  учителем  указанной  формы 

преподавания: они активно конструируют знания благодаря социальному взаимодействия со 

сверстниками. 

Учитель обеспечивает детей возможностью для обучения, материалами и пр., но и сами 

ученики должны обладать желанием действовать с целью развития собственного понимания 

предмета.  Совместная  деятельность  учащихся  в  процессе  познания,  освоения  учебного 

материала  означает,  что  каждый  вносит  свой  особый  индивидуальный  вклад,  идет  обмен 

знаниями, идеями, способами деятельности. 

Активность учителя уступает место активности учащихся и его задачей становится создание 

условий для их инициативы и создания «развивающей среды», такой, как самостоятельный 

выбор,  самостоятельная  учебная  работа,  деятельность;  осознанность  цели  деятельности 

и  ответственности  за  результаты,  реализации  индивидуальных  интересов  учащихся,  и  др.  

Преподаватель  отказывается  от  роли  своеобразного  фильтра,  пропускающего  через  себя 

учебную  информацию,  и  выполняет  функцию  помощника  в  работе,  одного  из  источников 

информации. 

840

Причем,  происходит  это  в  атмосфере  доброжелательности  и  взаимной  поддержки,  что 

позволяет не только получать новое знание, но и развивать саму познавательную деятельность, 

и переводить ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества. В ходе такого общения 

происходит не только процесс познания и процесс личностного роста обучающихся, но и про-

цесс взаимодействия, которое позволяет реализовывать в обучении идеи взаимообучения и 

коллективной мыследеятельности. 

Причем все участники такого общения заинтересованы и готовы обмениваться информацией, 

высказывать свои идеи и решения, обсуждать проблемы и отстаивать свою точку зрения.

Эти методы активны, потому что: 

- они активны сами по себе, поскольку в основе своей являются активными в интеллектуальном 

и физическом смыслах; 

-  они  заменяют  пассивный  монолог  на  активный  обмен  мнениями  всех  участников 

образовательного процесса, заставляя обучающихся и обучающих из пассивных слушателей 

и «говорящих» превратиться в энергичных, мотивированных, творческих, целеустремленных 

игроков и сплоченных команд; 

-  эти  методы  привлекают  и  используют  для  обучения  все  допустимые  виды  вербальной 

и  невербальной  коммуникации,  активизируя  скрытый  при  традиционном  подходе  потенциал 

участников; 

- процесс усвоения знаний, умений, навыков, качеств и ценностных ориентировок значительно 

активизируется, вследствие использования всех наличествующих в нас интеллектов [2]. Актив-

ность участников в перерывах бывает даже выше, чем при выполнении практических заданий 

и  упражнений.  Основное  значение  таких  подходов  преподавания  состоит  в  обеспечении 

достижения ряда важнейших образовательных целей:

•  стимулирование мотивации и интереса в области изучаемых предметов;

•  повышение уровня активности и самостоятельности учащихся;

•  развитие навыков анализа и самоанализа, критичности мышления и коммуникации;

•  саморазвитие и развитие, благодаря активизации мыслительной деятельности и взаи-

модействию с преподавателем и другими участниками образовательного процесса [3]. 

Таблица №1. Основные принципы преподавания предмета с применением интерактивных 

методов обучения: 

Основные принципы

Комментарии

1. Сотрудничество 

обучаемых и обучающих

Необходимо  создать  обстановку  взаимодействия  и  взаимной 

ответственности – только при желании аудитории получить что – то новое 

возможен  положительный  результат,  т.е.  должна  быть  определенная 

мотивация.

2. Эффективность 

методики преподавания 

Применение определенной методики преподавания должно определяться 

готовностью  всех  участников  образовательного  процесса  к  подобному 

роду  взаимодействия.  Применяемые  на  уроке  методики  определяются 

поставленными целями, особенностями и уровнем подготовки учащихся, 

способностями и интересами преподавателя.

3.Целесообразность 

стратегий преподавания 

Методика должна «работать» на выполнение определенной задачи, а не 

применяться ради технологии. Всегда стоит задать себе вопрос: «Почему 

занятие будет построено именно так, а не по- другому?» При использовании 

любой методики следует соизмерять ожидаемый результат с затраченным 

временем и силами. Подчас очень интересный и «красивый» методический 

прием может быть чересчур энергоемким и затратным по времени.

4. Вариативность

Не следует слишком часто «злоупотреблять» даже самым эффективным 

и успешным способом работы; в преподавании необходимо максимальное 

разнообразие, как содержания, так и методики. На уроке следует добиваться 

смены  форм  деятельности  учащихся,  она  должна  быть  максимально 

разнообразной, но это разнообразие не должно быть искусственным.

5. Творческий подход 

В методике нет застывших догм и окончательных правил, преподаватель 

все время должен быть в поиске.

841

6. Наличие алгоритма

Необходимо  иметь  разработанную  последовательность  использования 

приемов преподавания на конкретном занятии. Каждая методика должна 

иметь  четкую  структуру  применения  с  обоснованием  и  тщательной 

проработкой всех этапов.

7. Демократичность

Любая  методика  должна  быть  построена  на  демократических  ценностях 

(уважение  других  точек  зрения,  мирное  разрешение  конфликтов, 

соблюдение прав человека и т.п), предпочтение следует оказывать методи-

кам, которые оказывают наибольшее влияние на формирование личности 

каждого учащегося.

Основу преподавания составляют три взаимосвязанных аспекта, отсутствие любого из них 

сведет на нет два других. Эти аспекты – знания, навыки и система ценностей, заключенные в 

единую оболочку образовательной парадигмы. К формируемым навыкам относятся: активное 

слушание, анализ и оценка, сотрудничество, разрешение конфликтов, исследование ситуации 

и  принятие  решений.  Эти  навыки  помогают  учащимся  анализировать  окружающий  мир, 

планировать и предпринимать шаги для его позитивного изменения.

Интерактивные методы обучения основаны на субъект-субъектных отношениях педагога и 

учащегося, многосторонней коммуникации, конструировании знаний учащимися, использовании 

самооценки и обратной связи и на всесторонней активности учащегося. Способы деятельности 

при  этом  самые  разные:  коллективные  (учащиеся  рассматриваются  как  единая  команда  с 

общими  целями  и  с  некоторой  специализацей  ролей),  групповые  (работа  в  малых  группах), 

индивидуальные  (учащиеся  индивидуально  выполняют  поставленные  перед  ними  задания), 

фронтальные  (между  преподавателем  и  учащимися  четко  обозначена  разделяющая  линия, 

ученики  выполняют  одновременно  одинаковую  работу,  общение  идет  в  направленности 

учитель-ученик), парные (включают работу в парах). 

Таким  образом,  знания  подразумевают  не  только  знания  по  предмету,  но  и  значение 

социальных  аспектов  жизни.  Эти  знания  помогут  учащимся  стать  активными,  делать 

осмысленный выбор, защищать свои взгляды и уметь разбираться в мнениях других.

жүктеу/скачать 10,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: