Сборник методических разработок учителей алматы, 2016 1 (082) ббк 74. 00
жүктеу/скачать 1,65 Mb. Pdf көрінісі
|
Пример 1.Урок в 5 классе. Тема урока: Задачи на части Задача:Мороженое содержит 5 частей воды, 2 части молочного жира и 3 части сахара. Сколько надо взять воды, м/жира и сахара, чтобы приготовить1кг мороженого? Стадия 1:Вызов. Наработка различных версий: как можно решить задачу. Краткая запись условия задачи ( как в начальной школе) Вода – 5 частей Жир – 2 части 1 кг Сахар – 3 части А если схему изобразить таким образом? Вода
Жир 1000г Сахар
- Предлагают очевидные пути решения задачи. Стадия 2.Осмысление нового материала. Наибольший эффект достигается при решении задач по традиционной методике от простого к сложному. Вопросы на обсуждение: -Какая из предложенных в учебнике задач подходит под эту модель? -Сформулируйте условия нескольких задач, походящих под эту модель. Одно число в 2 раза больше другого, но в 3 раза меньше третьего. Сумма чисел равна 27. Найдите эти числа. -Является ли эта задача задачей на части? Докажите! -Самостоятельно постройте модель и продумайте алгоритм решения задачи. Стадия 3
. Размышление. На этой стадии можно подкинуть и такую задачу: В двух банках 5 л молока. Когда в одну банку добавили 1 л, то в ней стало в 2 раза больше молока, чем в другой. Сколько молока было в каждой банке? - Является ли эта задача задачей на части? Подумайте, как можно ее решить? Творческое домашнее задание: -Придумайте задачу на части, запишите ее условие, схему и решение. -Подумайте над усложнением задачи. Выполнение этого задания и стало началом работы над проектом. Прежде определим признаки критического мышления: Во-первых, критическое мышление есть мышление самостоятельное. Во-вторых, информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически. В-третьих, критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить
62 В-четвертых, критическое мышление стремится к убедительной аргументации. В-пятых, критическое мышление есть мышление социальное. (Дэвид Клустер, США) Некоторые правила технологии РМК: 1.Задавайтесь вопросами, интересуйтесь. Речь идет не о поверхностном любопытстве, проявляющемся в том, чтобы всюду совать свой нос, а о любознательности, пытливости, интеллектуальной жажде. 2.Анализируйте идеи, предположения, тексты. Анализ - это исходная мыслительная операция, с которой начинается процесс мышления. Для его осуществления нужно разложить идею или объект на составные части. 3.Исследуйте факты, доказательства. 4.Высказывайте свои предложения, мысли, идеи, а также считайтесь с другими мнениями. “Ромашка” Блума. ( как вариант домашнего задания) По теме составить вопросы, учитывая их назначение. Игра “Верю-не верю” по теме «Окружность» Цель игры:Вызвать интерес к изучению темы “окружность”, создать положительную мотивацию самостоятельного изучения текста по теме. Проводится в начале урока, после сообщения темы.
1. Верите ли вы, что самая простая из кривых линий – окружность? 2. Верите ли вы, что древние индийцы считали самым важным элементом окружности радиус, хотя не знали такого слова? 3. Верите ли вы, что впервые термин “радиус” встречается лишь в 16 веке? 4. Верите ли вы, что в переводе с латинского радиус означает “луч”? 5. Верите ли вы, что при заданном периметре именно окружность ограничивает наибольшую площадь? 6. Верите ли вы, что в русском языке слово “круглый” означает высшую степень чего-либо? 7. Верите ли вы, что выражение “ходить по кругу” когда-то означало “прогресс”? 8. Верите ли вы, что хорда в переводе с греческого означает “струна”? 9. Верите ли вы, что определение “касательной” уже есть в первом учебнике геометрии - “Начала” Евклида?
“Ни 30 лет, ни 30 столетий не оказывают никакого влияния на ясность или на красоту геометрических истин”. Кэрролл Л. Прочитав текст, составьте в тетради таблицу вопросов по нему, так чтобы вопрос начинался с указанного слова. Что?
Кто? Где?
Когда? Почему?
ЛИСТ №2 Изучив таблицу, сформулируйте геометрические определения понятий, используя ключевые слова. № рисунок
Определяемое понятие Используемые ключевые понятия 1 Окружность Точки плоскости, одинаковое расстояние, точка - центр. 2 63 радиус Точки окружности, центр окружности, отрезок. 3 Хорда
Отрезок, точки окружности. 4 Диаметр Хорда окружности, центр окружности. ЛИСТ №3 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.Рассмотрите прямую m, точку М вне её и отрезок МК. Постройте в тетради три окружности с центром в точке М: 1. Радиус окружности r < MK 2. Радиус окружности r = MK 3. Радиус окружности r >MK Дайте определение расстояния от точки до прямой: Расстояние от точки до прямой – это __________________________________________________
Радиус окружности меньше расстояния от центра окружности до прямой Радиус окружности больше расстояния от центра окружности до прямой Радиус окружности равен расстоянию от центра окружности до прямой Прямая и окружность ………. Прямая и окружность ………. Прямая и окружность ………. Обсудите свои выводы с товарищем по парте. Урок закончен.
Прием «Составление кластера» Приём "Верные и неверные утверждения" или "верите ли вы" Приём «Толстые и тонкие вопросы» Приём Инсерт (insert) Прием "Зигзаг" или "Отсюда – туда" Прием "Кубик" Приём «Синквейн» Критическое мышлениенесовместимо с тем, чтобы пассивно усваивать предложения и аргументы. Вместе с тем следует критически относиться к проблеме, к получаемой информации, следует задумываться о подтексте, о возможных исключениях и противоречиях Критическое мышление есть мышление социальное. Всякая мысль проверяется и оттачивается, когда ею делятся с другими, - или, как пишет философ Ханна Арендт, «совершенство может быть достигнуто только в чьем-то присутствии». Когда мы спорим, читаем, обсуждаем, возражаем и обмениваемся мнениями с другими людьми, мы уточняем и углубляем свою собственную позицию. Поэтому педагоги, работающие в русле критического мышления, всегда стараются использовать на своих занятиях всевозможные виды разноуровневой, парной и групповой работы, 64
включая проведение дебатов и дискуссий, а также различные виды публикаций письменных работ учащихся. Уделяют большое внимание выработке качеств, необходимых для продуктивного обмена мнениями: терпимости, умению слушать других, ответственности за собственную точку зрения. Таким образом, педагогам удается значительно приблизить учебный процесс к реальной жизни, протекающей за стенами классной комнаты.
Задайтевопроси только потом назовите учащегося, который на него будет отвечать. Дайте учащемуся адекватное время для обдумывания вопроса, который вы ему задали. Задавайте один вопрос за один раз. Давайте возможность всем учащимся отвечать на вопросы (т.е. не выделяйте учащихся, которым вы предпочитаете их задавать). Перефразируйте вопрос, который вы задали, если чувствуете, что у учащегося возникли трудности с ответом. Избегайте вопросов с ответами «Да» и «Нет». Задавайте вопросы, требующие разнообразных мыслительных умений: на сравнение, сопоставление, выявление общего/различного. Задавайте интересные вопросы, которые, по возможности, апеллируют к личному опыту учащихся. Если позволяет содержание урока, градируйте вопросы от простого к сложному. Задавайте вопросы, которые помогают учащимся прояснить или расширить их ответы. Задавайте вопросы, которые заставляют учащихся задуматься над ответом, данным другим учащимся, чтобы они могли расширить, дополнить ответ одноклассника. Передвигайтесь по классу, когда задаете вопросы и встречайтесь глазами с разными учащимися. Создавайте в классе атмосферу, когда учащиеся могут отвечать, не боясь быть высмеянными. Задавайте вопросы, которые будут давать учащимся возможность пережить успех. ОБЪЕМ КОНУСА Жаманбаева Зауре Бирлистиковна учитель математики 11 класс Цель: образовательная: формирование знаний о пространственных фигурах - телах вращения: конус, цилиндр, шар; рассмотреть задания на применение знаний по пройденным темам развивающая: формирование умений и навыков использование знаний при решении задач на доказательство; выполнение алгоритма решения и построения; воспитывающая: формирование логики рассуждений в процессе решений, интереса и положительного отношения к знаниям. Тип урока: Изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности; Совершенствование знаний и способов деятельности; Комплексное применение знаний и способов деятельности; Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. Форма организации урока: лекция, практикум, самостоятельная работа (обучающая). Дидактическое обеспечение урока: доска, интерактивная доска, проектор, электронные учебники, доска маркерная, чертежные инструменты, дидактический материал, и т.д. Ход урока I . Организационный этап Предмет математики столь серьезен, что не следует упускать ни одной возможности сделать его более занимательным. (Б. Паскаль) II.Актуализация 1. Дополнительная информация о конусе. А) В геологии существует понятие “конус выноса”. Это форма рельефа, образованная скоплением обломочных пород (гальки, гравия, песка), вынесенными горными реками на предгорную равнину или в более плоскую широкую долину. Б) В биологии есть понятие “ конус нарастания”. Это верхушка побега и корня растений, состоящая из клеток образовательной ткани. 65
В) “ Конусами” называется семейство морских моллюсков подкласса переднежаберных. Раковина коническая (2-16см), ярко окрашенная. Конусов свыше 500 видов. Живут в тропиках и субтропиках, являются хищниками, имеют ядовитую железу. Укус конусов очень болезнен. Известны смертельные случаи. Раковины используются как украшения, сувениры. Г) По статистике на Земле ежегодно гибнет от разряда молний 6 человек на 1000000 жителей (чаще в южных странах). Этого бы не случилось, если бы везде были громоотводы, так как образуется конус безопасности. Чем выше громоотвод, тем больше объем такого конуса. Некоторые люди пытаются спрятаться от разрядов под деревом, но дерево не проводник, на нем заряды накапливаются, и дерево может быть источником напряжения. Д) В физике встречается понятие “ телесный угол”. Это конусообразный угол, вырезанный в шаре. Единица измерений телесного угла – 1 стерадиан. 1 стерадиан – это телесный угол, квадрат радиуса которого равен площади части сферы, которую он вырезает. Если в этот угол поместить источник света в 1 канделу (1 свечу), то получим световой поток в 1 люмен. Свет от киноаппарата, прожектора распространяется в виде конуса. 2. Интеллектуальная разминка. а) Ознакомление учащихся с планом урока. б) Каждой паре учащихся раздаются кроссворды (рисунок 1, рисунок 2). Необходимо угадать принцип составления кроссвордов и зашифрованные слова. Слова означают геометрические термины, относящиеся к стереометрии. Кроссворд-фантом Рисунок 1 Кроссворд 66
Рисунок 2 3. Повторение основных сведений о конусе. Заполнение опорных листочков. (Заранее раздается каждому ученику листочек – заготовка. По желанию, ученики могут сами себе изготовить опорные листочки). Цилиндр Конус Усеченный конус l – образующая цилиндра. h – высота цилиндра. r – радиус основания. S бок
= 2 rh V = r
2 h l – h – r –
S бок
= V =
r – r 1 – h –
l – S бок = V =
4. Графический диктант. Ответьте на вопросы. Если вы согласны с ответом или утверждением, то поставьте “__”, иначе “ ”. Первому, правильно выполнившему все задания, оценка ставиться в журнал. Все остальные сдают листочки с ответами на проверку. Радиус основания конуса 3 м, высота 4 м. Найдите образующую. Ответ: 5 м. Образующая конуса L наклонена к плоскости основания под углом в 30 0 . Найдите высоту. Ответ: 2L. Развертка конуса состоит из треугольника и круга. В прямоугольном треугольнике АВС, (рисунок 3), В = 60 0 , ВС = 1. Найдите длину катета АС, используя теорему Пифагора. Ответ:.
Рисунок 3 Рисунок 4 MNK прямоугольный (рисунок 4), К = 45 0 , катет KN = 8. Найдите длину катета MN. Ответ: 8. Высота конуса равна 6, радиус основания равен 8. Найдите боковую поверхность. Ответ: 80. Радиус оснований усеченного конуса 3м и 6 м, высота 4 м. Найдите образующую. Ответ 5 м. Ключ: __ __ __ __. 5. Решение задач по теме “Объем конуса”. Задача 1. Куча щебня имеет коническую форму, радиус основания которой 2 м и образующая 3,5 м. Сколько надо возов, чтобы перевезти щебень, уложенный в кучу? 67
Вариант 1. Задача 1. Рисунок 10 Решение:
V=V1+ V2. V=
Ответ: Задача 2. Решение: Найдем h = BO . ВОС равнобедренный; ВО = ОС = 6см. Итак, Ответ: 72 Вариант 2. Задача 1. Решение: 1 случай (рисунок 12) Рисунок 12 2 случай (рисунок 13) Ответ: 16 или 12 .
Решение:
68 Найдем радиус основания конуса. С = 60 0 , В = 30 0 , Пусть ОС = а, тогда ВС = 2а. По теореме Пифагора: Ответ: .
3 . Радиус основания уменьшили в 2 раза, а высоту увеличили в 3 раза. Найдите объем получившегося конуса. Ответ дайте в см 3 . Ответы: Кроссворд-фантом . Кроссворд. 69
СТРОЕНИЕ СЕМЯН ДВУДОЛЬНЫХ И ОДНОДОЛЬНЫХ РАСТЕНИЙ Загурская Светлана Александровна учитель биологии 6 класс Цель урока: Обучающая: сформировать представления учащихся об особенностях строении семян двудольных и однодольных растений; о значении семян в жизни растения; продолжать формировать навыки проведения лабораторных работ. Развивающая: развивать умения мыслить, анализировать, делать выводы. Воспитывающая: воспитывать позитивное отношение к учебному процессу, трудолюбие. Тип урока: комбинированный Форма организации урока: беседа, самостоятельная работа, лабораторная работа. Дидактическое обеспечение урока: презентация, таблица «Строение семян однодольных и двудольных растений», коллекции семян однодольных и двудольных растений, сухие и размоченные семена фасоли и пшеницы, лупы, пинцеты. препаровальные иглы на каждую парту.. ХОД УРОКА Организационный этап: приветствие, отсутствующие, готовность к уроку. Актуализация знаний Ответьте на вопросы(Фронтальная беседа): Как называется наука, занимающаяся изучением тканей? Что такое ткань? Какое значение для многоклеточного организма имеет специализация клеток? Какие типы тканей встречаются у растений? Приведите примеры тканей, состоящих из живых клеток. Приведите примеры тканей, состоящих из мертвых клеток. В каких частях растения расположена образовательная ткань? Какая ткань обеспечивает опору тела растения?
1.Все растения состоят из тканей. 2. Ткань- группа клеток, сходных по строению, происхождению и выполняемым функциям. 3.Механическая ткань выполняет опорную функцию и является как бы скелетом растения. 4.Механическая ткань защищает растение от воздействия окружающей среды. 5.Основоположниками учения о тканях были итальянец М. Мальпиги и Н. Грю. 6.Каждая из тканей функционирует самостоятельно и не взаимодействует с другими тканями. 7.Фотосинтезирующая ткань расположена в основном в корнях растений. 8.Проводящая ткань представлена в основном сосудами, состоящими из мертвых клеток. И живыми ситовидными трубками. 9.Пробка защищает растение от потери влаги, перепадов температур, болезнетворных бактерий. 10.Кожица состоит из одного слоя плотно прилегающих друг к другу клеток 11.Корка состоит из одного слоя живых клеток с большим межклетниками. 12.Воздухоносная ткань расположена в основном в листьях зеленых растений. 13. Ткани могут состоять как из живых так и из мертвых клеток. 14.Основная ткань зеленого листа - фотосинтезирующая. 3.Формирование новых понятий и способов действия 1.Фронтальная беседа. В царстве растений выделяют высшие и низшие растения. Высшие растения делят на споровые и семенные. Среди семенных растений выделяют голосеменные и покрытосеменные растения. У покрытосеменных растений семена спрятаны внутри плода. Все цветковые растения делят на два класса: однодольные и двудольные. Они отличаются строением не только корневой системы, но главное – строением семени. -Составьте кластер к понятию «Семя». -Какова основная функция семян? -К каким органам растения относят семена? Лабораторная работа № 5 Строение семян однодольных и двудольных растений. Знакомство с разнообразие семян овощных культур. Цель: сравнить семена двудольных и однодольных растений. Выявить их строение, сходство и отличия. Оборудование: коллекция семян овощных культур однодольных и двудольных растений4 предварительно увлажненные семена(фасоль, пшеница); лупа, препаровальная игла и др. Ход работы 70
Изучив форму сухого и набухшего семени фасоли, цвет кожуры, расположение рубчика, зарисуйте семя и подпишите его части. Осторожно удалив кожуру набухшего семени изучите строение семени. Зарисуйте и подпишите части семени(сравните с рисунком учебника) С помощью лупы рассмотрите части зародыша. Зарисуйте и подпишите названия. Рассмотрите внешнее строение и форму зерновки пшеницы. Найдите части семени, где расположен зародыш и опоясывающий бугорок семядоли. Зарисуйте семя, подпишите названия его частей. Разрежьте зерновку вдоль на две части. Изучите внутреннее строение, зарисуйте, подпишите названия. Обратите внимание на особенности кожуры. Сделайте схему строение семян двудольных и однодольных растений. Сделайте вывод, что такое семя и отличие семян однодольных и двудольных растений.
1 уровень сложности – закрытый тест. Ответы выполняются в виде графического диктанта. Учащимся предлагаются вопросы - утверждения, если они согласны с утверждением ставят значок «+» не согласны значок _____. В итоге на бумаге появляется ломаная линия, проверить правильность выполнения диктанта можно с помощью “ключа” очень быстро. 1. Семядоли являются частью зародыша зерновки пшеницы 2. Запасные питательные вещества находятся в стебельке семени фасоли 3. Семенная кожура выполняет защитную роль 4. Растения класса двудольных имеют одну семядолю в семени 5. Семенная кожура – это часть зародыша зерновки пшеницы 6. Запас питательных веществ в зерновке пшеницы находится в эндосперме 7. Эндосперм зерновки пшеницы является часть зародыша. 8. Сема – зачаток нового растения 2 уровень сложности – открытый тест (закончить предложение). Предлагается более сильным учащимся. 1. В семядолях семени фасоли находится ____________________________________________ 2. Зародыш семени фасоли состоит из _______________________________________________ 3. Семенная кожура выполняет ________________________________________________ роль. 4. Зародыш семени фасоли крупнее зародыша зерновки пшеницы потому, что ________________________________________________________________________________ 5. Семена растений класса ________________________ имеют две семядоли 6. След от места прикрепления семени к стенке плода называется _______________________ 7. Семя является зачатком нового растения потому, что ________________________________ Определенный познавательный и практический интерес представляет такая задача: “Из одного зерна озимой мягкой пшеницы может вырасти пять колосьев. Допустим, в колосе 50 зерен. Предположим также, что все зерна всхожие. Высчитайте, сколько зерен получилось бы от одного зерна от посева в первом году; во втором; в третьем; в четвертом”. (Ответ: первый урожай – 250; второй – 62 500; третий – 15 625 000; четвертый – 3 906 250 000 зерен.) 5. Этап информации о домашнем задании Параграф 10, заполнить таблицу Сравнительная характеристика семян фасоли и пшеницы Название растений Двудольное или однодольное растение Чем покрыто Что входит в состав зародыша семени Где находятся питательные вещества
фасоль Двудольное Кожурой Две семядоли, корешок, стебелек, почечка В семядолях зародыша
пшеница однодольное Плодовой оболочкой Одна семядоля, корешок, стебелек, почечка В эндосперме Творческое задание сделать модель семени двудольного и однодольного растения.
71
Я — ПАТРИОТ СВОЕЙ СТРАНЫ Загурская Светлана Александровна учитель биологии, кл.руководитель 6 «Б» класса Цели: воспитание чувства патриотизма, любви к Родине, гордости за историческое прошлое настоящее и светлое будущее народов Казахстана; развитие стремления быть полезным для своей страны. Оборудование: плакат с изображением герба и флага Республики Казахстан, портрет Нурсултана Абишевича Назарбаева, интерактивная викторина «Государственные символы РК», видеофильмы и видеофрагменты «Независимый Казахстана» «Алматы», выставка книг казахских писателей.
Поздравление с началом учебного года. Эпиграф сегодняшнего урока «Быть патриотом своей Родины – это носить Казахстан в своем сердце!» Н. Назарбаев (Выступление Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева на ХІІ сессии Ассамблеи народов Казахстана) 2016 год – это год, олицетворяющий особый период в жизни каждого казахстанца. Мы становимся свидетелями торжественного празднования 25-летия со дня провозглашения Независимости Республики Казахстан. На протяжении 25-ти лет, совершив невероятный рывок в историческом развитии, казахстанцы сообща трудятся над созданием сильного, динамичного, современного государства под руководством Лидера Нации, Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева. Благодаря единству, сплоченности и твердости духа мы добились экономического развития, гражданского согласия. Казахстан вышел на качественно новый этап государственного строительства, переход к которому определен Пятью институциональными реформами, выдвинутыми Главой нашего государства. Базовым вектором Плана нации стала общенациональная патриотическая идея «Мәңгілік Ел», суть которой – в формировании Нации Единого Будущего для успешного вхождения Казахстана в число 30 наиболее развитых государств мира. Впереди казахстанцев ждет еще много новых успехов и свершений на пути к нашей священной и достойной стране «Мәңгілік Ел». 2 Формирование новых понятий и способов действия. - Составить кластер 1 ряд- Родина, 2 ряд- Казахстан, 3 ряд- Патриот. -Как можно по другому назвать Родину?( отечеством, матерью) -Почему Отечеством?( испокон веков жили отцы и деды, матери и бабушки – предки. -Почему Родина? На свете много стран, кроме Казахстана , но одна учеловека мать – одна у него и Родина.э Моя Родина – это предков завет, Это будущее принадлежащее нам Осветляющий путь городам! Моя Родина – это красоты природы Это счастья, любви большой океан. Это символ богатства, символ свободы
72
Для нас всех Родина- Республика Казахстан. Родина-родина- одно слово написано с большой и маленькой буквы. Почему? Есть понятие малая родина. Как вы это понимаете. Для нас родиной является город Алматы. Давайте посмотрим видеофильм «Город мой Алматы» В этом году мы празднуем 1000летие города Алматы. Каким вы видите будущее нашего города? Что мы можем сделать для развития нашего города? Город Алматы- гордость Республики Казахстан. 25 лет независимости Республики Казахстан. Какие вы знаете символы независимости любого государства.
Флаг, герб, гимн. Интерактивная викторина по государственным символам (Презентации)
В каждой стране гордятся своими государственными символами.
Моя Родина – мой Независимый Казахстан Мы, народ Казахстана, объединенный общей исторической судьбой, созидая государственность на исконной казахской земле, сознавая себя миролюбивым гражданским обществом, приверженным идеалом свободы, равенства и согласия, желая занять достойное место в мировом сообществе, осознавая свою высокую ответственность перед нынешним и будущими поколениями, исходя из своего суверенного права, принимаем настоящую ( закончить предложение) Конституцию!" - именно так начинается Конституция нашей республики. Когда была принята Конституция РК - 30 августа 1995 года на республиканском референдуме. Этот день празднуется, как День Конституции. — Что такое Конституция? Конституция — это основной закон нашего государства, который имеет высшую юридическую силу, прямое действие и применяется на всей территории государства. Слово (термин) «конституция» означает «установление», «устройство». Конституция как Основной закон государства учреждает политическую форму существования общества, систему государственных органов, устанавливает порядок их формирования и способ функционирования, закрепляет права и свободы человека и гражданина. Каждая страна, считающая себя цивилизованной, имеет свою конституцию. И это закономерно. Конституция важна и необходима для современного государства. Конституция устанавливает пределы и характер взаимоотношения государства с человеком и гражданином. Самое главное — конституция придает высшую юридическую силу фундаментальным правам и свободам человека, защищает его честь и достоинство. Конституцию справедливо называют основным, главным законом государства. -Какое, на данном этапе вашей жизни, для вас самое главное право и ваша главная обязанность? Право учиться в школе и получать образование — это Важное право, которое записано в Конвенции о правах ребенка и в Конституции Республики Казахстан. -Ты имеешь право учиться в школе, получать бесплатное образование. А какие обязанности вытекают из этого права?
Каждый гражданин Республики Казахстан обязан получить среднее образование. — Ребята! Все мы и каждый из нас в отдельности — частички огромной страны — Республики Казахстан. Мы — граждане своей страны. Гражданство дает не только чувство принадлежности к своей стране, но и большие права и обязанности. - Какие прав и обязанности имеют граждане РК. — Каждый ребенок имеет право на жизнь, на жизнь в семье со своими родителями, на получение образования, на отдых, на свободу слова и веры, на охрану здоровья и бесплатную медицинскую помощь, на собственное мнение. Каждый человек с момента рождения становится гражданином своей страны. Но, мало родиться гражданином, им надо еще стать. 73
Мозговой штурм - Какого человека мы можем называть патриотом? (Дети дополняют……) - А вот какое определение патриота даётся в словаре…… Патриот— тот, кто любит свое Отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины (толковый словарь) - Хотелось познакомить вас с устаревшими словами, которые обозначали то же самое, что и слово патриот (слова синонимы) • Отечественник • Отчизник • Отчизнолюб • Усердный защитник - Давайте попробуем составитьпортрет патриота Патриот – человек, который любит_____________________________________________________________ хранит___________________________________________________________ уважает__________________________________________________________ переживает________________________________________________________ гордится_________________________________________________________ помогает_________________________________________________________ - Расскажите, что у вас получилось…. - Что вы подобрали к слову любит….., хранит…., уважает…., переживает…., гордится…., помогает…. Составим ассоциативный ряд «Патриот, кто он?» Каждый, кто любит то место, где родился и вырос Тот, кто любит и не забывает свою мать, свой дом Кто с гордостью осознаёт, что нет на Земле страны лучше нашей. Сказочно богата природа Казахстана. Тот, кто не только любит, но и охраняет природу. Готов стать на защиту Отечества Отстаивает престиж свой страны Знает государственную символику Готов отдать своей родине все силы и способности Патриот тот, кто украшает Родину своим трудом Строит своё будущее, связывая его только со своим отечеством Знает свой родной язык Знает историю своей страны, гордится своими предками. - Действительно, вы правы, потому что патриот не может быть равнодушным, только активные действия патриота сделают Родину процветающей. Давайте подумаем: -Что должен делать каждый школьник, чтобы быть настоящим гражданином? — Как стать гражданином? — Каким должен быть настоящий гражданин Республики Казахстан? — Что вы можете сделать для своей Родины как школьник, и как гражданин? «Фундамент казахстанского патриотизма – это равноправие всех граждан, их общая ответственность, зачастую» Н.Назарбаев «Стратегия 2050» Видеофрагмент -25 лет Независимости Казахстана, 1000-летие города Алматы
Принятие Конституции РК 1 декабря 1991г. Наша страна стала Независимой 1992г. Принятие государственных символов РК. 16 декабря 19991г. Н.А.Назарбаев стал первым президентом РК 30 августа 1995г.
1 декабря 1991г. – всенародные выборы Президента 16 декабря 1991г. – принятие конституционного Закона «О государственном независимости РК» 30 августа 1995г. – принятие ныне действующей Конституции РК 4 июня 1992г. – принятие государственных символов флага, герба и гимна. ВКазахстане единой семьей живут 17млн. человек— представителей более ста национальностей. Наказахском, татарском, русском, уйгурском, немецком, корейском языках изучаются книги игазеты, работают национальные театры, передаются национальные программы радио ителевидения. Всех нас, людей разных национальностей, 74
объединяет общее: МЫ— НАРОД КАЗАХСТАНА! Русский, татарин инемец, Кореец, ингуш иказах — Одни унас песни, едины сердца Скликает нас вещая мира певца. ИПушкин сАбаем нас учат всегда Быть верным вдружбе доконца. Казахстанцам есть чем гордиться. Во-первых, Казахстан - это земля, с которой человек шагнул в космос. Во- вторых, Казахстан — первая страна в мире, добровольно отказавшаяся от ядерного оружия. В-третьих, Казахстан — это первая в мире страна, организовавшая Съезд лидеров мировых религий. В-четвёртых, Казахстан – страна, где прошёл Саммит ОБСЕ (Организации по безопасности и сотрудничеству в Европе). И таких примеров — тысячи! Республика стремительно растет, она независима и уважаема другими государствами. Мы открыто смотрим в будущее! И в наших силах помочь молодому поколению научиться любить свою страну и гордиться ей! «Свободный микрофон» а/Моя Родина – это… б/ Я благодарен(а) своей стране за то, что… в/ Мне хотелось бы, чтобы моя Родина была самой… (5-10 прилагательных). г/ Когда вырасту, я … Родина–это земля, что воспета Делом рабочего, словом поэта. Здесь тебе выпало строить и жить, Родине, верно, умей послужить, С Родиной вместе расти и мужай Родину, сын мой, умей защищать! Н. Назарбаев Итог урока: заключительное слово учителя видеоклип «Здравствуй столица» Развитие коммуникативных способностей школьников на уроках и во внеурочной деятельности. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий как одна из задач системы образования. Вострых Светлана Григорьевна Руководитель МО учителей эстетических дисциплин, физкультуры и НВП, учитель технологии Задача современной системы образования заключается в формировании универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Система образования ориентирует на результаты, одними из которых являютсякоммуникативные умения. Коммуникативные способности – это индивидуально-психологические особенности человека, обеспечивающие контакт с другими людьми для общения и поддержания оптимальных отношений. Они обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. формулировать высказывание, используя термины; допускать возможность существования у людей различных точек зрения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Формирование коммуникативных умений - это «объективная необходимость, продиктованная потребностями современного общества. Все, чему обучаются школьники, они приобретают для того, чтобы использовать в предстоящей деятельности». Коммуникативная компетентность не возникает на пустом месте, она формируется. Как и любая другая компетентность, она не может быть сформирована вне деятельности. Основу её формирования составляет опыт человеческого общения. 75
Существуют два вида формирования коммуникативных компетенций: вербальные и невербальные. К вербальным относятся: умение слушать и слышать собеседника; умение корректно задавать вопросы; умение адекватно реагировать на вопросы и давать ответы; умение допускать разные точки зрения (нейтральная позиция педагога, которая позволяет обучающимся во время занятия высказывать и «правильные», и «неправильные» точки зрения без опасения, что их одернут, остановят); установка на совместную деятельность; групповая и парная формы работы. К невербальным относятся:
Для развития невербальных и вербальных умений, возможно, использовать учебную (содержание общения труднее, оно является предметным) и внеурочную деятельность (игры, тренинги, дети общаются адекватно, общение носит неформальный характер). Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у школьника является актуальной проблемой, решение которой важно, как для каждого конкретного человека, так и для общества в целом. Общение с ребенком невозможно свести только к специально организованным занятиям, оно продолжается постоянно. Поэтому важно в реальной жизни реализовывать принципы эффективного общения. Что такое эффективное общение? Общение – это прежде всего процесс установления контактов. В ходе этого процесса происходит обмен информацией, ее восприятие и понимание обучающимися, а также взаимное восприятие, понимание и оценка ими друг друга. Именно в общении возникает сопереживание, формируются симпатии и антипатии, характер взаимоотношений, появляются и разрешаются различные противоречия. Только общаясь с другим человеком, мы можем лучше узнать особенности его характера и поведения, достоинства и недостатки. Благодаря общению мы заводим себе друзей, получаем нужную нам информацию, можем совершать совместные дела. Общение сопровождает нас повсюду, ежесекундно взаимодействуя с ребенком, мы общаемся с ним. Например, это происходит, когда детям рассказывают что-либо, помогают разобраться с домашним заданием (словесное, вербальное общение). Но вместе с этим вы обнимаете ребенка, поглаживаете его по головке (невербальное, физическое общение). Таким образом, каждый элемент взаимоотношений с ребенком является элементом общения с ним. В ходе общения ребенок чувствует и понимает, что его любят и ценят, что он нужен своим близким и друзьям. Вместе с тем ребенок реализует свою потребность в общении и демонстрирует уже имеющиеся у него коммуникативные способности и навыки. Способность к общению определяется некоторыми способностями личности, которые обеспечивают эффективность ее взаимодействия и совместимость с другими людьми. Три составляющие эффективного общения. Определим три составляющие эффективного общения: - мотивационная (Я хочу общаться); - когнитивная (Я знаю, как общаться); - поведенческая (Я умею общаться).
Первая составляющая гласит: «Я хочу общаться». Еще ее можно назвать «область желания». Она включает в себя потребность в общении, основанную на желании ребенка вступать в контакт с окружающими. Ведь без такого желания общение в принципе невозможно. Если желание общаться у ребенка отсутствует или недостаточно развито, то ребенок замкнут, стремится большую часть времени провести в одиночестве, наедине с книгами, телевизором или гаджетами, а также он просто может смотреть в окно, как играют другие дети. Недостаточное развитие потребности ребенка в общении может быть связано с физиологическими нарушениями, но чаще всего имеют психологическую основу. Появление у ребенка различного рода психологических проблем связано чаще всего с негативными факторами социальной, а в первую очередь семейной среды. Данные проблемы могут сформироваться прежде всего в семьях, где часто возникают конфликты, во время развода родителей, если родители находятся в отъезде и ребенка длительное время воспитывают бабушка и дедушка, а также если ребенка отвергают взрослые или другие дети. Отсутствие потребности в общении может лежать в основе серьезного детского заболевания – раннего детского аутизма.
Вторая составляющая коммуникативных способностей «Я знаю, как общаться». Ее можно назвать – область знаний. Эта составляющая определяется тем, в какой степени ребенок имеет представление о номах и правилах эффективного общения. Это знание также формируется в ходе взаимодействия со взрослыми, которые своим примером показывают ребенку, как вступать в контакт с другим человеком, как поддержать разговор и завершить его, как разрешить возникающие конфликты. Внутреннее представление ребенка о способах и 76
средствах общения формируются в ежедневном взаимодействии с родителями, воспитателями, учителями, одноклассниками, друзьями. Отсутствие или недостаточность имеющихся представлений, а также неумение воплотить свои знания в реальном общении определяют затруднения, которые могут возникнуть у ребенка при его адаптации в новом школьном коллективе, при установлении и поддержании контакта со сверстниками. Если ребенок конфликтен, агрессивен, замкнут или застенчив, то такой ребенок будет испытывать затруднения при общении. Я умею общаться Умение использовать имеющиеся представления об эффективном общении является третьей составляющей способности к общению «Я умею общаться». Сюда включается умение адресовать сообщение и привлечь внимание собеседника, умение доброжелательно вести беседу и аргументировать свои рассуждения, конечно, пусть еще на детском примитивном уровне. Ребенок должен уметь заинтересовать собеседника своим мнением, а также идти на компромиссы и уметь принять другую точку зрения, умение критично относиться к собственному мнению, действиям, высказываниям. Также сюда можно отнести и умение слушать и слышать собеседника, эмоционально сопереживать собеседнику… Таким образом, коммуникативные способности представляют собой неразрывное единство трех составляющих. Говорить о гармоничном развитии ребенка можно только при наличии у ребенка трех вышеперечисленных составляющих. Как было сказано ранее, развитие коммуникативных способностей начинается в семье, в общении с родителями, сестрами, братьями, дедушками и бабушками и продолжается на протяжении всей жизни. Следует помнить о влиянии характера взаимоотношений в семье на психологическое развитие ребенка. И задача школы и родителей – научить ребенка взаимодействовать с другими людьми, сформировать у него желание и умение общаться.
Руководитель МО учителей эстетических дисциплин, физкультуры и НВП, учитель технологии Цель: Приобретение знаний о ценности и особенностях народного костюма Ожидаемые результаты: Знать: культуру и традиции своего и других народов Уметь: применять полученные знания на практике, планировать и проектировать свою работу. Ход урока Формирование групп «Собери костюм» 77
Как вы сейчас себя чувствуете, знаете что мы будем делать и как? Нарисуйте смайлик вашего состояния на данный момент. Разминка Диалоговое общение, Ромашка Блума Что сегодня на уроке мы будем изучать? Правильно ли я поняла, мы сегодня будем создавать национальные костюмы разных народов? Почему мы изучаем костюмы разных народов, а не только казахский национальный костюм? А в чем похожи и чем отличаются национальные костюмы? Как вы думаете, что бы произошло, если бы мы не изучали народные традиции? Как объяснили бы вы разную форму головных уборов народов Казахстана? Групповая, практическая работа. Создайте костюм. На доске вы видите постер с прекрасной природой нашей Родины. На каждом столе вы найдете все необходимое для создания национального костюма. Задача для групп, сделать костюм и защитить свой проект у доски. Давайте разработаем критерии оценивания выполненного проекта. Аккуратность, правильность, красота костюма, интересная презентация. ТБ ручных работ. Как вы чувствовали себя во время работы над проектом? Нарисуйте смайлик. Презентация проекта. Оценивание Рефлексия «Смайлик» Какое у вас настроение после презентации? Понравилось ли вам? 78
Методические рекомендации по использованию нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности Анаркулова Айгуль Кемаловна учитель ИЗО «Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребёнок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир» Ребёнок живёт в огромном реальном мире, в котором многое для него пока ещё недосягаемо в силу его возрастных особенностей. Мы, взрослые, являемся посредниками между окружающим миром – миром природы, людей, вещей, искусства. И нежной, хрупкой, эмоциональной и отзывчивой на всё новое, удивительное, яркое душой ребёнка. Воспитание чувств ребёнка начинается с красоты. Потребность в красоте и доброте появляется у малыша с первых дней его жизни: он тянется к красивой игрушке, замирает, услышав звуки музыки; немного повзрослев, рассматривает яркие иллюстрации в книжке, пытается изобразить на бумаге только ему понятную красоту. Незаменимым средством духовного формирования является искусство: литература, музыка, народное творчество, живопись. Искусство говорит образным языком, оно наглядно и близко ребёнку дошкольного возраста. Средствами искусства вокруг ребёнка формируется эстетическая среда, которую можно рассматривать как средство формирования нравственно-духовных ценностей личности ребёнка. Именно эстетическая среда способна развить в ребёнке эстетические чувства и научить эмоционально, откликаться на искусство, как явления вызывающее чувства радости, вдохновения, наслаждения и желания созидать. Для ребёнка эстетическая среда – это эстетические отношения, которые он усваивает и выражает в результате приобщения к художественно-духовным ценностям человечества, и материально – художественная среда, которую он осваивает и преобразует в результате своей деятельности. Чем раньше ребёнок начнёт осваивать эстетические отношения, тем глубже и ценнее будет его эстетический опыт, тем ярче у него будет развито эстетическое восприятие мира. Но формирование эстетических отношений невозможно без восприятия красоты окружающего мира, без формирования навыков и умений отражать эту красоту в предметной действительности. Этому нужно учить шаг за шагом, от простого, к сложному. Рисование – важнейшее средство эстетического воспитания. В процессе изодеятельности совершенствуются такие функции как: зрительное восприятие, воображение, память, мыслительные операции (сравнение, обобщение), формируются элементарные графические умения столь необходимые для развития ручной ловкости, освоения письма. Нетрадиционные техники рисования – важней шее дело эстетического воспитания, это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует всё: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать. А самое главное самовыражаться.
Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию можно использовать нетрадиционные способы изображения. Что же они дают детям? В каждой есть своя гармония цвета и линии, каждая может служить, как способы создания отдельного произведения, так и оригинальной частью шедевра. Виды нетрадиционных техник рисования достаточно разнообразны, и в каждой технике ребёнок получает возможность отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы. Например, если мы возьмём рисование пальчиком или ладошкой - этот метод рисования помогает ребёнку почувствовать свободу творчества, даёт взаимодействие с изобразительным материалом (с краской) без кисточки. Рисуя пальцами или ладошкой, ребёнок получает необыкновенное чувственное наслаждение при тактильных контактах с краской, бумагой, водой.
А вот техника «Выдувание» - развивает фантазию детей, тренирует лёгкие, благотворно сказывается на развитии плавности речевого дыхания, развивает нестандартное решение, будит воображение. Техника «Прижми и отпечатай» - привлекает детей процессом печатания, угадывания того, что получится в результате оттиска разнообразных материалов (пробки, поролон, пуговицы, банки с дном разного размера, крышки и т.д.) Техника «Рисование мозаичными мазками» - пробуждает фантазию, развивает творчество, даёт возможность отойти от традиционных способов изображения, сохраняя при этом реалистичность художественного образа. Интересная техника «Рисование по сырому листу» - происходит растекание красок на листе, их смешение, в результате чего образуются плавные тонкие переходы цветов и оттенков. Можно использовать технику «Рисование углём» - уголь позволяет получить линию бархатистого чёрного цвета или чёткие глубоко чёрные линии. Такой вид рисования как «Смешение красок на листе» - позволяет развить фантазию, творческий подход к 79
изображению, смелость. Есть ещё интересный нетрадиционный приём «Набрызг». Это очень непростая техника. Её суть состоит в разбрызгивании капель краски. Данная техника требует усидчивости, терпения. Очень интересны и такие приёмы как рисование «Тычком» (жёсткая кисть, ватная палочка или рисование от пятна и т.д.) Нетрадиционных техник рисования много, ведь рисовать можно чем угодно, лишь бы было воображение. Методические рекомендации по использованию нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности. Познакомившись с нетрадиционными методиками рисования, можно использовать их в своей работе, так как опыт работы показывает, что занятий по разработанным Т.С.Комаровой и Т.Г.Казаковой методикам явно недостаточно для выработки у детей необходимых навыков и умений свободного рисования. Ведь не всем детям дано владеть кистью или карандашом, кому-то трудно выразить себя в линии. Это влечёт за собой отрицательное эмоциональное отношение ко всему процессу рисования и ведёт к детской неуверенности. Решить данную проблему помогают нетрадиционные способы рисования. Ведь изначально рисовать, а на чём и чем, а уж фантазии у современных детей более чем достаточно. Остановим свой выбор на таких нетрадиционных техниках рисования, как пальчиком, ладошкой, тычком (жёсткая кисть или ватная палочка), прижми и отпечатай (поролон, крышки, пробки). Составила перспективное планирование на каждую возрастную группу, это мне позволило учитывать взаимосвязь между различными разделами работы с детьми, обеспечить систематичность и последовательность в работе. Поэтому работу начинаем от простого к сложному, а методики рисования, являются наиболее доступными для детей младшего возраста. Для начала занятия проводятся индивидуально – для получения наилучшего результата, затем можно объединить по 2-3 ребёнка. Рисование пальчиком вызывало у ребёнка особое удовольствие, когда обмакнув пальчик в краску, он оставлял свой след на листе бумаги. Учились рисовать кончиком пальчика сверху вниз травку для зайчика, божьей коровке рисовали пальчиком пятнышки на крыльях чёрной краской, украшали крылья бабочки. Рисовали и ладошкой. Нарисовали коллективную работу – весёлое, доброе солнышко. Каждый ребёнок прикладывал к листу бумаги свои ладошки, которые сначала обмакивали в жёлтую краску, а потом прикладывали их по кругу(нужно направлять детей). Получились весёлые лучики, затем нарисовала личико и солнышко готово. Дети испытывают огромное удовольствие от коллективной работы. Как таковой цели использовать нетрадиционные методы в обучении детей рисованию нет. Но попробовав и увидев результат наших работ, нужно продолжать использовать эти методики рисования и дальше. Воспитатель должен составить перспективный план занятий по нетрадиционному рисованию и внедрять его в своей работе. Продумывая каждое занятие, подбирать тот материал, в котором изображение предмета может быть решено особенно выразительно, интересно, красиво, доставит детям эстетическое удовольствие. Конечно, перед тем как рисовать какой-либо предмет или явление, ребёнок должен хорошо представлять, что это и как оно выглядит. Для этого рисование нужно начать с рассказа о явлении или предмета, который нужно изобразить, далее объяснить технику рисования, обязательно провесть физкультминутки, анализирую в конце занятия работы детей. Во второй младшей и средней группе мы продолжаем рисовать пальчиками, но теперь каждому ребёнку даются готовые шаблоны. Некоторые дети уже рисуют не одним пальчиком, а несколькими. Очень понравилась детям техника рисования ладошкой. Казалось бы, что мы можем нарисовать ладошкой? Да всё, что угодно! Если смазать ладошку краской, то она оставит на бумаге интересный отпечаток, в котором можно увидеть различные удивительные образы. Например, необычный цветок тюльпан можно нарисовать ладошкой. Чем же он необычен? А тем, что бутоны тюльпана рисуются не с помощью кисточки, а при помощи детских ладошек. Для получения этого рисунка потребуется всего две краски, красная и зелёная. Процесс работы прост: разводим красную краску, делаем отпечатки ладошек на белом листе бумаги. Всё, бутоны тюльпанов готовы, теперь осталось нарисовать зелёный стебель и листики. Нетрадиционный рисунок готов. Несложно, красиво, необычно. Есть дети, которые рисуют левой рукой, так рисовать таким способом им нравится, а вот с кистью работать тяжело, поэтому для таких детей это большой плюс в рисовании. Так с помощью ладошки появляются тюльпаны, воробьи, осьминожки, деревья Другой интересный вариант рисования – метод тычка. Для этого метода достаточно взять ватную палочку или жёсткую кисть. Что мы делаем? Опускаем ватную палочку или жёсткую кисть в краску и точными движениями делаем тычки по альбомному листу. Палочки или кисть будут оставлять чёткий отпечаток. Форма отпечатка будет зависеть от того, какой формы был выбран предмет тычка. Если тычок делать целенаправленно, например, по готовому контуру и внутри него, то изображаемый объект получится интересной неоднородной фактуры. Этим методом с помощью ватной палочки можно рисовать падающий снег, украшать рукавичку, косыночку. В средней группе рисуем пушистую мимозу, используя метод тычка (ватная палочка). Нарисованная ватной палочкой мимоза получилась пушистая и красивая. Краска не растекалась и не размазывалась в отличии, когда дети рисуют кистью Методом тычка, используя жёсткую кисть, рисовали пушистых зайчат, котят, косолапого мишку. Я рисовала силуэт животного, а дети кистью – тычком, закрашивали шубку, она получалась «пушистая». 80
Работы вышли очень интересные и разные. У кого мишка вышел лохматый, у кого немного пушистый. Можно использовать в своей работе с детьми технику «Прижми и отпечатай». Рисуем пробками, крышками, поролоном. Применение таких помощников в рисовании очень нравится детям. Ведь так быстро можно нарисовать шарик, божью коровку, цыплёнка, - стоит только раскрасить верхнюю часть пробки и отпечатать её на лист. Получившийся ровный круг дополняется воображением ребёнка. Для того. Чтобы нарисовать цыплёнка такой техникой мы берём одну крышку, желательно маленькую, другую немного побольше. Закрашиваем верхнюю часть, отпечатываем, дорисовываем ножки, клювик, глазик. И цыплёнок оживает. Таким методом рисования можно нарисовать и гусеницу. Так же закрашиваем верхнюю часть пробки зелёным цветом. Делаем несколько отпечатков идущих друг за другом, дорисовываем кисточкой глазки, лапки – вот и готова гусеница перебирающая лапками Я, считаю, что техники рисования пальцами, ладошкой, тычком, пробками, поролоном позволяет сделать работы детей более интересными и красочными. А использование этих методик имеет ряд преимуществ: Способствует развитию у ребёнка мелкой моторики рук и тактильного восприятия Пространственной ориентировке на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия, внимания и усидчивости Уточняют свои представления о цвете, форме, и размере предметов и их частей Развивается мышление, речь, воображение Способствует обогащению знаний об окружающем и приобщению к фольклору и литературе, та как темы занятий предусматривают использование загадок, стихов Волшебное возникновение изображения доставляет детям удовольствие. Вызывает положительные эмоции Ребёнок видит результат своей деятельности, учится их анализировать и находить им применение.
Цель данной работы была: разработать методические рекомендации по использованию нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности в младшем и среднем дошкольном возрасте, среди которых: техника рисования тычком, прижми и отпечатай, рисование ладошкой и т.д. Решению задач данной работы послужило изучить и теоретически обосновать эффективность использования нетрадиционных техник рисования в процессе развития творческих и изобразительных способностей детей младшего и среднего дошкольного возраста. Предложен перспективный план и комплекс занятий для детей средней группы по развитию творческих способностей с использованием нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности. Также описана техника рисования пальчиками и ладошкой. Эта техника даёт возможность детям испытать необыкновенное наслаждение от тактильных ощущений при работе с краской, бумагой и водой. Техника рисования прижми и отпечатай, развивает у детей воображение, ребёнок начинает домысливать, а что же получится в результате? Метод тычком позволяет детям придать изображённому животному лохматость, что дети простой кисточкой не смогут сделать. Рисование для ребенка – радостный, вдохновенный труд, который очень важно стимулировать и поддерживать, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь самоценным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях, самоидентификация в творческой работе, целенаправленность деятельности, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции. жүктеу/скачать 1,65 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|