ТЕМА КОЛЛЕКТИВНОЙ КОМПОЗИЦИИ «ЦВЕТЫ

ТЕМА КОЛЛЕКТИВНОЙ КОМПОЗИЦИИ «ЦВЕТЫ

Анаркулова  Айгуль   Кемаловна

учитель  ИЗО

Форма организации коллективной деятельности:совместно-индивидуальная, свободное размещение на 

общей плоскости.

Вид занятий:рисование по памяти и впечатлению.

 Задачи:изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги (без предварительного 

рисунка); воспитание любви и интереса к предмету.

Оборудование урока: для учителя - гуашь, акварель, кисти и пр.; для учащихся - гуашь (3 цвета - желтая, 

красная, синяя краски), кисти, белая бумага, ножницы, клей, акварель (при отсутствии гуаши).

Зрительный ряд: живые цветы; слайды цветов, цветущего луга; наглядные пособия, демонстрирующие 3 

основных цвета и их смешение (составные цвета); методические таблицы, показывающие смешение цветов на 

палитре и перенос нового цвета на бумагу; репродукции с картин: Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и птичек»,

И. Хруцкий «Цветы и плоды» и др.

Литературный р я д: загадки по теме.

Ход урока

I.Организация класса.

Проверка отсутствующих, готовности к уроку.

81

Напомнить порядок работы и поведения на уроке: приветствовать друг друга (учитель и ученики) стоя. 

Выкрики с места ответом не считаются, учитель спрашивает тех, кто спокойно поднимает руку.

Техника безопасности на уроке (карандаши, кисти, краски, ножницы и пр.).

II.Беседа по теме урока.

Первый урок вводный, поэтому учитель в самом начале проводит короткую беседу с детьми. Он спрашивает 

детей, что они рисовали дома, чем и по чему рисовали, что им особенно нравится рисовать и т. д.

В общих чертах необходимо ознакомить с содержанием уроков изобразительного искусства, выявить уровень 

знаний, умений и навыков в этой области.

 В течение всего года мы будем познавать образный строй языка искусства, развивать познание красоты жизни. 

Помогать нам в этом будет игра и 3 «мастера-брата» (куклы) - Мастер Постройки, Мастер Изображения и 

Мастер Украшения.

1)Многоцветие мира - радость. Это первое, что на этом уроке нужно усвоить и прочувствовать детям.

2)Многоцветие мира порождено тремя основными цветами. И это для детей - основное открытие первого урока,

ведь все обилие цвета осенних букетов, цветов, принесенных в класс (да и остального в окружающем мире) 

может быть воссоздано на бумаге смесями этих трех красок. Чтобы добиться многообразия цвета, «учимся быть

живописцами», пользуясь палитрой, а не механически раскрашивая готовыми красками.

3)И, наконец, на данном уроке также важно следующее: весь лист бумаги занимается изображением, создается 

живописная фактура на всей поверхности листа. Дети сразу должны уйти от «полоски снизу» (якобы земли) и 

пустоты сверху. Именно поэтому лучше всего изображать «луг сверху».

Дети учатся уже второй год, значит, некоторые знания и навыки у них уже есть, поэтому изученное ранее надо 

напомнить, систематизировать. Проверить, что ученики приготовили к уроку. Готовность к уроку - это 

обязательное требование, которое должен выполнять каждый ученик.

. Когда человек работает, он часто использует какие-нибудь инструменты (ПК, молоток, иглу и др.). Когда 

работает художник, он также использует инструменты. Давайте назовем некоторые инструменты, которые 

будете использовать и вы. Я загадываю загадку, а ваш ответ подскажет, что это:

Черный Ивашка -

Деревянная рубашка,

Где носом поведет,

Там заметку кладет.(Карандаш.)

Разноцветные сестрицы

Заскучали без водицы.

Дядя длинный и худой

Носит воду бородой,

И сестрицы вместе с ним

Нарисуют дом и дым.{Кисточка и краски.)

Если ей работу дашь -

Зря трудился карандаш. (Резинка.)

Белый камушек растаял,

На доске следы оставил. (Мел.)

Свою косичку без опаски

Она обмакивает в краски,

Потом окрашенной косичкой

В альбоме водит по страничке. (Кисточка.)

Жмутся в узеньком домишке

Разноцветные детишки.

Только выпустишь на волю -

Где была пустота,

Там, глядишь, - красота. (Краски, цветные карандаши.)

А также есть другие инструменты художника:

•Бумага-она бывает разного размера, цвета и фактуры (на ощупь). Чаще всего покупают белую бумагу в 

альбомах или в папках для рисования.

•Линейка-преимущественно берем около 25 см, нескользкую, прозрачную, с хорошо видимыми делениями. 

Лекала - криволинейные линейки.

•Циркуль- лучше пластмассовый, с регулируемой толщиной карандаша.

•Палитра-небольшой кусок доски у художников, а у нас -из пластика, керамической плитки, оргстекла, 

блюдца, бумаги. Предназначена для получения новых цветов.

•Фломастеры, маркёры- используют как вспомогательный материал для контуров, мелких деталей, обводки.

Необходимы художнику итряпочки- для промокания кистей и уборки рабочего места, а такжефартуки.

Что еще надо знать?

Краски бывают разные, но для юного художника достаточно иметь акварель и гуашь. Кисти должны быть из 

натурального волоса животных, они (кисти) подразделяются на круглые и плоские, по номерам. (Показать кисти

82

ученикам в качестве примера.) Резинка должна быть мягкая, упругая, белого цвета, без вкраплений - крупинок. 

Мелки бывают, кроме цветных, восковые, пастельные.

-Какие из этих «инструментов» есть у вас?

-Ребята, вам некоторые из этих предметов тоже понадобятся, поэтому приготовьте их к следующему уроку (или 

в течение сентября), если вы хотите стать настоящими художниками. Акварель с палитрой, альбом, кисти, 

карандаш, резинка - наши основные материалы.

Некоторыеправилаработы:

• аккуратно смачивать кисточки в воде, не затирая волос;

• смочить краски водой (слегка), каждый раз промывая кисть;

• никогда нельзя пачкать краски грязной кисточкой (т. е. в другой краске), для получения другого оттенка или 

цвета используют палитру;

• нельзя кисточку тереть о бумагу и портить ей «прическу», а также долго держать опущенной в воде 

(искривится волос);

• карандаши должны быть хорошо заточены, линия должна быть легкой и без сильного нажима.

III.Работа над заданием.

Самостоятельная работа учащихся.

Детям предлагается изобразитьтремя основными цветами и их смесямикрупные и мелкие цветы во весь лист. 

Цветы желательно не срисовывать, а придумывать на основе натуры.

Нарисовать цветы, заполняя крупными изображениями весь лист (без предварительного рисунка). Цветок в 

раскрытом состоянии.

Учитель обращает внимание на созвучие слов «цветы»и«цвета», на схожесть названий некоторых цветов и 

цветовых оттенков: роза и розовый, сирень - сиреневый, василек - васильковый и т. п.

-Можете ли вы привести еще примеры, ребята?

Рассматривая живые цветы, дети называют, какого цвета их лепестки, определяют оттенки сплошного цвета 

(сине-зеленый, желто-оранжевый, красно-коричневый).

Литературные образы. Загадка:

Разноцветные ворота

На лугу построил кто-то,

Но пройти в них нелегко,

Те ворота высоко.

Постарался мастер тот,

Взял он красок для ворот

Не одну, не две, не три -

Целых семь, ты посмотри.

Как ворота эти звать?

Можно их нарисовать? (Радуга.)

А вот маленькие стихотворные сказки:

Не во сне, а наяву –

Что же здесь такого? –

Я на радуге живу

В домике лиловом.

Выбегаю поутру

В бежевых сапожках,

Ем в сиреневом бору

Алую морошку.

С листьев падает роса

В тёмно-синей чаще,

Филин жёлтые глаза

На меня таращит.

Там, где свищут соловьи

В закоулках бора,

Пробираются ручьи

К розовым озёрам,

Машет белка за кустом

Фиолетовым хвостом,

Белорыбицы плывут

Под вишнёвый мостик.

Я на радуге живу,

Приходите в гости.

Т. Белозёрова

БУКЕТ

83

Побежала Таня за цветами,

Свой букет она подарит маме.

Вот ромашка с золотым сердечком,

У нее высокий стебелёк,

Рядом с нею синий, будто речка,

Солнышком нагретый василёк.

Колокольчик в шапочке лиловой

Весело кивает головой.

Одуванчик, улететь готовый,

Шепчется с гвоздикой полевой.

Всех цветов не сосчитать в букете!

Жарко в поле, солнце ярко светит.

Девочки зовут купаться Таню, -

Ей на речку хочется самой,

Но ромашка с васильками вянет.

Надо их скорей нести домой.

Надо ей бежать без остановки –

Солнышко пригрело горячо,

И ромашки светлые головки

Положили Тане на плечо.

Добежала до дому Танюшка,

Бабочка за ней влетела вслед.

И теперь стоит в зелёной кружке

Первый Таней собранный букет.

3.АлександроваРОМАШКИ

Рыжие макушки,

Белые рубашки.

По лесной опушке

Разбрелись ромашки.

ФИАЛКА

У фиалки нежный аромат.

И над лесом, может быть,

от этого Нежный фиолетовый закат,

Ароматный воздух фиолетовый.

В. Орлов

IV.Составление коллективной композиции.

В школах, где есть возможность провести два и более уроков в неделю, а также при хорошей подготовке детей, 

можно усложнить задание: за 10-20 минут до конца урока изображения цветов вырезать и приклеить на общем 

листе формата А4, фон зеленый (цветная бумага, загрунтованная). Нарисовать бабочек (развернутых), обращая 

внимание не на симметрию, а яркость узора. Вырезать, приклеить.

Целесообразно показать ученикам схемы, отражающие основные принципы составления коллективных 

композиций. Дети, выполняя задание индивидуально, могут до конца урока не догадываться об участии в 

коллективной работе. Коллективная композиция, выставленная учителем в конце урока на доске, становится для

них приятной неожиданностью. Большая и красивая, она приносит учащимся чувство радости и гордости, так 

как дети осознают сопричастность к настоящему «произведению искусства», которым можно украсить интерьер

школы.

V.Итоги урока.

При подведении итогов урока учитель подчеркивает, как дети смогли передать красоту цветов, используя 3 

основные цвета, как проявили свою наблюдательность и графические навыки.

Анализируя выполненную детьми коллективную композицию, учитель отмечает разнообразие оттенков цветов, 

которое получается от смешения одних и тех же красок, обращает внимание детей на красоту большой 

совместной работы - композиции, которая будет украшать стены школы и дарить всем хорошее настроение.

Домашнее задание:понаблюдать в жизни красоту цветовых оттенков и запомнить, где можно увидеть смешение

трех основных цветов (листья, овощи и фрукты).

84

УСЛОВИЕ  УСПЕШНОГО  ВОСПИТАНИЯ  В  СЕМЬЕ  

Кульчукова  Эльмира  Омиркуловна

 учитель  начальных  классов

      

          Одной   из   основных   задач общества и семьи является обеспечение детям соответствующих   условий   

для   их   роста, развития   и   воспитания   в общественную жизнь, т. е. их социализации.

         Семья является мощным   фактором   воздействия на человека. Одна из причин влияния семьи на детей в 

устойчивости первых впечатлений ребёнка от окружающей жизни. Их ребёнок получает в семье в том, что оно 

осуществляется постоянно, длительное время и в самых различных   условиях   и   ситуациях. Человек живёт в 

семье. Здесь он проводит большую часть своего времени. Дома о н отдыхает и трудится, учится, занимается 

любимым делом, заботится о своих близких и пользуется их заботой и вниманием. Сюда он придёт и в радость, 

и в горе. Всё это, многие годы и постепенно создаёт правила, которые, становятся традициями, происходит 

постоянно, составляют основу жизни человека. 

        Привычки, сложившиеся в семье так сильны, что, даже осознавая порой их отрицательное влияние, 

человек не может всю жизнь от них освободиться.

     Главная особенность семейного воспитания в том, что оно эмоционально по своему содержанию и 

предлагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Сила влияния родителей - в вере в 

них ребёнка, в его убеждении, что близкие, любимые им люди всегда равны, а решения и поступки 

справедливы. Дети хотят походить на родителей и бессознательно им подражают. Дети подражают родителям во

всех своих действиях и движениях, в словах. Первые представления об идеале, о совершенстве заключаются 

для них в образе родителей. Они гордятся своим сходством с матерью и отцом, общность характеров, 

склонностей. Это стремление походить на родителей и внешне и внутренне делает их пример сильнейшей 

движущей силой семейного воспитания. Ничто не действует на детей так разительно, как сила примера, а 

между всеми другими примерами никакой другой не обладает такой силой, как пример родителей.

    От того, на что и как направлено влияние семьи, во многом будет зависеть результат воспитания. Чтобы семья

успешно справилась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и 

создавать необходимые условия для воспитания ребёнка в семье.

    Что же это за условия? Прежде всего, та семейная атмосфера, когда каждый из родителей и членов семьи 

понимает свою ответственность за воспитание детей.

     Воспитывает ребёнка весь повседневный уклад семьи, взаимоотношения между её членами, отношения к 

труду, отдыху, обстановка, окружающая ребёнка и т. д. «Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, 

когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему.

    «Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь и 

печалитесь, как вы общаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеётесь, читаете газету – всё это имеет для 

ребенка большое значение.… В воспитательной работе нет пустяков… Мелочи действуют регулярно, 

ежедневно, ежечасно…» - писал А. С. Макаренко. 

    Понимание этого, осознание ответственности за воспитание детей требует строгой внимательности 

родителей к себе, к своим словам, действиям, поведению, ко всему, в чём выражается внутренний мир. Учить 

добру, трудолюбию надо не только словом, но и самим делом, добрым руководящим примером жизни и 

поведения.

     Источником благополучия   ребёнка   в семье, условием его правильного воспитания, счастливого детства 

является любовь к нему родителей. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их 

дефицит. Живя в семье, ребёнок, по словам Сухомлинского, должен быть, уверен, что его кто – то очень, очень 

любит и он тоже кого – то любит безгранично. Такая любовь создаёт чувство защищённости, душевного 

комфорта. При этом ребенок активнее постигает мир, легче овладевает знаниями. У него свободнее 

раскрываются дарования, он увереннее определяет свою дорогу в жизни, выбирает друзей.

     Между тем, в практике семейного  воспитания, нередко можно наблюдать случаи, когда родители очень 

любят детей оберегают их от всяких трудностей, заботятся об их здоровье, питании, учёбе, а дети вырастают 

грубыми, жестокими, эгоистичными и в первую очередь это проявляется в отношениях с родителями. Как 

правило, в этих случаях виновата не любовь сама по себе, а безрассудство любви.

     Родители сами ставили  детей в  такие  условия, при которых из них ничего, кроме эгоистов не могло 

вырасти. 

   Любовь родителей   предполагает   участие ребёнка в жизни семьи. Ребёнок рано должен понять, что он  такой

же  член семьи, как  и все остальные, и он должен заботиться о других так же, как другие заботятся о нём. И 

родители, и дети должны иметь в семье свою долю труда и свою долю отдыха. Как ненормально, когда 

родители ради своих удовольствий забывают о детях, точно так же ненормально, когда в семье только дети 

отдыхают, развлекаются, а на долю родителей выпадает лишь труд.

       Важным условием успешного воспитания в семье является авторитет родителей. Авторитет родителей – это

семье влияние отца и матери на детей, основанное на уважение и любви к родителям, доверии к их жизненному 

опыту, словам и поступкам. Без авторитета – без несомненного достоинства отца, матери - нельзя воспитывать 

85

ребёнка, формировать в нём качества хорошего человека.

       Важнейшим условием авторитета родителей – их гражданское лицо, направленность их деятельности на 

работе, в быту. Ребята всегда интересует, чем занимаются близкие им люди, где работают. 

     Очень значимым   в   становлении   авторитета родителей   является то, как относится к ним окружающие 

люди – уважают или осуждают их поведение. Дети гордятся, если их родители пользуются общественным 

признанием. Восторженно отзываясь о хороших поступках и делах родителей, дети  не  только гордятся ими, но

как бы утверждают для себя их  поведение образцом для   подражания: «Я   буду смелым, как папа». Главным 

здесь становится нравственный облик родителей. Дети всегда хотят видеть в них высокие моральные качества 

мужество и скромность, трудолюбие, честность, справедливость, чувство долга и доброжелательность к людям, 

богатство знаний и культуру поведения, моральную и физическую чистоплотность. Даже в малом дети 

стремятся копировать своих родителей, близких.

     Свои симпатии и антипатии, нормы и правила поведения, отношения к событиям и явлениям окружающей 

жизни дети чаще всего заимствуют от родителей или членов семьи. Это налагает на родителей особую 

ответственность, обязывает их тщательнее анализировать своё поведение при детях.

      Ребёнок испытывает на себе влияние всех членов семьи даже в тех случаях, когда кто–то как бы устраняется

от прямого воспитательного воздействия на него. Так, отец, не принимающий участие в хозяйственных делах 

семьи, устраняющийся от всех так называемым «женских» дел, воспитывает у сына отрицательное отношение к

труду, неуважение к матери, хозяйке.

     Образ жизни родителей – основа  их  авторитета  у детей. Требование к детям не должны расходится с 

собственным поведением. Родители должны помнить, что все их действия находятся под постоянным 

контролем детей. Отец ругает сына за неряшливость. Хотя сам бросает одежду на стул. Мать требует уважение 

к себе, но в присутствии детей грубит бабушке, неуважительно отзывается о пожилой соседке.

    Уважение к личности ребёнка, понимание его интересов, стремление видеть в нём человека - необходимые 

условия для укрепления авторитета.

    Подлинный   авторитет   родителей всегда сочетается с педагогическим тактом, внимательным отношением к 

событиям в жизни ребёнка, его стремлениям и привязанностям, настроению, состоянию здоровья. Очень важно 

уметь выслушать детей, правильно  реагировать   на их   высказывания. Ребёнок, рассказывая матери о чём-то 

своём сокровенном, оказывает ей самое высокое доверие. 

    Но как часто родители в    таких случаях остаются равнодушными или просто уклоняются от разговора: «Не 

мешай!», «Помолчи!». А бывает и так, что тут же выражают своё бурное   возмущение поступком, о котором 

рассказал сам ребёнок, хотя надо было бы это сделать через некоторое   время и непременно в тактичной форме.

Отсутствие такта в общении   с ребёнком, невниманием к нему может привести в будущем к отчуждению детей 

от    родителей.

     Некоторые родители объясняют причину недостаточного внимания к детям дефицитом времени, постоянной 

занятостью работой, хозяйственными заботами.

      Живой интерес, внимание к занятиям сына или дочери, серьёзное и вдумчивое отношение к «мелочам» 

детской жизни авторитета в семье. Безразличие к детям, невнимание к   ним нельзя  извинить   ни   служебной 

занятостью, ни поглощённостью каким – либо другими интересами. 

     Обязательное условие авторитета    родителей единство требований к детям всех членов семьи. Единые 

требования, предъявляемые детям в семье взрослыми, способствуют тому, что ребёнок привыкает поступать 

определённым образом. Постепенно  у   него   вырабатывается навык не только поступать правильно, но и 

самостоятельно оценивать ситуацию и характер своих поступков. Но как часто родители забывают об этом 

необходимом условии воспитания.

      Ошибки, допущенные   в   воспитании ребёнка   в   раннем детстве, накладывают нередко отпечаток на всю 

последующую жизнь. К сожалению, родители не всегда замечают отрицательные проявления в поведении 

дошкольника. А замечая дурные привычки, не придают им значения.

      Чаще всего они считают, что ребёнок ещё мал, ничего не понимает. Подрастёт – научится и исправится. При 

таком отношении к воспитанию создаются условия, когда на первый взгляд «безобидные» недостатки ребёнка, 

повторяясь многократно, по мере его взросления перерастают в устойчивые привычки, проявляющиеся в виде 

различных отклонений в поведении ребёнка. Нередко причина трудности видится взрослыми в самом ребёнке, а

не в условиях воспитания, в сущности, во взаимоотношении его с окружающим миром.

         Там, где складываются неправильные взаимоотношения между родителями, выливающиеся в постоянные 

оскорбления друг, друга, где царит явно нездоровая нравственная атмосфера, наносится большой вред делу 

воспитания. Нередко в таких случаях родители вовлекают в личные отношения и детей, которые ввиду своего 

малого жизненного опыта не могут ещё разобраться в причинах семейных конфликтов, дать правильную оценку

происходящему. Они занимают позицию отца или матери, часто злоупотребляют отношениями родителей. В 

результате сложившейся обстановки дети выходят из подчинения родителей, становятся лицемерными, 

лживыми, грубыми.

        Особенно тяжелые последствия таит в себе аморальное поведение родителей, в частности пьянство. В 

таких случаях, как правило, создаются длительные конфликтные ситуации.

86

МАЗМҰНЫ

1) №57  ЖАЛПЫ  БІЛІМ  БЕРЕТІН  МЕКТЕП туралы

2) Жайлыбаева    Ботагөз   Утеповна

3) Ағманова  Раушан  Рамазановна

4) Мильяченко   Лариса  Евгеньевна

5) Усенова  Жанар  Сагидуллаевна

6) Тәуекелова  Гулбану  Қонысбайқызы

7) Қалығұлова  Багыйлаш  Талимовна

8) Ақжолова  Сауле  Тұраровна  

9) Касенова  Венера  Серикказиновна

10) Байқожаева  Ұлтуған  Мұхамыровна

11) Мырзағали  Айнұр  Қайырбекқызы

12) Жұпарбекова   Айгүл    Рысбекқызы 

13) Денисова   Ирина  Николаевна

14) Дубинина  Анна  Васильевна 

15) Бондаренко Татьяна   Николаевна 

16) Балтиева  Римма  Рахимжановна

17) Кульчукова  Эльмира  Омиркуловна

18) Кулешова  Светлана  Львовна

19) Биманбаева   Жадра  Махаббатовна

20) Масмахунова  Гульзадям  Ахметжановна

21) Каренеева  Гульмира  Кенжебаевна

22) Атаман  Ирина   Васильевна

23) Родионов  Андрей  Анатольевич

24) Колоскова  Ирина  Борисовна 

25) Сманова   Айгерим   Аскаровна

26) Евдокимова  Альбина  Нурлановна

27) Джупбаева  Фарида  Аманбаевна

28) Зординова  Патиям  Мухамедовна 

29) Жаманбаева  Зауре  Бирлистиковна

30) Загурская   Светлана  Александровна

31) Вострых Светлана  Григорьевна

32) Анаркулова  Айгуль   Кемаловна

33) Кульчукова  Эльмира  Омиркуловна

87