Сборник методических разработок учителей алматы, 2016 1 (082) ббк 74. 00

3.

Ел қонбаса - ... азады,  Жер болмаса – ер азады. (жер, земля,land )

4.

... ала болса, ауыздағы кетеді,  Төртеу түгел болса,төбедегі келеді.

 (алтау, шесть, six)

5.

... тас жарады,  Тас жармаса,бас жарады. (Тіл, язык,language)

6.

... көпті жау алмайды, Ақылы көпті дау алмайды. (Досы, друг,friend)

7.

.... өссе елдің көркі,  Гүл өссе жердің көркі. (Қыз, девочка, girl)

8.

.... сүйектен өтеді,  Таяқ еттен өтеді.( Сөз,слово,word)

1-жүргізуші:Анастасия мен Кираның орындауында «Араб биі» қарсы алыңыздар!

2-жүргізуші

«Қаншалықты білесің».

Тіл туралы өлеңдер оқу.

 1-оқушы:

Қуан далам!

Қуанатын күн бүгін!

Серпіп таста.

Мұнды жүрек түндігін

«Тіл туралы»

Заңым енді күшіне

Паш еткендей,

Кескен жаңа кіндігін.

2-оқушы:

Қуан бабам!

Қуанатын жөнің бар.

Деген едің ,

Тіл бар жерде өмір бар.

Халық жауы атандық-ау сол үшін

Ғұмырыңды

Құрбан етіп жолыңда.

3-оқушы:

Қазақ тілім!

Ол-менің  ана тілім.

Ләззат-қуат

Сөйлесем-табатыным.

Тізілтіп сөз маржаның

Жазғанымда білем анық

Бағымның жанатынын.

4-оқушы 

Сен-тілісің,

Адамзат Абайының.

Сен- тілісің,

Ұрпақтың талайының.

Сен-тілісің,

Махамбет , Мұхтарлардың...

Алуан-алуан

Қаламқас ағайынның .

5-оқушы   Ана тілің арың бұл,

Ұятың боп тұр бетте.

Өзге тілдің бәрін біл,

Өз тіліңді құрметте.

6-оқушы

Ана тілім – бар білімнің қайнары,

Аталардың өсиеті пайдалы,

Алақаны мейірімді ананың, 

Ұстазымның жарқын жүзі жайдары.

7-оқушы

Туған тілде сыры терең жаным бар,

Туған тілде әнім менен сәнім бар.

Туған тілім тіл болудан қалса егер,

Жүрегімді суырып-ақ алыңдар.

8-оқушы

Қасиетің, ана тілі, аз ба сенің,

Өзің барда ескірмес тозбас елім.

Сен болмасаң Абай ұлы ақын болып,

Мұқағали отты өлең жазбас еді.

1-жүргізуші

Қазақ халқымыз, тілге шешен, өнерге бай халық болған. Бізге ата-бабамыздан жалғасып келе жатқан мақал-

мәтел айтып көрейік.

1. Бас кеспек болса да, тіл кеспек жоқ.

2. Ана сүті бой өсіреді, ана тілі ой өсіреді.

3. Тілмен байланған тіспен шешілмес.

4. Тіл тас жарады, тас жармаса бас жарады.

5. Ана тілім – дана тілім.

6. Ат жүйрігі айырады,

Тіл жүйрігі қайырады.

7. Әдеп пен тәртіптің басы – тіл.

8. Басқа пәле тілден.

9. Ет, майыңды бермесең де, жақсы тіл бер.

10.

Ең тәтті де – тіл,

Ең ащы да – тіл,

Ең жұмсақ та – тіл,

Ең қатты да – тіл.

 Мұғалім: Қымбатты  ұстаздар, оқушылар ! 

Біздің тіліміз ананың сүтімен бойға сіңген асыл қазынамыз, өз атамекенімізде жүргендіктен, ана тілімізді 

құрметтеу, ана тілімізде сөйлеу, басты парызымыз дей отыра,»Тіл тағдыры- ел тағдыры »атты сыныптан тыс іс-

шарасына келіп қатысқандарыңыз үшін көп рахмет!

24

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 

ПО ТЕМЕ: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

Денисова   Ирина  Николаевна

Руководитель  МО  учителей  начальных  классов, 

учитель  начальных   классов

Цель:

- формирование общего понятия об имени существительном

Задачи:

- формирование умений применять  основные орфографические правила правописания в русском языке

- учить выделять и объяснять орфограммы в словах

- помочь детям находить в орфограммах сходство и различие

- обогащать словарный запас учащихся

- развивать речь учащихся, интерес к слову

-воспитание у учащихся бережного отношения к русскому языку. чувство сотрудничества и коллективизма, 

внимательности

Тип урока: обобщение систематизация знаний и способов деятельности

Форма организации урока: игра - путешествие

Дидактическое обеспечение урока: цветик – семицветик с разноцветными лепестками (цвета радуги), 

сигнальные карточки, таблички со словами;

Ход урока

1. Организационный момент

Психологический настрой класса. Проверка готовности учащихся к уроку.

На партах учебник, тетрадь, карточки красного и зеленого цветов.

2. Актуализация. Минутка чистописания. 

Запишите в строчку задание.

Назовите парную согласную буквыфи запишите ее.(в)

Какая буква в алфавите стоит перед буквой п? (о)Запишите ее два раза.

Назовите букву, которая обозначает лл

Назовите парную согласную буквы з и запишите ее. (с)

- А теперь попробуйте собрать все эти буквы вместе. Что получилось? (Слово)

Положительный настрой на активную работу и улыбнемся друг другу. Сядьте удобнее и повторяем за мной:

Я в школе на уроке

Сейчас я начну учиться.

Внимание мое растет

Я, как разведчик, все замечу

Память моя крепка.

Голова мыслит ясно.

Я хочу учиться.

Я готов к работе.

Работаю.

3. Обобщение и систематизация, установление внутрипредметных и межпредметных связей

- Сегодня у нас необычный урок, а урок- путешествие под названием «Имя существительное». 

Имена существительные изучаются с первого класса и продолжают изучаться в течение всего периода 

школьного времени. Наша задача сегодня – обобщить тот материал, который мы изучили к этому дню, но чтобы 

это был не просто сухое повторение материала, мы проведем урок- путешествие.

Итак, отправляемся в путь в страну под названием «РЕЧЬ». 

Но ворота страны распахнутся перед вами, если вы правильно назовете жителей этой страны. Жителей Алматы 

называют – алматинцами, жителей Астаны - астанинцами, а жителей страны РЕЧЬ - называют частями речи.

Части речи, части речи

Всюду бродят по планете

Невозможно жить без них

Остроумных и простых.

- С какими частями речи вы знакомы? Ответы учащихся.

   На доске цветик - семицветик.

«Милый цветик - семицветик

Посылает нам приветик.

25

Помогает цветик людям

И его хранить мы будем.

На его семь лепестков

Ответы каждый дать готов».

Отгадайте загадку:

Есть еще один седой старик

Превращаться он привык

В шляпу, в бабушку

В котлету

В кактус, в зонтик

И в монету

Словом в разные предметы

Что - это?

Это- часть речи, которое называется «Имя существительное». 

На доске первый лепесток красного цвета.

- Наш урок посвящен ,именно, существительному.

- Что мы знаем об этой части речи? Ответы

Второй лепесток (оранжевый) посвящен: « Собственные и нарицательные имена существительные».

Какие имена существительные называются собственными?

Собственные имена существительные – это названия городов, рек, отдельных лиц (Федоров, Казахстан, Актау).

Какие имена существительные называются нарицательными? Нарицательные имена существительные – это 

общее название всех предметов и явлений (столы, парк, огород).

Выполним задание.

Почему иногда слово «орел» пишем с маленькой буквы, а иногда с большой?

Орел пишется с большой буквы, когда обозначает название города, а с маленькой буквы – это слово пишется 

тогда, когда обозначает одну из множества птиц – орел. Ребята, теперь самостоятельно объясните, почему слово 

«земля» тоже может писаться по – разному? Учитель выслушивает ответы детей. ( Земля – планета Солнечной 

системы, поэтому пишется с большой буквы, а земля- суша, почва под ногами, пишется с маленькой буквы).

Третий лепесток (желтый) - «Одушевленные или неодушевленные имена существительные». Если имя 

существительное - отвечает на вопрос кто? то такие имена существительные называются одушевленными, а 

если на вопрос что? то неодушевленными.

На доске написаны слова. Дети должны записать слова в разные столбики. (Моряк, изморось, море, камень, 

каменщик, лещ).

После выполнения задания идет обсуждение.

Проводится игра « Замени, одним словом».

Модель Земного шара -….(Глобус)

Промежуток времени в 60 минут… (Час)

Тихий безобидный человек (Тихоня).

К какой части речи мы отнесет данные слова?

Вышеперечисленные признаки являются постоянными для имени существительного.

Теперь поговорим о непостоянных признаках существительных.

Четвертый лепесток (зеленый) – это род имен существительных. Каждое имя существительное относится к 

одному из трех родов. 

Род- это грамматический признак имени существительного.

Чтение сказки о роде.

Женский род запомню я

И скажу она - моя

Я запомню род мужской

И опять скажу – он мой

Средний род оно - мое

Это правило мое.

Запишите все имена существительные в три столбика: мужской, женский, средний.

Окно, береза, календарь, облако, иней, страна, тюль.

К какому роду относятся существительные: зевака, забияка, левша, сладкоежка. ( Это существительные общего 

рода, которые относятся и к мужскому и женскому роду). Ответы детей: Вова- забияка, Таня- сладкоежка.

Умственная работа,ребята, требует активного отдыха.

Проведем физкультминутку.

Мы писали, мы писали

А теперь все дружно встали

Вот дохнул, подул слегка

Смелый ветерок

26

(Развести руки в сторону)

Ветку клена он нагнул

Оборвал листок

(Выполнить наклон туловища вниз)

Тихо кружит лист последний

Словно парашют

(Выполнить поворот туловища влево и вправо)

Плавно. Важно он кружится

Спать на землю он ложится

( Выполнить приседание)

И ему там будут сниться летние деньки.

Пятый лепесток (голубой) – это склонение.

Что такое склонение?

(Склонение – это изменение существительных по падежам.)

Сколько падежей в русском языке?

( В русском языке шесть падежей: именительный, родительный, дательный винительный, творительный, 

предложный).

К первому склонению относятся имена существительные женского и мужского рода с окончаниями а, я.

Ко второму склонению относятся имена существительные среднего с окончаниями о, е и мужского рода без 

окончания.

К третьему склонению относятся имена существительные женского рода с мягким знаком на конце.

Шестой лепесток (синий)- падежи имен существительных

Ребята, для чего мы учим склонения и падежи имен существительных?

( Чтобы правильно писать безударные падежные окончания существительных).

На доске написаны сочетания существительных в разных падежах, но без окончания. Отгадайте окончания.

В деревн.., на площад.., на сирен.., в печ.., на баян.., на лошад…

А теперь шутка, на которую надо ответить. «Как правильно сказать: « у рыбов нет зубов, у рыб нет зубов или у 

рыбей нет зубов». ( Ответы детей)

Седьмой лепесток (фиолетовый)- число имен существительных.

Какие имена существительные употребляются в единственном числе?

( Те, которые обозначают один предмет).

Какие имена существительные употребляются во множественном числе?

( Те, которые обозначают несколько предметов).

На доске карточки со словами, которые нужно правильно распределить по столбикам.

Коллекция, знамена, колос, стекла, колосья, лопаты, санатории, лопата, санаторий.

Вы, замечательно справились.

А теперь посмотрите внимательно на доску. На доске написаны слова, у которых нужно определить число.

Дрожжи, духи, студенчество, железо, опилки, беготня.

Что можно сказать об этих именах существительных?

Некоторые имена существительные употребляются или только в единственном числе или только во 

множественном числе.

Перед вами отрывок из басни И.А. Крылова « Волк на псарне».

Выпишите слово, которое употребляется только во множественном числе.

Псари кричат: «Ахти, ребята, вор!»

И вмиг ворота на запор…

Вот и закончились все лепестки. Но цветок неполный. Не хватает сердцевинки. Это существительные – 

словарные слова.

Какие слова мы называем словарными?

Те слова, орфограммы в которых проверить нельзя, а написание проверяется по словарю.

Выберите « лишнее» слово в каждом ряду.

Ведро, стрела,аллея,сосна.

Доска, мосты,ботинки, стрела.

Грибы, коза,морковь,стена.

( Это словарные слова, написание которых проверить нельзя, а во всех остальных словах орфограмма - 

безударные гласные, проверяемые ударением.)

Найди и подчеркни словарные слова в пословицах и поговорках. Определите род, число, падеж.

Сам погибай, а товарища выручай.

Москва – всем городам мать.

Ученье- лучшее богатство.

Самостоятельное выполнение задания.

4. Рефлексия

27

Все задания мы с вами отгадали. На доске у нас красуется прекрасный цветик - семицветик.

Ни один лепесток не остался без нашего внимания.

Что интересного было на уроке?

Что вам понравилось?

Ребята, поднимите карточки зеленого цвета , если урок понравился, а если кому-то из вас было трудно, 

поднимите красную карточку.

Молодцы! 

ПОВТОРЕНИЕ. ГЛАГОЛ

Дубинина  Анна  Васильевна 

учитель  начальных   классов

Цели урока:1.Образовательная: усвоение знаний о глаголе; составление памятки 

 « Что я должен знать о глаголе.»

Уметь  определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, осуществлять самоконтроль.

2.Развивающая:умение анализировать полученную информацию, делать выводы, обобщать материал, развивать 

устную и письменную речь учащихся,развивать творческое мышление, память, внимание.

3. Воспитывающая:воспитывать коммуникативную культуру, уважение к окружающим, 

взаимопомощь.Формировать познавательную активность, умение работать в коллективе, оценивать себя и своих

одноклассников.

Тип урока: совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа , практикум.

Дидактическое обеспечение урока:компьютер, презентация,половинки белых листов бумаги, цветные 

карандаши или фломастеры.

Ход урока

1. Организационный этап.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь! Начнём урок русского языка.

2. Актуализация знаний.

Здравствуйте, мои друзья!

К вам спешил я на урок не зря,

Мне хотелось очень знать:

Сумеете ли вы меня узнать!

Часть речи я – самостоятельная,

Люблю я действовать, друзья,

Ещё легко спрягать меня.

Могу вдруг стать возвратным,

Прошедшим, непонятным.

Могу я сделать исключение,

Меня узнайте без сомнения!

- Кто же я?

Дети: Глагол!

Учитель: Ребята, а по каким признакам вы узнали глагол?

Дети:

а) самостоятельная часть речи;

б) обозначает действие;

в) спрягается;

г) изменяется по временам;

д) есть глаголы-исключения.

Глагол:

Молодцы, мои друзья!

В вас всегда уверен я!

Пожелаю вам, ребята,

Русский на пятёрки знать,

Меня не забывать

И только правильно писать!

3. Формулирование  понятий и способов действия.

Учитель: Ребята, помогите мне сформулировать тему урока.

Дети формулируют тему и цель урока.

На доске открывается тема урока: Повторение по теме “Глагол”

Работа в группах: 

1.Группы  составляют памятку «Что я знаю о глаголе»(слайд 2)

Глаголы обозначают……………… и отвечают на вопросы…………………………………

Постоянный признак глагола……………………..

Непостоянные признаки глагола………………………………………….

В предложении глагол является……………………………….

Глаголы спрягаются, т е. изменяются по……………………………………..

28

Глаголы … спряжения имеют окончания –ешь, -ёшь, -ет, -ем, -ете, -ут, -ют

Глаголы … спряжения имеют окончания –ишь, , -ит, -им, -ите, -ат, -ят

Глаголы в неопределённой форме имеют суффиксы …………………….

Глаголы изменяются по ………………………

Глаголы в прошедшем времени имеют суффикс………

2.Оформление тетради. Минутка чистописания. (слайд 3)

3.Словарная работа. (слайд 4)

Проверка выполнения словарной работы (слайд 5)Молодцы !

4.Синтаксический разбор предложения.( слайд 6)

1. В корзине лежали еловые шишки.

2.Ребята отправили рисунок в газету.

3. Бабушка испекла пирог с малиной.

- Какие части речи ты знаешь? Что можешь сказать о глаголе?

- Поставьте глаголы в настоящее время. Что можно о них сказать?

Лежали-лежат, отправили-отправляют, испекла-печет.- определи спряжение.

5.Что такое «спряжение глаголов»?

Ребенок выходит к доске, произносит правило, с которым знакомились на прошлых уроках.

Сейчас вы поработаете в парах. На экране слова. Вам нужно распределить их в два столбика – 1 и 2 спряжение. 

Будьте внимательны. Что нужно знать для того, чтобы правильно определить спряжение? (выделить в глаголе 

окончание, поокончанию определить спряжение)( слайд 7)

- Проверим, правильно ли вы справились с работой.

- Похвалите себя, кто выполнил все правильно.(слайд8).

- А теперь вы выполните задание еще труднее. Теперь вам нужно  самостоятельно подобрать слова по 

картинкам . Прочитайте задание. Есть вопросы по содержанию? Рассмотрите картинки, всё понятно?

- Приступайте к работе, помогайте друг другу, будьте внимательны. Если возникнут сомнения в правописании 

слов, поднимите руку. Когда закончите, проверьте друг друга.

4. Применение. Формирование умений и навыков.

Повторение пройденного материала (слайд 9).

Самостоятельное выполнение задания.( слайд 10) Записать словосочетания  и определить спряжение  глаголов, 

используя алгоритм.

Проверка выполнения самостоятельной работы.

5. Домашнее задание.

   6. Подведение итога урока.

   - Что вы можете сказать об уроке?   - Как оцените свою работу на уроке по повторению?

   - Нравится ли вам работать в парах?   -  Помогает ли этот вид работы  закрепить   знания?

  7. Рефлексия. ( слайд11)

Вершина знаний.

Я хорошо владею материалом и выполнил все задания без ошибок

Я хорошо знаю теорию, но допустил ошибки при выполнении задания.

Я не достаточно хорошо владею материалом 

и мне нужно доучить правила

Я плохо владею материалом и не могу применять знания при выполнении заданий

1 вариант

Свистеть – свистит ( …спр.) 

Рычать - …………( … спр.) 

Говорить - ……………(…. спр.) 

Прожить - ………………..(…. спр.) 

Уплыть –……………..(….спр.) 

Дышать-  (….., ….спр.) 

Смотреть – (…..,…. II спр.)

Слушаешь – слушать (… спр.)

Думаете - …………….(… спр.)

Изучаем –…………………(….спр.) 

2 вариант 

Идти-идёт (…спр.) 

Молчать –……………(…. спр.) 

Реветь- ……………..(…. спр.) 

Стеречь –………………(…. спр.) 

Везти – ……………………(… спр.) 

Слышать-  (…., …. спр.) 

Терпеть – (…..,….спр.)

Спрашивает – спрашивать (…спр.)

Лечат – …………..(……. спр.)

Требуешь –…………………….(… спр.) 

29

СОЧИНЕНИЕ  «ЗИМНЯЯ СКАЗКА»

Бондаренко   Татьяна   Николаевна 

учитель  начальных   классов

Цели и задачи урока: Формирование умений писать сочинение 

Развитие речи, мышления, умений передавать красоту окружающей природы.

Воспитание бережного отношения к окружающей природе.

Тип урока: изучение и первичное запоминание новых понятий и способов деятельности

Форма организации урока: коллективная, самостоятельная, работа в группах

жүктеу/скачать 1,65 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: