Сборник тестовых заданий по педагогике учебное пособие
70134-sbornik testovyh zadanij po pedagogike
- Бұл бет үшін навигация:
- ТЕСТЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
- ТЕСТЫ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ОТВЕТЫ
- Список сокращений
ЧАСТЬ 2…… Литература |
…………………………………………………………… ……………………………………………………………. ……………………………………………………………. ТЕСТЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ Общие основы педагогики…………………………….. Введение в педагогическую деятельность…………… История образования, педагогической мысли……… Теория и методика воспитания………………………... Теория обучения……………………………………….. Образовательные технологии………………………… Управление образовательными системами…………... Нормативно-правовое обеспечение образования……. Практическая педагогика …………………………….. ТЕСТЫ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ОТВЕТЫ ………………………………………………………….. …………………………………………………………… …………………………………………………………… |
|
|
Список сокращений
ВУЗ – высшее учебное заведение
ГОС – государственный образовательный стандарт
ЗУН – знания, умения, навыки
ОК - общекультурные компетенции
ОПК – общепрофессиональные компетенции
ООП- основная образовательная программа
ПК - профессиональные компетенции
ФГОС ВПО - Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования
ВВЕДЕНИЕ
Педагогический тест — это инструмент
оценивания обученности учащихся, состоящий
из системы тестовых заданий, стандартизованной
процедуры проведения, обработки и анализа результатов.
Википедия
Теоретической основой использования интерактивных методов контроля в высшей школе служат концептуальные положения: теории тестового педагогического контроля (В. А. Аванесов); теории создания тестов для системы образования (А. Н. Майоров); теории моделирования учебных технологий (В. П. Беспалько); теории оптимизации учебно-воспитательного процесса (Ю. К. Бабанский, Г. И. Щукина); теории ценностного восприятия личностью учебного материала (И. Я. Лернер); теории активизации познавательного интереса (Г. И. Щукина).
Тест рассматривают как систему заданий возрастающей трудности
специфической формы, которая позволяет объективно оценивать уровень и структуру знаний студентов. Тестирование как метод измерения знаний и умений студентов обладает рядом преимуществ, к которым отнесены объективность, быстрота, технологичность, охват всех разделов учебных программ, возможность использовать математические методы для обработки результатов. Качество теста отражается в его надежности (устойчивость результатов теста, получаемых при его применении), валидности (чем полнее отобрано содержание курса в тестовом задании, тем выше валидность теста), объективности. При составлении тестового задания содержание ранжируется, и характеризуется научной достоверностью, вариативностью, репрезентативностью. М. В. Буланова-Топоркова с коллегами указывают, что степень трудности заданий должна варьировать, причём одно-два задания могут выполнить все, порядка 60-70% приходится на задания средней трудности, и присутствуют одно-два задания, которые не может сделать никто.
Задание в тестовой форме представляет собой единицу контрольного материала, которая является утвердительным предложением с неизвестным компонентом, то есть задание формулируется положением, с которым соглашается или нет испытуемый. Для систематической проверки своих успехов в постижении педагогики по окончании изучения каждого модуля студентам рекомендуется выполнять тестовые задания, предлагаемые в сборнике.
Алгоритм самостоятельной работы студента с тестовыми заданиями достаточно прост: прочитать и понять смысловую часть тестового задания, выбрать стратегию ответа соответствующего конкретному вопросу, в рабочей тетради или на отдельном листе студент даёт ответы на тестовые задания. Выполнив задания теста по всему модулю, студент сверяет результат с ответами. Если студент ошибся, то необходимо разобраться с причиной ошибки, а потом пройти тест заново.
жүктеу/скачать 0,87 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
