Сборник тезисов 30 мая, 2018 г
жүктеу/скачать 14,01 Mb. Pdf көрінісі
|
elibrary 35380955 98178689
| ЭЛЕКТРОННЫЕ
РЕСУРСЫ КУРСА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ» Снопкова Е. И. Могилевский государственный университет имени А. А. Кулешова Аннотация. В статье осуществлена презентация авторского опыта разработки электронных образова- тельных ресурсов второго раздела курса «Педагогика» для студентов педагогических специальностей. Дается характеристика образовательного ресурса, представленного в виде электронного учебника, со- стоящего из SunRav BookReader и SunRav TestOfficePro, а также электронного учебно-методического комплекса, разработанного на основе динамической обучающей среды Moodlе. Дисциплина «Педагогические системы и технологии» является вторым разделом учеб- ного предмета «Педагогика» и входит в общий цикл педагогического образования студентов педагогических специальностей высших учебных заведений. Представляемое электронное учебное издание выступает важным ресурсом, позволяющим обеспечить повышение уровня методологической культуры будущего педагога. Для реализации этой функции определены требования к компетентности обучающихся по каждой теме учебного курса, которые вклю- чают аксиологический, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты методо- логической культуры педагога. Сформулированные по каждой учебной теме требования к подготовке студентов, дают возможность ясно представить, что обучающиеся должны знать, понимать, уметь, каким опытом в процессе освоения предмета овладеть. Методологическая культура будущего педагога рассматривается нами как базовый компонент профессионально- педагогической культуры, обеспечивающий высокий уровень культуры современного педаго- гического мышления и педагогической деятельности. Аксиологический компонент методологической культуры будущего педагога реализу- ется при выполнении заданий, направленных на осознание личностной значимости педагоги- ческих идей, знаний, явлений, образцов педагогического опыта, технологий как ценностей. С целью реконструкции и популяризации богатейшего научно-педагогического опыта в области развития образовательной практики на разных этапах социального развития в XX и начала XXΙ веков было проанализировано большое число оригинальных авторских текстов, осу- ществлен их герменевтический и логический анализ, результатами которого стало теоретиче- ское обеспечение учебных тем на страницах учебного пособия, а также включение раздела «Тексты для самостоятельного изучения» в модель-конструкт учебной темы, который реали- зует функцию мини-хрестоматии по дисциплине. Когнитивный компонент методологической культуры будущего педагога включает си- стему теоретических знаний и способов мышления, в соответствие с которыми, сформулиро- ваны требования к компетентности по каждой теме. В обобщенном виде их номенклатура вы- глядит следующим образом: знать определения понятий, уметь объяснять, аргументировать, классифицировать, приводить примеры, уметь работать с текстом, используя различные спо- собы (реферирование, составление структурно-логических схем, интеллект-карт, кластеров информации, аннотирование, подготовка эссе и др.). Деятельностный компонент методологической культуры будущего педагога развивается в процессе освоения таких способов деятельности, как проектирование, конструирование, мо- делирование, разработка диагностического инструментария, сценирование и др. Данный ком- понент позволяет гармонизировать теоретическую и практическую направленность учебной дисциплины. Требования к компетентности в контексте этого компонента достигаются в про- цессе выполнения заданий лабораторного практикума. Рефлексивный компонент методологической культуры будущего педагога осваивается при выполнении заданий, требующих реализации таких процедур, как оценка, анализ, пробле- матизация, экспертиза и др. Структура каждой учебной темы включает совокупность компонентов, ниже представ- ленных моделью-конструктом темы. 184 Модель-конструкт структуры учебной темы электронного учебного издания «Педагоги- ческие системы и технологии» Эпиграф к учебной теме Требования к компетентности по теме Вопросы для изучения Перечень основной и дополнительной литературы Темы рефератов Теоретическое содержание предметного материала Контрольные вопросы и задания по теме Задания для самопроверки в тестовой форме по теме (20 заданий разных типов, направлен- ных на освоение и закрепление предметного материала, реализующих обучающую функцию) Дидактический тест по теме (задания в тестовой форме, реализующие диагностическую функцию) Лабораторный практикум по теме Тексты для самостоятельного изучения Тезаурус основных понятий (выделен в самостоятельный компонент учебного пособия, на который есть активные ссылки в содержании каждой учебной темы и всплывающие под- сказки с формулировками определений осваиваемых понятий) Словарь имен, представляющий собой презентацию авторов, ученых и практиков, внес- ших вклад в теоретическую и практическую разработку современных педагогических систем и технологий (также отдельный структурный компонент учебного издания на который сделаны активные ссылки). Систематическая работа по освоению информационного и деятельностного содержания учебной дисциплины «Педагогические системы и технологии» создает условия для развития учебной деятельности студентов, педагогического мышления, освоения образцов научно-пе- дагогического опыта в области современных образовательных технологий. Содержание учебного издания формировалось с учетом требований Концепции развития непрерывного педагогического образования: контекстности профессионального обучения, связи учебной и будущей профессиональной деятельностей, проблемно-деятельностного ха- рактера педагогического процесса, методического обеспечения развивающей информаци- онно-коммуникационной среды профессиональной подготовки будущих педагогов. Назначение электронного учебного издания состоит в организации и стимулировании аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов по курсу «Педагогические системы и технологии». Содержание соответствует образовательному стандарту и типовой учебной программе, включает нормативно заданную и вариативную части. Нормативно задан- ный компонент учебной деятельности обеспечивается теоретическим содержанием предмет- ного материала по каждой теме, системой заданий лабораторного практикума, хрестоматий- ным материалом. Индивидуализация самообразовательной деятельности студентов обеспечи- вается посредством системы диагностических и рефлексивных заданий, предоставления вы- бора выполнения заданий для самоконтроля, тестовых заданий, заданий лабораторного прак- тикума, подготовки рефератов, творческих заданий и др. (рисунок). Данное издание представлено в виде электронного учебника, выполненного в SunRav BookReader и SunRav TestOfficePro. Вышеуказанное программное обеспечение позво- ляет интегрировать его в информационно-развивающее пространство педагогической подго- товки студентов. В качестве примера, можно привести модульную объектно-ориентирован- ную динамическую учебную среду Moodlе как свободную систему управления обучением, обеспечивающую взаимодействие в системе преподаватель – студент; дистанционное обуче- ние; поддержку обучения в очной форме. Moodlе дает возможность проектировать, создавать и управлять ресурсами информационно-образовательной среды. Электронное учебное изда- ние «Педагогические системы и технологии» можно рассматривать как такой ресурс. 185 СОДЕРЖАНИЕ Представляемое электронное учебное издание обеспечивает возможность «переверну- того обучения», приобретающего все большую популярность в условиях снижения аудитор- ной нагрузки. Такая технология предусматривает первоначальное самостоятельное знаком- ство студентов с новым учебным материалом, выполнение заданий для осмысления учебной темы, в том числе подготовка конспекта с возможностью его публикации в электронной обра- зовательной среде, и ее обсуждение на семинаре, выполнение заданий лабораторного практи- кума, использование разных методов работы с хрестоматийными текстами и др. Реализация технологии перевернутого обучения с помощью электронного учебника создает дополнитель- ные возможности согласования доаудиторного и аудиторного форматов с целью реального формирования системы соответствующих компетенций и повышения качества педагогиче- ского образования. Рис. 1. Скриншот страницы электронного учебного пособия Электронное учебное издание «Педагогические системы и технологии» можно исполь- зовать и в системе дополнительного образования взрослых. Данный ресурс обеспечивает воз- можность педагогу-практику повысить уровень своей научно-педагогической квалификации в области современных образовательных систем и технологий путем систематизации и теоре- тического осмысления концептуальных основ и методических аспектов технологизации обра- зовательной практики. Внедрение в образовательный процесс современных информационно-компьютерных технологий приводит к изменению подходов к образовательному процессу высшей школы в целом и педагогическому образованию в частности. Появляются новые ресурсы развития ме- тодологической культуры будущего педагога, важнейшим из которых выступает виртуальная образовательная среда. Наша задача состояла в том, чтобы создать дистанционную поддержку и обеспечить образовательный процесс различными электронными образовательными ресур- сами в образовательной среде Moodle для формирования методологической культуры буду- щих педагогов в процессе изучения курса «Педагогические системы и технологии». Наша среда структурируется по 15 учебным темам курса, внутри каждой темы выделяются модули: теоретико-информационный, практический, контрольно-диагностический и рефлексивный. 186 Основу теоретико-информационного модуля составляет элемент «Лекция», который позволяет организовать и осуществить в процессе электронного образования как традицион- ную полнотекстовую лекцию (материал лекции выкладывается файлами Word или PDF), так и интерактивную лекцию. Содержание учебного материала интерактивной лекции делится на относительно самостоятельные фрагменты изучаемой темы, которые могут включать ссылки на различные источники, расширяющие и углубляющие осваиваемую студентами проблему. Разнообразные ссылки позволяют включать видеофрагменты, практические примеры, иллю- стративные материалы, документальную базу, альтернативные подходы и точки зрения, науч- ную литературу и др. Вышеуказанные ссылки реализуют функции не только дополнительных материалов на углубление темы лекции, но и формирования индивидуальных образователь- ных маршрутов. «Задание» выступает основой разработки практического модуля и элементом курса, поз- воляющим преподавателю сформулировать задачу, которая требует от студентов подготовить ответ в цифровом виде (любой формат) и отправить его для оценки преподавателю. Одним из вариантов заданий по курсу «Педагогика» выступают задания лабораторного практикума, вы- полнение которых развивает систему проективно-конструкторских умений, занимающих важ- ное место в структуре методологической культуры. Элемент курса «Тест» выступает основой контрольно-диагностического модуля и поз- воляет создавать наборы тестовых заданий, формировать тесты по любой теме или комплекс- ные, задавать любые варианты выбора заданий из банка, превращать дидактические тесты в стандартизированные, так как все ответы автоматически оцениваются системой, предоставляя всю статистическую информацию. Владение современными информационно-коммуникационными технологиями, с нашей точки зрения, выступает одним из критериальных признаков развитости методологической культуры будущего педагога. Работа в виртуальной образовательной среде в процессе изуче- ния учебных дисциплин позволяет продуктивно развивать информационную культуру буду- щего педагога как составляющую методологической культуры. Виртуальная образовательная среда размещена в системе Moodle на сайте Могилевского государственного университета (http://moodle.msu.mogilev.by/course/view.php?id=7). |