437
СОДЕРЖАНИЕ
ПРИМЕНЕНИЕ
ЭЛЕМЕНТОВ
ДИСТАНЦИОННОГО
ОБУЧЕНИЯ
ПРИ
ОРГАНИЗАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПРАКТИКИ
СТУДЕНТОВ
Федосенко Е. А., Тихова Е. Л.
УО «Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины»
Аннотация. В статье рассмотрены вопросы методического сопровождения педагогической практики
с использованием дистанционных образовательных технологий. Особое внимание уделено созданию
электронного портфеля, содержащего
методические материалы для самостоятельной разработки кон-
спектов уроков, ведения документации практики и дистанционного контроля прохождения практики.
В условиях практико-ориентированного образования вопросы методического обеспе-
чения педагогической практики студентов приобретают все большую значимость. Практика
организуется в рамках целостного учебно-воспитательного процесса, направленного на прак-
тическое освоение студентами различных видов педагогической деятельности, овладение ос-
новами педагогической культуры современного учителя, формирование готовности к педаго-
гическому творчеству.
На факультете физики и информационных технологий УО «Гомельский государствен-
ный университет им. Ф. Скорины» студенты четвертого курса специальности «Физика
(научно-педагогическая деятельность)» проходят педагогическую практику по двум предме-
там: физика и информатика.
Целью педагогической практики является профессиональная подготовка компетент-
ного специалиста; формирование у студентов системы профессиональных знаний об образо-
вательно-воспитательной деятельности учителей физики и информатики
в учреждениях обра-
зования, являющихся базами практики; подготовка студентов к выполнению
функций учи-
теля-предметника и классного руководителя, к проведению системы учебно-воспитательной
работы с учащимися.
Основное содержание педагогической практики составляет профессионально-педагоги-
ческая деятельность студентов, которая включает учебно-методическую, учебно-воспитатель-
ную и психолого-педагогическую работу.
Практика предполагает решение следующих задач:
– закрепление теоретических знаний по
методике преподавания физики и информатики;
– овладение практическими педагогическими навыками и умениями в области обра-
зовательно-воспитательной деятельности учителей физики и информатики в учреждениях
образования;
– подготовка к самостоятельной профессиональной деятельности;
– формирование у студентов системы компетенций в соответствии с получаемой ква-
лификацией.
В настоящее время в условиях высокой конкуренции на рынке труда многие студенты
четвертого курса трудоустраиваются в учреждениях среднего образования и проходят прак-
тику по месту работы. Поэтому при
организации педагогической практики актуальным явля-
ется применение технологий дистанционного обучения.
Согласно [1] дистанционное обучение – взаимодействие учителя и учащихся между собой
на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание,
методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемые специфичными средствами
Интернет технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Важным фактором в
проведении педпрактики является соответствующим образом орга-
низованное информационное образовательное пространство. Информационное пространство
позволяют формировать как стандартные средства информационных технологий, так и специ-
ализированные, одним из видов которых являются инструментальные компьютерные среды,
представляющие собой комплексный инструментарий в поддержку учебно-методической и
внеучебной профессиональной деятельности учителя. Одной из составляющих компьютерной
438
среды являются информационные хранилища, включающие в себя программу практики с пе-
речнем и образцами отчетной документации и
методический кабинет, содержащий учебные
материалы по конкретным предметам и разделам, подготовленные профессиональными мето-
дистами [2].
Информационное хранилище может включать в себя индивидуальный электронный
портфель практиканта с набором
методических материалов по предмету, образцами докумен-
тации практики и электронным дневником практики. Причем студент может использовать как
методические разработки, предложенные руководителем практики или профессионалами –
методистами, так и дидактические материалы, разработанные самостоятельно.
Индивидуаль-
ный портфель – это инструмент, который позволяет студенту разрабатывать демонстрацион-
ные фрагменты, наглядно представляющие отобранные учебные материалы, сохранять их, ис-
пользовать уроки, разработанные коллегами.
В индивидуальном электронном портфеле хранятся электронные конспекты всех уроков,
проводимых практикантом, что дает возможность руководителю практики дистанционно сле-
дить за процессом подготовки урока и при необходимости давать консультации и делать за-
мечания по разработке плана-конспекта урока.
Одно из важных
методических умений, которым должен овладеть студент в ходе прак-
тики – разработка конспекта урока на основании тематического плана учителя. При подго-
товке урока практикант может использовать мультимедиа материалы и другие электронные
средства обучения, содержащиеся в информационном хранилище.
Электронный дневник практики содержит разделы: общие сведения об учреждении об-
разования и школоведение, планирование учебно-методической и учебно-воспитательной ра-
боты, содержание учебно-методической работы по предметам, учебно-воспитательной и пси-
холого-педагогической работы. В дневнике практики студенты отражают совокупность своей
деятельности на различных этапах практической подготовки по всем направлениям работы с
кратким анализом. Ведение электронного дневника позволяет руководителю контролировать
прохождение практики студентом на всех ее этапах, оценить уровень его подготовки по пред-
мету, активность, добросовестность и старание, что позволит выставить практиканту объек-
тивную итоговую оценку.
Дистанционное обучение предполагает применение соответствующих форм контроля,
отвечающих его специфике.
Одним из путей улучшения контроля является рейтинговая мо-
дель объективной оценки многокомпонентной познавательной деятельности студентов в ходе
практики. Рейтинговая оценка практики студентов в своей структуре может содержать такие
виды деятельности, как трудовая дисциплина (проведение уроков в соответствии с индивиду-
альным планом, посещение уроков учителя-предметника и практикантов);
.
подготовка дидак-
тических материалов, наглядных пособий к урокам и внеклассным занятиям; осуществление
научно-исследовательской работы в области
методики преподавания физики и информатики.
Использование особенностей дистанционных технологий обучения в организации пе-
дагогической практики, таких как многофункциональность, оперативность, продуктивность,
насыщенность, позволяют создать эффективный учебно-познавательный инструмент для
творческой самореализации студентов.
Достарыңызбен бөлісу: