ТРАНСФОРМАЦИЯ
ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Богуш В. А.
Учреждение образования «Белорусский государственный университет информатики и
радиоэлектроники», г. Минск, Республика Беларусь
Аннотация. Рассмотрена сущность цифровой трансформации высшего образования, охарактеризо-
ваны вызовы, с которыми сталкивается система высшего образования в условиях формирования циф-
ровой экономики. Представлены направления цифровой трансформации высшего образования. Рас-
смотрены глобальный характер процессов цифровой трансформации и их связь с Целями устойчивого
развития. Дана оценка готовности системы высшего образования Республики Беларусь к цифровой
трансформации. Проанализированы факторы, сдерживающие цифровую трансформацию данной
сферы в республике.
Цифровая трансформация всех сфер деятельности человека сегодня рассматривается уже не
как ближайшее будущее, а как повседневная реальность и глобальная тенденция. Цифровая транс-
формация представляет собой процесс формирования экономики нового типа – информационной
экономики, осуществляемый путем коренного преобразования бизнес-процессов во всех сферах
общественной жизни и формирования устойчивого социально-экономического развития, базиру-
ющегося на использовании современных цифровых технологий [1, c. 15].
В условиях информационного общества значительно возрастает роль научных исследова-
ний и разработок, современных технологий и высокой квалификации трудовых ресурсов: без них
сегодня ни одна национальная экономика не может поддерживать свою конкурентоспособность
на мировом рынке. Требования, предъявляемые цифровой экономикой к уровню квалификации
большинства работников, занятых практически во всех видах экономической деятельности, явля-
ются причиной появления новых вызовов, стоящих перед системой профессионального образо-
вания (в первую очередь высшего) любой страны, в т. ч. и Республики Беларусь:
1) быстрое устаревание знаний;
2) потребности высококвалифицированных специалистов в крайне большом объеме зна-
ний, часто относящихся к различным специальностям;
3) изменение структуры экономики, затрудняющее адекватное прогнозирование потреб-
ностей в подготовке кадров, а также вызывающее необходимость периодической переподго-
товки и повышения квалификации без отрыва от трудовой деятельности (в т. ч. посредством
дистанционного обучения);
4) важнейшими компетенциями становятся умение самостоятельно осваивать новые зна-
ния, критически осмысливать получаемую информацию, работать с большими информацион-
ными потоками;
5) необходимость в освоении навыков уверенной профессиональной работы с современ-
ными информационно-коммуникационными технологиями как студентами, так и (в первую
очередь) преподавателями всех общих и специальных дисциплин;
6) необходимость укрепления и своевременного обновления материально-технической
базы, актуализации используемого в образовательном процессе программного обеспечения;
7) потребность во внедрении в образовательный процесс и административную деятель-
ность в сфере образования передовых информационных технологий, таких как искусственный
интеллект, Интернет вещей, облачные технологии, виртуальная и дополненная реальность,
большие и открытые данные;
8) необходимость увеличения удельного веса в общем объеме учебных часов лаборатор-
ных занятий, обучения в специально оборудованных компьютерами аудиториях, направлен-
ных на освоение студентами учреждений высшего образования методов решения актуальных
профессиональных задач с использованием современного программного обеспечения и ин-
формационно-коммуникационных технологий;
9) усиливающееся влияние глобализации, интернационализация информационных потоков.
451
СОДЕРЖАНИЕ
В связи с этим как ученые, специализирующиеся в самых разных областях научного зна-
ния, так и представители органов государственного управления все чаще говорят о цифровой
трансформации образования в целом и высшего образования в частности. Исходя из представ-
ленной выше дефиниции цифровой трансформации как общеэкономического явления, цифро-
вую трансформацию высшего образования можно определить как коренную трансформацию
образовательных процессов, а также системы управления им в учреждениях высшего образо-
вания на основе использования современных цифровых технологий.
Цифровую трансформацию высшего образования следует рассматривать в разрезе трех
основных направлений:
1) цифровая трансформация образовательного процесса: дистанционное обучение, базы
открытых образовательных ресурсов, использование технологий виртуальной и дополненной
реальности для повышения наглядности учебного материала и степени вовлеченности студен-
тов в процесс обучения, разработка электронных учебников и учебных пособий, совершен-
ствование и актуализация электронных учебно-методических комплексов по всем дисципли-
нам, активизация использования мобильных устройств – ноутбуков, планшетов и смартфонов
преподавателей и студентов – в образовательных целях на учебных занятиях, а также в про-
цессе подготовки к ним;
2) цифровая трансформация управления в системе высшего образования: внедрение тех-
нологий на основе искусственного интеллекта и нейронных сетей с целью обеспечения анали-
тики хода и результатов образовательного процесса в учреждениях высшего образования, про-
гнозирования успеваемости студентов, потребности экономики в обучении молодых специа-
листов (в разрезе каждой специальности, по которой осуществляется прием в учреждения выс-
шего образования), применение облачных технологий для более эффективной организации се-
тевых ресурсов учреждений высшего образования и объединения их в единую образователь-
ную сеть, совершенствование и интеграция в единую систему различных баз и банков данных,
используемых в системе управления высшим образованием, и, в конечном итоге, формирова-
ние Республиканской информационно-образовательной среды, применение современных
средств коммуникации (включая социальные сети) для продвижения образовательных услуг
учреждений высшего образования Республики Беларусь, в т. ч. и на мировом рынке, постепен-
ная замена бумажного документооборота электронным;
3) повышение ИКТ-компетентности преподавателей учреждений высшего образования,
а также специалистов органов государственного управления, реализующих политику в сфере
образования.
Следует отметить, что цифровая трансформация не является самоцелью: она направлена
в первую очередь на совершенствование системы высшего образования, актуализацию обра-
зовательного процесса, увеличение качества профессиональной подготовки специалистов с
высшей квалификацией для формирующейся цифровой экономики. С этой точки зрения циф-
ровая трансформация высшего образования соотносится с Целями устойчивого развития,
утвержденными резолюцией Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций от
25 сентября 2015 года № 70/1 «Преобразование нашего мира: Повестка дня в области устой-
чивого развития на период до 2030 года», в частности, с целью 4 «Обеспечение всеохватного
и справедливого качественного образования и поощрение возможности обучения на протяже-
нии всей жизни для всех» [2]. Развитие дистанционного образование, являющееся неотъемле-
мой частью процессов цифровой трансформации высшего образования, играет важнейшую
роль в достижении указанной цели в Республике Беларусь, так как обеспечивает возможность
обучения на протяжении всей жизни для всех граждан страны, имеющих доступ к сети Интер-
нет, а также для иностранных граждан, заинтересованных в дистанционном обучении в учре-
ждениях высшего образования республики.
В настоящее время лидером в стране в области развития дистанционного образования
считается Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники, од-
нако даже в нем в 2017/18 учебном году дистанционная форма получения образования была
доступна только для 22,2 % направлений специальностей (12 из 54) [3].
452
Цифровая трансформация высшего образования является глобальным процессом и не
может осуществляться изолированно от других стран, без учета их опыта. Присоединение Рес-
публики Беларусь к Болонскому процессу и ее вовлечение в интеграционные процессы в рам-
ках Евразийского экономического союза, повышение мобильности трудовых ресурсов, развитие
дистанционного образования обуславливают необходимость международного сотрудничества по
вопросам трансформации высшего образования и разработки международных стандартов, касаю-
щихся использования информационных технологий в образовательном процессе.
Цифровая трансформация высшего образования имеет качественное отличие от процес-
сов информатизации образования, которые должны предшествовать ей [1, c. 15]. Информати-
зация высшего образования в Республике Беларусь к настоящему времени практически завер-
шена: информационные технологии активно используются во всех учреждениях высшего об-
разования страны, укрепляется их материально-техническая база, увеличивается обеспечен-
ность студентов персональными компьютерами, что отражено на рисунке 1.
Достарыңызбен бөлісу: |