Сборник тезисов 30 мая, 2018 г
жүктеу/скачать 14,01 Mb. Pdf көрінісі
|
elibrary 35380955 98178689
|
ТРАНСФОРМАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Богуш В. А. Учреждение образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники», г. Минск, Республика Беларусь Аннотация. Рассмотрена сущность цифровой трансформации высшего образования, охарактеризо- ваны вызовы, с которыми сталкивается система высшего образования в условиях формирования циф- ровой экономики. Представлены направления цифровой трансформации высшего образования. Рас- смотрены глобальный характер процессов цифровой трансформации и их связь с Целями устойчивого развития. Дана оценка готовности системы высшего образования Республики Беларусь к цифровой трансформации. Проанализированы факторы, сдерживающие цифровую трансформацию данной сферы в республике. Цифровая трансформация всех сфер деятельности человека сегодня рассматривается уже не как ближайшее будущее, а как повседневная реальность и глобальная тенденция. Цифровая транс- формация представляет собой процесс формирования экономики нового типа – информационной экономики, осуществляемый путем коренного преобразования бизнес-процессов во всех сферах общественной жизни и формирования устойчивого социально-экономического развития, базиру- ющегося на использовании современных цифровых технологий [1, c. 15]. В условиях информационного общества значительно возрастает роль научных исследова- ний и разработок, современных технологий и высокой квалификации трудовых ресурсов: без них сегодня ни одна национальная экономика не может поддерживать свою конкурентоспособность на мировом рынке. Требования, предъявляемые цифровой экономикой к уровню квалификации большинства работников, занятых практически во всех видах экономической деятельности, явля- ются причиной появления новых вызовов, стоящих перед системой профессионального образо- вания (в первую очередь высшего) любой страны, в т. ч. и Республики Беларусь: 1) быстрое устаревание знаний; 2) потребности высококвалифицированных специалистов в крайне большом объеме зна- ний, часто относящихся к различным специальностям; 3) изменение структуры экономики, затрудняющее адекватное прогнозирование потреб- ностей в подготовке кадров, а также вызывающее необходимость периодической переподго- товки и повышения квалификации без отрыва от трудовой деятельности (в т. ч. посредством дистанционного обучения); 4) важнейшими компетенциями становятся умение самостоятельно осваивать новые зна- ния, критически осмысливать получаемую информацию, работать с большими информацион- ными потоками; 5) необходимость в освоении навыков уверенной профессиональной работы с современ- ными информационно-коммуникационными технологиями как студентами, так и (в первую очередь) преподавателями всех общих и специальных дисциплин; 6) необходимость укрепления и своевременного обновления материально-технической базы, актуализации используемого в образовательном процессе программного обеспечения; 7) потребность во внедрении в образовательный процесс и административную деятель- ность в сфере образования передовых информационных технологий, таких как искусственный интеллект, Интернет вещей, облачные технологии, виртуальная и дополненная реальность, большие и открытые данные; 8) необходимость увеличения удельного веса в общем объеме учебных часов лаборатор- ных занятий, обучения в специально оборудованных компьютерами аудиториях, направлен- ных на освоение студентами учреждений высшего образования методов решения актуальных профессиональных задач с использованием современного программного обеспечения и ин- формационно-коммуникационных технологий; 9) усиливающееся влияние глобализации, интернационализация информационных потоков. 451 СОДЕРЖАНИЕ В связи с этим как ученые, специализирующиеся в самых разных областях научного зна- ния, так и представители органов государственного управления все чаще говорят о цифровой трансформации образования в целом и высшего образования в частности. Исходя из представ- ленной выше дефиниции цифровой трансформации как общеэкономического явления, цифро- вую трансформацию высшего образования можно определить как коренную трансформацию образовательных процессов, а также системы управления им в учреждениях высшего образо- вания на основе использования современных цифровых технологий. Цифровую трансформацию высшего образования следует рассматривать в разрезе трех основных направлений: 1) цифровая трансформация образовательного процесса: дистанционное обучение, базы открытых образовательных ресурсов, использование технологий виртуальной и дополненной реальности для повышения наглядности учебного материала и степени вовлеченности студен- тов в процесс обучения, разработка электронных учебников и учебных пособий, совершен- ствование и актуализация электронных учебно-методических комплексов по всем дисципли- нам, активизация использования мобильных устройств – ноутбуков, планшетов и смартфонов преподавателей и студентов – в образовательных целях на учебных занятиях, а также в про- цессе подготовки к ним; 2) цифровая трансформация управления в системе высшего образования: внедрение тех- нологий на основе искусственного интеллекта и нейронных сетей с целью обеспечения анали- тики хода и результатов образовательного процесса в учреждениях высшего образования, про- гнозирования успеваемости студентов, потребности экономики в обучении молодых специа- листов (в разрезе каждой специальности, по которой осуществляется прием в учреждения выс- шего образования), применение облачных технологий для более эффективной организации се- тевых ресурсов учреждений высшего образования и объединения их в единую образователь- ную сеть, совершенствование и интеграция в единую систему различных баз и банков данных, используемых в системе управления высшим образованием, и, в конечном итоге, формирова- ние Республиканской информационно-образовательной среды, применение современных средств коммуникации (включая социальные сети) для продвижения образовательных услуг учреждений высшего образования Республики Беларусь, в т. ч. и на мировом рынке, постепен- ная замена бумажного документооборота электронным; 3) повышение ИКТ-компетентности преподавателей учреждений высшего образования, а также специалистов органов государственного управления, реализующих политику в сфере образования. Следует отметить, что цифровая трансформация не является самоцелью: она направлена в первую очередь на совершенствование системы высшего образования, актуализацию обра- зовательного процесса, увеличение качества профессиональной подготовки специалистов с высшей квалификацией для формирующейся цифровой экономики. С этой точки зрения циф- ровая трансформация высшего образования соотносится с Целями устойчивого развития, утвержденными резолюцией Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций от 25 сентября 2015 года № 70/1 «Преобразование нашего мира: Повестка дня в области устой- чивого развития на период до 2030 года», в частности, с целью 4 «Обеспечение всеохватного и справедливого качественного образования и поощрение возможности обучения на протяже- нии всей жизни для всех» [2]. Развитие дистанционного образование, являющееся неотъемле- мой частью процессов цифровой трансформации высшего образования, играет важнейшую роль в достижении указанной цели в Республике Беларусь, так как обеспечивает возможность обучения на протяжении всей жизни для всех граждан страны, имеющих доступ к сети Интер- нет, а также для иностранных граждан, заинтересованных в дистанционном обучении в учре- ждениях высшего образования республики. В настоящее время лидером в стране в области развития дистанционного образования считается Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники, од- нако даже в нем в 2017/18 учебном году дистанционная форма получения образования была доступна только для 22,2 % направлений специальностей (12 из 54) [3]. 452 Цифровая трансформация высшего образования является глобальным процессом и не может осуществляться изолированно от других стран, без учета их опыта. Присоединение Рес- публики Беларусь к Болонскому процессу и ее вовлечение в интеграционные процессы в рам- ках Евразийского экономического союза, повышение мобильности трудовых ресурсов, развитие дистанционного образования обуславливают необходимость международного сотрудничества по вопросам трансформации высшего образования и разработки международных стандартов, касаю- щихся использования информационных технологий в образовательном процессе. Цифровая трансформация высшего образования имеет качественное отличие от процес- сов информатизации образования, которые должны предшествовать ей [1, c. 15]. Информати- зация высшего образования в Республике Беларусь к настоящему времени практически завер- шена: информационные технологии активно используются во всех учреждениях высшего об- разования страны, укрепляется их материально-техническая база, увеличивается обеспечен- ность студентов персональными компьютерами, что отражено на рисунке 1. жүктеу/скачать 14,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|