Рисунок 1. Модель организации обучения иностранному языку посредством веб-представи-
тельства педагога
Веб-представительство педагога – это коммуникационный центр, позволяющий преоб-
разовывать, хранить, транслировать, в том числе интерактивно, информацию, направленную
на решение проблем образовательного характера в масштабах класса, школы или же района,
области, страны, мира [3, c. 21]. Создание веб-представительства открывает для педагогиче-
ской деятельности новую среду и новые возможности. Сайт становится рабочим инструмен-
том учителя и постепенно начинает использоваться в учебной деятельности, для организации
взаимодействия педагогов, учителей, родителей: при дистанционном обучении учащихся, при
организации проектной деятельности для проведения опросов и телекоммуникационных ме-
роприятий, при организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей [3, c. 22].
Веб-представительство педагога стимулирует самостоятельную поисковую работу учащихся,
направляемую педагогом. Веб-представительство педагога осуществляет постепенный переход от
репродуктивного обучения к более современному – креативному [3, c. 23].
Персональный сайт педагога – это тот инструмент, который позволит сделать процесс
интеграции знаний более эффективным. Сайт может не только передавать официальную ин-
формацию о школе или демонстрировать достижения учителей и учеников. Сайт может стать
полезным инструментом при организации проектной деятельности, активизации познаватель-
ной активности [2, c. 143].
116
Создание веб-представительства позволит педагогу: представить свой педагогический
опыт большой аудитории коллег; получить навыки использования дистанционных форм обу-
чения учащихся; получить навыки интерактивного взаимодействия; повысить уровень инфор-
мационно-коммуникативных компетенций.
В силу своей специфики, иностранный язык «требует» гибкого и широкого использова-
ния Интернет-технологий. Веб-представительство – это коммуникативное средство, которое
способно создать для обучающихся искусственную языковую среду из-за отсутствия есте-
ственной, и, благодаря своим уникальным дидактическим свойствам, значительно обогатить
образовательный процесс.
Литература
1. Вабищевич, С. В. Профессиональные задачи учителя в сфере компьютерного обучения [Электронный ресурс] /
С. В. Вабищевич, И. И. Цыркун // Репозиторий БГПУ. – Режим доступа: http://elib.bspu.by/handle/doc/520. – Дата доступа:
09.03.2018.
2. Фаевцова, О. Е. Дидактические аспекты использования Интернет-ресурсов при изучении иностранного
языка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08; 13.00.02 / О. Е. Фаевцова. – Курск, 2006. – 208 с.
3. Ходакова, А. Г. Интернет в обучении английскому языку: новые возможности и перспективы: учеб.-
метод. пособие по использованию Веб 2.0 технологий в обучении англ. языку / А. Г. Ходакова, Н. В. Ульянова,
И. В. Щукина. – Тула: Тульский полиграфист, 2013. – 99 с.
4. Цыркун, И. И. Система инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы / И. И. Цыркун. –
Минск: Тэхналогія, 2000. – 326 с.
117
СОДЕРЖАНИЕ
Достарыңызбен бөлісу: |