Сборник тезисов 30 мая, 2018 г
ванных на новый «цифровой» стиль жизни общества, типов осуществления производ-
жүктеу/скачать 14,01 Mb. Pdf көрінісі
|
elibrary 35380955 98178689
- Бұл бет үшін навигация:
- SWOT-анализ позволил выделить нам факторы, оказывающие как
| ванных на новый «цифровой» стиль жизни общества, типов осуществления производ-
ства товаров и услуг. Необходимость ориентации на постоянное совершенствование и инновации, повышение эффективности использования ресурсных возможностей оказывает существенное давление на реальный сектор экономики. Поэтому формирующийся запрос от работодателей и предприя- тий также претерпевает изменения, влияющие на скорость и эффективность социально-эконо- мического развития цифрового общества. Как следствие, ИКТ компетенции специалистов выходят за рамки предметных знаний и умений как способности использования средств информационно-коммуникационных техно- логий для выполнения профессиональных задач. Формирование ИКТ компетенций связано и со способностями критического мышления, особенно в отношении отбора, анализа и оценки информации. Они также тесно связаны с социальными компетенциями, поскольку имеют от- ношение к таким вопросам, как общение и сотрудничество в цифровом мире, понимание «цифровых идентичностей» [1]. Таким образом, являясь универсальными и динамичными (по своей структуре), ИКТ ком- петенции сегодня рассматриваются как главный ориентир для модернизации содержания системы подготовки современных специалистов, отвечающей потребностям цифровой экономики. Чем отличается информатизация образования от его цифровой трансформации? В целом информатизация рассматривается как изменение средств для ускорения (авто- матизации) получения и переработки информации без существенной перестройки самой структуры управленческого и образовательного процессов. В отличие от информатизации цифровая трансформация образования несет с собой и ко- ренные изменения в осуществлении самого процесса обучения. В данном случае происходит пересмотр и содержания, и форм обучения как ответ на запрос личности и организаций циф- рового общества на постоянное изменение требований к профессионалу. Это обуславливает поиск новых форм и содержания образовательного процесса для под- готовки конкурентоспособных специалистов для различных отраслей, которое невозможно без соответствующего обновления подготовки преподавателей [2]. В свою очередь в подготовке педагогических кадров в условиях цифровой трансформа- ции образования главным ориентиром становится сетевая, распределенная педагогическая де- ятельность. При этом умения создания собственных моделей электронного обучения особенно важны для педагогов на различных уровнях системы образования. В поиске ответа на вопрос о сущности цифровой трансформации образования и выборе при- оритетов в этой области передовые страны мира реагируя на новые вызовы, трансформируют свои образовательные системы по-разному. Так, в Австралии внедряется единая информационно-об- разовательная платформа для школ, ориентированная на индивидуальное обучение, коммуника- цию, цифровой контент и современные бизнес-процессы. Великобритания внедряет новую обра- зовательную программу для учащихся в возрасте от 5 лет с упором на развитие навыков алгорит- мического мышления. Финляндия пересматривает образовательные программы по подготовке 455 СОДЕРЖАНИЕ учителей усиливая формирование ИКТ-компетенций и обеспечивает онлайн-профессиональ- ное развитие всем учителям [3]. Внедрение STEM-образования в мире становится глобальным трендом на запрос в подготовке современных инженерных кадров. Цифровая трансформация образования в Республике Беларусь может рассматриваться в двух взаимосвязанных направлениях: 1. Обновление содержания подготовки специалистов для различных отраслей реального сектора экономики. 2. Обновление образовательного процесса подготовки преподавателей, и в частности, школьного учителя. Следует отметить, что сегодня в общественном сознании изменился образ учителя - от пользователя ИКТ, к учителю – с «продвинутыми» ИКТ-компетенциями. В данном случае ориентиром для пересмотра содержания по формированию у будущих учителей соответству- ющих ИКТ-компетенций должен стать подход «Производство знаний» (ЮНЕСКО), в рамках которого педагоги должны уметь: разрабатывать цифровые образовательные ресурсы и выстраивать учебную среду; использовать ИКТ в качестве инструмента для формирования у школьников способ- ности производить знания и развивать свое критическое мышление; поддерживать рефлексию как необходимую составную часть учебной работы; создавать в среде учащихся и своих коллег обучающиеся сообщества или «сообще- ства знаний» [4]. Поэтому при подготовке педагогических кадров уже сегодня в БГПУ ведется переход от обучения возможностям существующих систем и технических средств к формированию про- ектировочных умений на основе нескольких моделей электронного обучения [2]. Каким образом в системе педагогического образования возможно быстрое и эффектив- ное развитие электронного обучения, при котором студент формирует профессиональные навыки учителя цифрового общества? Проведенный SWOT-анализ позволил выделить нам факторы, оказывающие как жүктеу/скачать 14,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|