ВЕБ-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ЗАВЕДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Ворожбыт А. В.
Национальный педагогический университет имени Н. П. Драгоманова, г. Киев, Украина Аннотация. Представлено модель информационно-образовательной среды заведения общего среднего
образования ‒ системы, которая состоит из совокупности подсистем (образовательных ресурсов), ко-
торые находятся в условиях информационного обмена между участниками образовательного процесса
на основе современных веб-ориентированных технологий. Основное место в модели отведено LCMS
MOODLE как «точке доступа» к знаниям соискателей образования. Рассмотрены другие компоненты
системы. Модель веб-ориентированной информационно-образовательной среды заведения образова-
ния может быть модифицирована, что вызвано постоянными изменениями в информационном обще-
стве и тенденциями использования ИКТ.
Современный образовательный процесс без использования Интернет невозможно пред-
ставить. Рядом с традиционными методами, способами и формами учителя в заведениях обра-
зования Украины используют технологии и методики с использованием возможностей Интер-
нет и соответствующего программного обеспечения.
Основной функцией информационной среды заведения образования исследователи [1]
считают организацию обмена данными между всеми участниками образовательного процесса:
учениками, родителями, учителями и администрацией. Опираясь на исследования [5, 4], где
проведено анализ понятия информационной образовательной среды (ИОС), сформируем ее
определение ‒ это система, которая состоит из совокупности подсистем (образовательных ре-
сурсов), которые находятся в условиях информационного обмена между участниками образо-
вательного процесса на основе современных веб-ориентированных технологий.
Внедрение веб-ориентированной информационно-образовательной среды является важ-
ным для заведения общего среднего образования (ЗОСО). Средством ИКТ, которое позволяет
реализовать ИОС будет система управления обучением (СУО). Установить точное количество
систем на данный момент точно невозможно, но обзор и анализ систем привлекает внимание
многих ученых. Такими учеными как Т. Вакалюк, Б. Демида, С. Ястремская, В. Томашевский,
Д. Мещеряков, А. Бойченко, С. Чоповский было проанализировано следующие системы:
Adobe Connect Training, ATutor, Blackboard, Claroline, Docebo, Dokeos, eFront, eLearning 3000,
IBM Lotus, ILIAS, iSpring, Learner Nation, Live@EDU, MOODLE, NEO, OLAT, Open Elms,
OpenACS, Saba Learning@Work, Sakai, Schoology Edmodo, SharePointLMS, TrainingWare Class,
WebCT, WebTutor, Виртуальный Университет, Прометей.
Согласно проведенному анализу источников можно отметить, что во всех рассмотрен-
ных системах управления учебным контентом организован доступ к учебным материалам,
обеспечено взаимодействие между учителем и учеником, является возможность тестирования
и оформления отчетности. Проведенный анализ вызывает противоречия по выбору единой си-
стемы, поскольку каждая имеет свои преимущества и недостатки.
Перечисленные выше си-
стемы оснащены достаточными возможностями для организации эффективного обучения. Что
же касается выбора СУО, то для организации обучения заведению образования, считают ис-
следователи, наилучше подойдут MOODLE, Blackboard или eFront.
Использование инновационных технологий, на основе которых в учебном заведении созда-
ется новая учебная среда, где ученики могут получить доступ к учебным материалам в любое время
и в любом месте сделает учебный процесс более привлекательным, демократичным, комфортным
и будет стимулировать учащихся к самообразованию и обучению в течении всей жизни [3].