Ш. Т., Арыстангалиева В. Т., Панищева О. А. Инклюзивті білім беру Инклюзивное образование Оқу-әдістемелік құралы Орал, 2020 2

137
В настоящее время наиболее широко используется 
классификация Всемирной организации здравоохранения 
(ВОЗ), в соответствии с которой умственная отсталость 
включает определенные степени снижения интеллекта в 
зависимости от коэффициента интеллектуального развития 
- IQ (1994): 
- 
легкая умственная отсталость - IQ = 40-69; 
- 
умеренная умственная отсталость – 35-49; 
- 
тяжелая умственная отсталость – 20-34; 
- 
глубокая умственная отсталость — ниже 20. Нормой 
считается показатель IQ = 71 и выше. 
2. Виды умственной отсталости: деменция и 
олигофрения. 
Деменция (от лат. dementia - безумие, слабоумие) - 
стойкое ослабление познавательной деятельности в 
результате органических или функциональных нарушений 
деятельности головного мозга.
У дементных детей, в отличие от олигофренов, 
наступлению 
нарушения 
в 
деятельности 
мозга 
предшествует период нормального развития. 
Олигофрения (греч. oligos - малый + phren - ум) - вид 
недоразвития психической деятельности, в основе которого 
лежат остаточные явления перенесенного органического 
поражения 
центральной 
нервной 
системы 
(преимущественно коры полушарий головного мозга). 
Термин "олигофрения" был введен немецким 
психиатром Э. Крепелином в 1915 г. Возникновение 
олигофрении обусловлено главным образом вредными 
воздействиями на мозг ребенка во внутриутробном периоде 
его жизни, а также воспалительными, токсическими и 
травматическими заболеваниями ребенка в течение 
первого года жизни. 
По степени выраженности дефекта олигофрению 
делят на 3 группы: 
- 
дебильность - относительно легкая, неглубокая 
умственная отсталость;
- 
имбецильность - глубокая умственная отсталость; 
- 
идиотия - наиболее тяжелая, глубокая умственная 
отсталость. 

138
Дети с дебильностью (дебилы): 
• 
не 
в 
состоянии 
овладеть 
программой 
общеобразовательной 
массовой 
школы 
ввиду 
сниженного интеллекта и особенностей эмоционально-
волевой сферы. У таких детей: 
• 
недоразвитие 
аналитико-синтетической 
функции 
высшей нервной деятельности; 
• 
нарушение функции абстрактного мышления; 
• 
недостаточное развитие способностей к установлению 
и пониманию временных, пространственных и 
причинно-следственных отношений между объектами 
и явлениями; 
• 
соматические 
нарушения, 
общая 
физическая 
ослабленность, нарушения моторики; 
• 
затруднена последующая профессионально-трудовая 
деятельность. 
Дети, страдающие имбецильностью: 
• 
обладают 
определенными 
возможностями 
к 
овладению речью, усвоению отдельных несложных 
трудовых навыков; 
• 
имеют глубокие дефекты восприятия, памяти, 
мышления, коммуникативной функции речи, моторики 
и эмоционально-волевой сферы; 
• 
практически необучаемы; 
• 
недееспособны (установление опеки); 
• 
до достижения совершеннолетия находятся в 
специальных детских домах для глубоко умственно 
отсталых; 
• 
некоторая часть детей, страдающих имбецильностью, 
может овладеть некоторыми знаниями, умениями, 
навыками (в объеме специально разработанных для 
них программ); 
• 
могут работать в специально организованных 
мастерских.
Краткая характеристика идиотии: 
• 
недоступность осмысления окружающего; 
• 
крайне медленное и ограниченное развитие речевой 
функции (в ряде случаев эта функция не развивается); 

139
• 
тяжелые нарушения моторики, координации движения, 
ориентировки в пространстве; 
• 
лежачий образ жизни (у многих); 
• 
медленное, затрудненное формирование навыков 
самообслуживания, в том числе гигиенических; 
• 
недееспособность. 
Дети-идиоты: 
• 
не подлежат обучению; 
• 
находятся (с согласия родителей) в детских домах для 
глубоко 
умственно 
отсталых 
(необходимая 
медицинская помощь и уход); 
• 
по достижении 18-летнего возраста переводятся в 
интернаты для хроников; 
• 
при установлении опеки возможно содержание таких 
детей в семье. 
Характер образовательного процесса для детей с 
нарушением интеллекта (умственно отсталых) — 
коррекционно-развивающий. Обучение и воспитание детей 
с легкими формами умственной отсталости направлены на 
максимальное преодоление (ослабление) недостатков 
познавательной сферы. 
Основные особенности образовательного процесса: 
✓ 
создание наиболее благоприятного гигиенического и 
охранительного режима; 
✓ 
индивидуальный и дифференцированный подход; 
✓ 
единство и постоянство требований школы (детского 
сада и семьи); 
✓ 
приобщение детей к организованному, посильному для 
их здоровья и возраста труду; 
✓ 
расширение чувственного опыта ребенка; 
✓ 
развитие его речи и познавательных интересов; 
✓ 
организация предметно-практической (рисование, лепка, 
конструирование и т.п.) и трудовой деятельности; 
✓ 
рациональное использование словесных, наглядных, 
практических методов; 
✓ 
на ранних этапах обучения — значительная по времени 
пропедевтическая 
(подготовительная) 
работы 
(для 
развития у детей внимания, обогащения чувственного 

140
познания, 
формирования 
фонематического 
слуха, 
исправления недостатков произвольных движений и т. д. — 
дети учатся выполнять правила поведения, обращаться с 
учебными принадлежностями, работать в коллективе); 
✓ 
сочетание упражнений, развивающих сенсорную и 
двигательную сферу ребенка, с остальными звеньями 
учебно-воспитательного процесса. 
Коррекционная помощь детям раннего возраста может 
быть оказана в следующих учреждениях: 
✓ 
специальных яслях системы здравоохранения; 
✓ 
центрах раннего вмешательства; 
✓ 
центрах реабилитации и абилитации; 
✓ 
психолого-медико-педагогических консультациях; 
✓ 
домах ребенка (детям, оставшимся без родителей); 
✓ 
специализированных детских домах для детей с 
нарушением интеллекта (пребывание с 3—4-летнего 
возраста). 
Результативность коррекционной помощи во многом 
зависит: 
✓ 
от раннего выявления умственной отсталости; 
✓ 
своевременного начала специального обучения. 
Обучение детей школьного возраста с нарушением 
интеллекта осуществляется в специальных коррекционных 
учреждениях — школах VIII вида — по специальным 
программам на основе специального образовательного 
стандарта. 
Основные особенности образовательного процесса: 
✓ 
главная задача — максимальная коррекция недостатков 
в процессе обучения, воспитания, специальных занятий по 
исправлению дефектов развития, социальная адаптация в 
условиях современного общества; 
✓ 
преподавание общеобразовательных предметов — 
русского языка, чтения, математики, географии, истории, 
естествознания, 
физкультуры, 
рисования, 
музыки, 
черчения; 
✓ 
проведение специальных (коррекционных) занятий — 
логопедические, 
социально-бытовая 
ориентировка, 
ритмика, лечебно-физкультурный комплекс, развитие 
психомоторики и сенсорных процессов; 

141
✓ 
особое значение придается трудовому обучению, 
профессиональной 
подготовке 
(с 
учетом 
производственного окружения школы, возможностей 
проведения производственной практики и трудоустройства 
выпускников). 
Цель воспитательной работы — социализация 
воспитанников. Задачи воспитательной работы: 
✓ 
формирование положительных личностных качеств, 
правильной 
оценки 
окружающих 
и 
самооценки, 
нравственного отношения к другим; 
✓ 
повышение регулирующей роли интеллекта в поведении 
воспитанников. 
Многие выпускники специальных (коррекционных) 
школ VIII вида обустраивают свой быт, востребованы на 
рынке труда. Некоторые из выпускников не могут 
адаптироваться к современным условиям жизни. В связи с 
этим, как показывает зарубежный опыт, необходимо 
длительное социально-педагогическое сопровождение 
юношей и девушек с нарушением интеллекта. 
Коррекционно-воспитательная работа с глубоко 
умственно отсталыми детьми осуществляется, как правило, 
в детских домах- интернатах, находящихся в ведении 
органов социальной защиты, а в отдельных случаях — в 
специальных классах при специальной (коррекционной) 
школе VIII вида. 
Учебные занятия с этой категорией детей 
предусматривают: 
✓ 
пропедевтику; 
✓
обучение родному языку и элементарному счету; 
✓ 
воспитание навыков общения. 
Основные особенности образовательного процесса: 
✓ 
существенное место занимают предметно-практическая 
деятельность, 
хозяйственно-бытовой 
труд 
и 
самообслуживание; 
✓ 
начиная с 4-го года обучения проводится трудовая 
подготовка; 
✓ 
большое внимание уделяется физическому и 
эстетическому воспитанию. 

жүктеу/скачать 0,98 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: