Ш. Т., Арыстангалиева В. Т., Панищева О. А. Инклюзивті білім беру Инклюзивное образование Оқу-әдістемелік құралы Орал, 2020 2



Pdf көрінісі
бет57/84
Дата23.12.2022
өлшемі0,98 Mb.
#59197
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   84
Байланысты:
Инклюзивты

 
Вопросы для самопроверки: 
1. Перечислите причины возникновения нарушения речи? 
2. Какие основные категории лиц с нарушениями речи? 
3. Каковы психологические особенности лиц с нарушением речи? 
 
 
3.6. 
Дети с нарушением эмоционально-волевой сферы. 
Содержание:1.Характеристика детей с нарушением 
эмоционально-волевой сферы. 
2.Дети со сложными дефектами. 
 
Цель: 
Ознакомиться 
с 
психолого-педагогической 
характеристикой 
детей 
с 
нарушениями 
эмоционально - волевой сферы. 
1.Среди детей с ограниченными возможностями 
здоровья, т.е. тех, кто имеет различные отклонения в 
психофизическом и социально-личностном развитии и 
нуждается в специальной помощи, выделяются дети, у 
которых на первый план выступают расстройства в 
эмоционально-волевой сфере. 
Основной особенностью таких детей является 
нарушение 
или 
задержка 
в 
развитии 
высших 
социализированных форм поведения, предполагающих 
взаимодействие с другим человеком, учет его мыслей, 
чувств, поведенческих реакций.
При 
этом 
деятельность, 
не 
опосредованная 
социальным взаимодействием (игра, конструирование, 
фантазирование, решение интеллектуальных задач в 
одиночестве и т.п.), может протекать на высоком уровне. 
Категория детей с расстройствами эмоционально-
волевой сферы крайне неоднородна. 
К ним относятся дети, имеющие следующие 
нарушения: 
а) ранний детский аутизм (РДА); 


154
б) эмоциональное расстройство, связанное с ранней 
разлукой с матерью; 
в) 
эмоциональное 
расстройство, 
обусловленное 
сиблинговым соперничеством; 
г) фобическое тревожное расстройство детского возраста; 
д) смешанные расстройства поведения и эмоций. 
Дети с синдромом раннего детского аутизма (РДА) 
составляют основную массу детей, имеющих наиболее 
тяжелые, 
требующие 
специальной 
психолого-
педагогической, а иногда и медицинской помощи 
нарушения в социально-личностном развитии. 
Аутизм у детей проявляется в нарушении контактов, в 
уходе от реальности в мир собственных переживаний. В 
настоящее время аутизм рассматривается как первазивное 
(беспроникающее, 
общее) 
нарушение, 
искажение 
психического развития, обусловленное биологической 
дефицитарностью центральной нервной системы ребенка. 
У детей с аутистическими проявлениями наблюдается 
нарушение социального взаимодействия и способности к 
общению. 
Для них характерны явное стремление к одиночеству, 
ритуальные, 
стереотипно 
повторяющиеся 
формы 
поведения, специфическое развитие или полное отсутствие 
речи, манерность, угловатость движений, неадекватные 
реакции на сенсорные стимулы, страхи. 
Если в первые дни, месяцы и годы жизни проявление 
аутизма занимает центральное место в клинической 
характеристике ребенка, то ранний аутизм оказывает 
тяжелое негативное влияние на всё психическое развитие 
ребенка. 
2. 
Под комплексным дефектом понимают сочетание 
двух или более психофизических нарушений у одного 
ребенка. Например, сочетание умственной отсталости и 
слепоты, ДЦП и нарушения речи, глухонемота и т. п.
В отечественной дефектологии у этого понятия 
появилось множество синонимов: сложное нарушение, 
сложный дефект, комбинированное нарушение и др. По 
данным последних исследований эта группа детей 
составляет приблизительно 35-40 % от всего контингента 


155
обучающихся в специальных учреждениях. В зависимости 
от структуры дефекта принято выделять несколько 
соответствующих групп. 
1.
К ней относятся дети с двумя выраженными 
психо­физическими нарушениями, каждое из которых 
способно вызвать отклонение в развитии (например, 
умственно отсталые глухие дети и т. п.). 
2. В эту группу включают детей, у которых имеется 
одно ведущее психофизическое нарушение и одно 
сопутствующее ему. Второе нарушение выражено не так 
ярко, но заметно отягощает ход дальнейшего раз­вития. В 
таких случаях специалисты говорят об осложненном 
дефекте. 
3. 
В эту группу включают детей с так называемыми 
множественными нарушениями. У них имеется три (или 
более) нарушения первичного характера, выра­женные в 
разной степени, однако приводящие к се­рьезным 
отклонениям в развитии ребенка. Примером могут 
послужить умственно отсталые слабовидящие глухие дети. 
К множественным дефектам относят со­четание у одного 
лица ряда небольших нарушений, которые в свою очередь 
тоже оказывают отрицатель­ное влияние на дальнейшее 
развитие. Так, например, при сочетании незначительных 
нарушений слуха, зрения и моторики, может развиться 
общее недоразвитие речи. 
Огромное значение отводится ранней диагностике 
комплексных дефектов. Современная медицинская техника 
позволяет 
на 
ранних 
этапах 
развития 
ребенка 
диагностировать наличие нарушений различной сте­пени 
выраженности. Отдельное место в этой системе занимают 
нейрофизиологические методы исследования. Грамотная и 
своевременная постановка диагно­за позволяет как можно 
раньше начать лечение, вос­питание и обучение такого 
ребенка по специально разработанным программам. 
По мнению специалистов, занимающихся пробле­мами 
комплексных дефектов, психическое развитие детей при 
сочетании двух или более нарушений не является суммой 
особенностей психического разви­тия при каждом из 
нарушений.


156
Напротив, они образу­ют новую сложную структуру 
нарушений и требуют ин­дивидуального психолого-
педагогического подхода, который существенно отличается 
от подходов к дру­гим категориям аномальных детей. 
Примером этой закономерности может послужить категория 
слепоглухих детей.
В результате нарушения слуха и зрения ребенок 
находится как бы в изоляции от внешнего мира. В связи с 
этим его психика не получает долж­ного развития, познание 
окружающего мира резко огра­ничено, а формирование 
навыков, норм поведения и возможности общения с 
другими людьми сильно на­рушено. Неудивительно, что 
некоторые причисляют таких детей к умственно отсталым, 
хотя в отличие от последних слепоглухие дети обладают 
значительны­ми 
потенциальными 
возможностями 
умственного развития. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   84




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет