Солтүстік Америкада алғашқы лагерьлер XIX ғасырдың 80-ші жылдары пайда болды. Ең алғашқы балалар лагерлері мемлекеттік емес, жеке, кішкентай, үлкен ұлдарға арналды
жүктеу/скачать 31,91 Kb.
|
1. 30.01.2023 ж. ЖСЛЖҰӘ - дәріс.
- Бұл бет үшін навигация:
- Спорт лагері.
| Бейіндік лагерь. Мектеп демалысы кезінде балалар секциялары мен үйірмелерінің көпшілігі жабылады – бұл балалар жазда демалуға кетеді деген сөз. Нәтижесінде, қалада қалған мектеп оқушылары үшін ештеңе жоқ. Профильді лагерлер бұл мәселені ішінара шешеді. Олар әр түрлі секциялар мен бос уақыт орталықтары негізінде жұмыс істейді (көркем, автомобиль, әскери-патриоттық, фото, химиялық, экологиялық, музыкалық және т.б.). Бейінді лагерьлерде балаларды жасына қарай емес, әуестігі мен дайындық деңгейі бойынша топтарға бөледі. Егер бала жыл бойы қандай да бір үйірмеге қатысса, онда демалыс кезінде сүйікті ісімен айналысуды тоқтатуға болмайды. Егер бір жыл ішінде қосымша білім алуға уақыт болмаса, онда қалалық лагерьде жетуге болады.
Спорт лагері. Мекеменің бұл түрінің негізгі міндеті-балалардың физикалық дамуы. Спорттық лагерьлер шартты түрде екі топқа бөлінеді: белгілі бір спорт түрімен шұғылданатын балалар үшін (әдетте олар секциялар мен спорт мектептері негізінде орналасқан) және балалардың жалпы физикалық дамуына бағытталған (қарапайым мектептер негізінде). Лагерьге қабылдау кезінде демалушылар -оқушылар жас бойынша ғана емес, сонымен қатар, дене шынықтыру деңгейі бойынша (дайындалған және жаңадан келгендер) топтарға бөлінеді. Хор лагері. Мектептегі оқу жылы 1 қыркүйектен емес, жазғы хор лагерінен басталады. Мұндай алғашқы лагерь 1967 жылы Ленинград облысының Громово ауылында өтті және содан бері жыл сайын өткізіліп келеді, бұл хор өміріндегі маңызды буын. Әр жылдары лагерлер Херсон, Таллин, Киров, Челябі, Иркутск облыстарында, Вильнюс, Клайпеда, Таллин қалаларында және тіпті Болгарияда екі рет Варна және Русе қалаларында өтті. Балалар лагеріне хорда ән салатын барлық оқушылар барады: осы жылы кандидаттық хордан үлкенге ауысатын жаңа балалар және ересектер (тәлімгерлер-мұғалімдер және мектеп қызметкерлері). Олар хордағы лагерьге алдын-ала дайындалады. Оқу жылының соңында хор кеңесінің отырыстары өтеді, онда лагерьде өмір сүру бағдарламасы жасалады, жаңа буындар бөлінеді, оларға менеджерлердің кандидатуралары мұқият таңдалады. Барлығы бұл жұмысқа өте байсалды қарайды, өйткені жаңа репертуарды үйренуден басқа, лагерьдің басты міндеті – аударма, жаңа балаларды аға хорға енгізу. Хор лагерінде олар оқып, тәрбиеленеді, олардың қызығушылығы, еңбекқорлығы тексеріледі, шығармашылық қабілеттері дамиды, әлеуметтену дағдылары бекітіледі. Лагерьдегі оқу қорытындылары бойынша кандидаттарды аға хорға қабылдау туралы мәселе түпкілікті шешіледі. Балалар лагеріндегі балалардың жұмысы мен өмірі мазмұнды, қарқынды, қызықты, жан-жақты. Уақыт негізінен шығармашылық бос уақытқа толы. Күніне екі рет хор сабақтары, күніне төрт рет тамақтану, екі сағаттық күндізгі ұйқы, өзенде шомылу, экскурсиялар, табиғатта серуендеу, тақырыптық кештер, романс кештері, бард әні, "Лагерь аруы", спектакльдер немесе көріністер қою. Мысалы, "Ромео мен Джульетта" (сахна мен көрермендер залы монастырьлардың бірінің ежелгі ғимараттары болған), "Золушка", "Ұйқыдағы ару", "Кішкентай ханзада", емтихан алушы"толығымен сахналанды. Іс-шараларды мұқият жоспарлау балаларға демалуға, физикалық күш-қуат алуға, ән айту дағдыларын кеңейтуге және нығайтуға мүмкіндік береді. Мұндай жұмыс хорға қыркүйек айында ұйымдастырушылық кезеңсіз жұмысты жалғастыруға мүмкіндік береді. Барлық қатысушылар хор ұжымының толық құқылы мүшелері болды, репертуар тексерілді, көп нәрсе толық игерілді, бірнеше концерттік бағдарламалар әзірленді. Балалар лагерлерінде бос уақытты оқушылардың кәсіби және адамгершілік қасиеттерін дамытуға бағытталған шығармашылықтың әртүрлі формалары толтырады. Жазғы хор лагерлерінде кеңесшілер мектеп оқушыларына пайдалы және жағымды демалыс түрлерін үйретеді. Оқушылар үшін оқу жылы өте ауыр физикалық және психикалық жүктемелермен байланысты. Сондықтан, демалысты күту-сүйікті іс-әрекеттеріңіздің арманы, спорттық, көркемдік, техникалық мүдделерді қанағаттандыру. Соңында олар көп сатып алғысы келеді, оқиды, ойнайды, жай серуендейді. Балаларды сауықтыру лагерлері (МДСЛ) – бұл балалар мен жасөспірімдерге арналған, олардың маусымдық демалысы мақсатында құрылатын уақытша көп бейінді мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде 6 жастан 15 жасқа дейінгі балалар демала алады. Әдетте, балалар лагерлерінде демалушылар саны 100-ден 400-ге дейін. Балаларды жасақтарға топтастырады. Жасақтың саны балалардың жасына байланысты. Кіші жастағы (6-10 жас) жасақтар 20-25 адамнан, орта жастағы (10-13 жас) жасақтар 30-35 адамнан, ал үлкен жастағы (13-16 жас) жасақтар 35-40 адамнан тұрады. Әрбір жасаққа тәлімгер-педагогтар (2-3 адам) бекітіледі. Бүгінгі таңда, өз тәжірибесіне сүйене отырып, Бірінші "Горный" лагерінде балалар саны 250 адамды, "Лана" лагерінде – 200 адамды құрады. Балалар жасына байланысты отрядтар бойынша топтастырылды. Әсіресе, жас (6-10 жас) жасақтарға көп көңіл бөлуге тырыстық. Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары тәлімгер педагогтарды басқарады және бүкіл лагерьде тәрбие жұмысын ұйымдастырады. Сонымен қатар, штат құрамына үйірме жетекшілері, дене шынықтыру қызметкерлері, кітапханашылар, музыкалық жетекшілер және техникалық қызметкерлер кіреді. МДЛ-дегі тәрбие жұмысының ерекшелігі мұғалім-тәрбиешілердің балалардың еңбек, спорт, өнер, ұйымдастырушылық іс-әрекеттеріне көбірек көңіл бөле алатындығымен, мектептің балаға әсерін толықтырумен және кеңейтумен анықталады. Каникул кезеңінде оқушылардың тіршілік әрекетін ұйымдастыру негізінен үш нысанда өтеді. Олар: мектеп базасындағы эпизодтық іс-шаралар, күндізгі немесе тәулік бойы болатын лагерь өмірі және экскурсиялар, жорықтар. Мұнда мұғалім көбінесе уақытша топпен жұмыс істейді. Ұйымдастырушы мұғалім лагерьдегі басты тұлға болып табылады, өйткені оның жұмысы отрядтың қалыпты өмірін анықтайды. Тәлімгер қызықты бос уақытты жақсы ұйымдастырушы болуы керек; балалар саласында үнемі туындайтын қақтығыстарды алдын-ала болжай, тегістей және шеше білуі керек; спортшы, турист, биші, әнші, бұқаралық ойыншы болуы керек. Мұның бәрі жұмыста пайдалы болады. Балаларды жақсы көру жеткіліксіз-оларға өздерін дәлелдеуге тура келеді. Бұл жерде ереже өте маңызды-" жақын болу, бірақ сәл алда " – тең, бірақ белгілі бір қашықтықта байланыс. Балада өзіне тең тұлғаны құрметтеу керек, оны өз деңгейіне дейін көтеру керек, бірақ төмендемеу керек. Әр балаға жеке назар аудару керек, сондықтан әр баланы аты-жөнімен есте сақтау керек және ешқандай жағдайда балалардың аты-жөндерін шатастырмау керек. Жақсы психологиялық климатты қалыптастыру үшін әртүрлі формалар бар: 1. Жалынды танысу, 2. Жасақ өрттері, 3. Біріктіретін ойындар, 4. Бірлескен күрделі тапсырманы шешу. Кейбір балалар, әсіресе балалар, лагерьдегі жағдайларға, жаңа ортаға үйрену қиын. Олар нашар бейімделеді, ата-аналарын сағынады. Оларға ерекше назар аудару керек, барлық уақытта бизнеспен айналысу керек, яғни бос уақыттарын олар қызықтыратын, қызықтыратын барлық нәрселермен толтыру керек. Сегіз жасар бала не және не үшін істейтінін түсінуі керек емес. Оның мұны қалай жасайтыны өте маңызды. Бұл" қалай " көбінесе ұйымдастырушы тәлімгердің қиялына, талантына байланысты. Лагерьде күн сайын таңертең жаттығу басталады. Балалар отрядтарға отырады, ал физрук жаттығуларды көрсетеді. Жасөспірімдер мен балалар бірдей қозғалыстар жасайды. Соңғысы, әдетте, мұндай жаттығулардан артта қалады, қорқады және, сайып келгенде, оған деген қызығушылықты жоғалтып, көңілсіздік орнайды. Мұндай жағымсыз жағдайды жеңу үшін келесі шешімдер қабылдануы мүмкін: а) ересек және кіші тәрбиеленушілер үшін жеке жаттығулар өткізу, б) жаттығуларды қыздарға – аэробикаға, ұлдарға – күштік және дене жаттығуларына бөлек жүргізу. Лагерьдегі өмір соншалықты әр түрлі, онда көптеген ойын-сауықтар, жорықтар, ойындар бар, сондықтан әр түрлі іс-шаралардың Ұтымды үйлесімі туралы мәселе өте өткір. Кейбір лагерлерде мектеп оқушыларының әр жаңа ағымы "ауысым"ретінде анықталатын жүйе қолданылады. Ауысым бүгінгі күні 18-21 күнді құрайды. Лагерь ауысымында 3 кезең бар. Олар ауысымның ұйымдастырушылық, негізгі және соңғы кезеңдеріне бөлінеді. Ұйымдастыру кезеңі 3-5 күнді қамтиды. Ауысымның бүкіл рухы, көңіл-күйі осы алғашқы күндерді анықтайды. Алғаш рет балалар белгіленген кестені сақтауға үйренеді: белгілі бір уақытта тұру, жаттығу, таңғы ас, түскі ас және кешкі ас. Ұйымдастырушылық кезең-бұл балалардың жаңа жағдайларға, жаңа талаптарға, күннің жаңа режиміне және тіпті жаңа диетаға үйренетін уақыты. Бұл кезеңде бір өмірден екінші өмірге көшу байқалады. Кейбір балалар үшін бұл кезең дерлік сезілмейді, бірақ, кейбір балалар үшін бұл процесс соншалықты ауыр, сондықтан олар шыдай алмайды, ал бірінші рет ата-аналар лагерьде пайда болған кезде олар "көз жасымен концерт", "мұнда бәрі жаман" және "қазір үйге бару"талаптарын ұйымдастырады. Егер олар үшін 3 күнде лагерь таныс және жағымды болса, онда бейімделу проблемалары жоқ адамдар үшін ол "туған үйге"айналады. Жоғарыда айтылғандардың бәрінен қорытынды жасауға болады – ұйымдастыру кезеңіндегі басты міндет – балаларға лагерьге үйренуге көмектесу, бірақ мұндай тұжырым не істеу керектігін білдірмейді. Балалардың жаңа өмірге ену процесі тегіс және ауыртпалықсыз өтуі үшін сізге қажет: 1. Балаларды бір-бірімен мүмкіндігінше тезірек таныстыру. Ол үшін қарқынды танысуға ықпал ететін ойындар мен командалық іс-шаралар өткізіңіз. Осындай танысу ойындарының қатарына "сноуборд", " Менің атым болған кезде маған ұнайды...", "Өзіңде кімнің бейнесін жасырасың", сондай-ақ" ырғақ ұста"," жұлдыздың бейнесі"," танысу вальсі"," Алға төрт қадам " таныстыруға арналған музыкалық ойындар. 2. "Бірыңғай педагогикалық талаптарды"дыбыстау арқылы балаларды күн тәртібін орындауға, санитарлық нормаларды сақтауға үйрету. 3. Бірегей дизайнерлік олжалардың көмегімен бөлмелерге және бүкіл корпусқа жайлы түр мен жайлылық сезімін беру. 4. Балалармен әрі қарай тиімді қарым – қатынас жасау үшін отрядты шағын топтарға бөлу – "жұлдыздар", "сілтемелер". 5. Балалардың көмегімен әртүрлі бағыттағы жұмыс және іс-шаралар жоспарын жасаңыз: спорттық, әдеби, көркем-қолданбалы, еңбек, шығармашылық. Жоспар құрудың бұл түрі балаларға лагерьде болған кезде өзін-өзі жүзеге асыруға көмектеседі. Келесі – негізгі кезең-ауысымның көп бөлігін алады. Бұл ұйымдастыру кезеңінің жоспарларын іске асыру, балалар жоспарлаған іс-шараларды дайындау және өткізу, лагерь мен отрядтарда өзін-өзі басқару жөніндегі іс-қимылдарды іске асыру кезеңі. Лагерьдегі ең бастысы-баланы жұмыспен қамту. Егер сіз "керісінше" дәлелдеудің математикалық әдісін қолдансаңыз, мұны оңай тексеруге болады. Егер балада бір ауысым кезінде ешқандай рухани өзгерістер болмаса, оны ешкім байқамайды. Демалыс кезеңінде бала өспесе және жақсармаса – бұл үшін ешкім ешкімді кінәламайды. Бірақ, егер бала ештеңемен айналыспаса, егер оған көңілсіз және тыныш болса, ол аумақтан– қиындықты басшылықтан, ата-анадан, балалардың өзінен күтіңіз. Бос емес бала-бұл басқарылатын және бақыланатын бала. Сондықтан ата-аналар балаларын лагерьге жібереді: "ол жерде олар оны бақылайды". Пайдалы, дамып келе жатқан сабақтардың ішінде лагерь ауысымының негізгі кезеңі болуы керек (лагерьдегі негізгі кезең-ұйымдастыру кезеңінен кейінгі және қорытынды кезеңнің алдындағы күндер). Іс жүзінде негізгі кезеңнің мазмұнын құрайтын бірнеше ондаған сабақтар сыналды: 1. Доппен спорттық ойындар: "допты ұстау", "доппен серуендеу және жүгіру", пионербол, волейбол, футбол. 2. Саңырауқұлақтар, жидектер, гүлдер үшін орманға серуендеу бірқатар әндерді үйрену кезінде: "олар жерді орады", "Менің сүйіктім", Ю. Визбор, "балалық шақтың қайығы", "сіз, иә, Мен, иә, біз сенімен біргеміз", және желкендер", "лагерь", "екі қаз"," Жаз". 3. Әр уақытта әр түрлі топтар немесе топтар дайындауы керек би-дискотека бағдарламалары. Осылайша, музыкалық талғамды дамытуда бәсекелестік атмосферасы жасалады. 4. Танымдық ойындар-бұл әр түрлі материалдармен бір-біріне сәйкес келетін музыкалық викториналар. 5. Жағажайда шомылу және жану. 6. Еңбек көмегін көрсету. 7. "Өмір" тақырыптары бойынша әңгімелер. 8. Шығармашылық байқаулар, мысалы, "күлкілі шеру", "ертегі кейіпкерлерінің митингі", "Гинесс-шоу", "таланттар аукционы", "музыка әуендері", "Василиса әдемі (Лагерь аруы)", "Иван да Марья", "Иван Царевич" және т. б.. 9. Кітап оқу, сурет салу және т. б. Бұл сабақтарды негізгі кезеңнің күндеріне біркелкі бөлу керек – әр түрлі іс-шаралар кезектесетін етіп. Бұл іс – шаралар үшін Сіз балалардың қызығушылығын оятатын және қатысуға деген ынтаны тудыратын жарқын атауларды ойластыруыңыз керек. Ең маңызды сәт-мұндай сабақтарды ұйымдастыру. Соңғы кезең бастапқы кезеңнен кем емес. Соңғы күндері "қылмыстық белсенділіктің" тағы бір шыңы бар. Балалар барлық өзгерістерді жүзеге асыруға уақыт қалмайтынын сезді, түн жамылғысының астында "қыздарды жағу", түн ортасында найзағай бағаналарына көтеріліп, елес костюмдерін киіп, үлкен жастық шайқасын ұйымдастырды. Бұл күндері, басқалар сияқты, белгілі бір істерге орын бар. Олар аз болуы керек және белгілі бір бағытқа ие болуы керек. Ең алдымен, бұл істерді қорытындылау. Егер отряд базасында үйірме жұмыс істесе, қорытынды сөз сөйлеу немесе оның жұмысының нәтижелерін көрсету көрмесін ұйымдастыру қажет. Әр түрлі байқауларда, іс-шараларда, номинацияларда нақты балалардың жеңістері көрсетілген қабырға газеттері өте тартымды. Мұндай газеттерді компьютердің көмегімен жасау қиын емес, ал балалар ауысым соңында оларды үйге қуана алады. Сонымен қатар, бізге іс қажет-қоштасу. Орманмен қоштасудың соңғы серуені және т.б. Сондай-ақ, бір әдемі мереке қажет. Ол жарқын және есте қаларлық болуы керек. Оны дайындауға барлық балалар тартылуы керек. Оның музыкалық бөлігі балалардың музыкалық қызығушылықтары мен қажеттіліктеріне байланысты бірнеше компоненттерден тұрады. Мұның бәрі баланың соңғы мерекеге қандай үлес қосатындығына байланысты: егер ол өлең оқып жатса, онда оған музыкалық фон, оның әнінің, биінің, сахналық қойылымының музыкалық дизайны қажет. Үлкен командада үнемі болу, ойын-сауықпен және барлық істермен қанықтыру балалардың жүйке жүйесін жаңа, кейде күшті әсерлермен ауырлатады және жалғыз болудың табиғи қажеттілігін тудырады. Балалардың жеке бейімділігі туралы ұмытпау керек. Біреуі кітап оқығысы келеді, екіншісі гербарий жинайды, үшіншісі қайық жасайды. Бұл уақыт күніне кемінде екі сағатты құрауы керек және күннің бірінші және екінші жартысында бір сағатқа бөлінуі керек. Сауықтыру лагерлерінің бірінде жүргізілген арнайы зерттеулер, әдетте, күннің екінші жартысында өткізілетін жалпы адамзаттық істерге балалар үлкен ынтамен және қызығушылықпен дайындалатынын көрсетті. Бірақ от, карнавалдар жиі тартылып, Джек түнгі сағат 23-те, тіпті 24-те жүреді. Мерекеге дайындық күндері бүкіл режим бұзылады. Бұл әсіресе лагерь активіне қатысты. Балалар жүйке, тәбеті мен ұйқысы нашарлайды. Ұйымдастырушы-мұғалім бұған жол бермеуі керек, өйткені оның міндеті – балаларға лагерь ауысымының барлық күндерін көңілді өткізуге көмектесу ғана емес, сонымен қатар жазда балалар қыста күш жинап, шыңдалып, сауығып кетуі керек екенін ұмытпау керек. Күн режимі жұмыс пен демалыстың ақылға қонымды ауысуына негізделген. Балалар ауада, орманда, судың жанында мүмкіндігінше көп болуы керек. Педагог балаларға сабақты өз еркімен таңдауға, өмірді ұйымдастыруда өз бетінше әрекет етуді және өзін-өзі басқаруды дамытуға, әлеуметтік құнды қызмет түрлеріне қызығушылықты оятуға мүмкіндік беруі тиіс (3; 6). Топтың оңтайлы режиміне жетудің бір жолы-өзін-өзі басқаруды енгізу. Ол үшін топ ауысым бойы үнемі жиналып, өз проблемаларын, алдағы жоспарларын талқылайды. Өзін-өзі басқару балалардың шығармашылық әлеуетін ғана емес, сонымен бірге көшбасшылық ұйымдастырушылық әлеуетін де белсендіреді, психологиялық қақтығыстарды шешуге және топтың құрылуына ықпал етеді. Демалыс кезінде осындай қызығушылықты оятудың жетекші құралы, біздің ойымызша, ойын және оның әртүрлі модификациялары, атап айтқанда, музыкалық ойындар. Лагерьге келушілердің контингенті өте алуан түрлі және барлық балалар музыкалық білім ала бермейді. Бұл әр түрлі музыкалық іс-шараларды ұйымдастыруда тәлімгер-мұғалімнің дұрыстығын талап етеді. Мұғалімнің ең маңызды міндеті-музыкаға деген қызығушылықты ояту. Мұны істеу үшін кеңесші балалардың өміріне әр түрлі әсер етуі керек, оларды әртүрлі стильдер мен жанрлардың музыкасымен таныстырады, оны ойындарға, ойын-сауықтарға, әзілдерге компонент ретінде енгізеді. Музыкалық ойындарды ұйымдастыру әсіресе құнды. Ойын-бала өмірінің маңызды саласы. Қиындықпен, таныммен, өнермен, спортпен біріктіре отырып, ол жеке тұлғаның жан-жақты үйлесімді дамуы үшін қажетті эмоционалды жағдайларды қамтамасыз етеді. Мұғалімнің, тәрбиешінің, тәлімгердің қолында ол балалар мен жасөспірімдердің жас ерекшеліктерін толық ескеруге, бастаманы, бастаманы дамытуға, ұжымдағы шығармашылық еркіндік атмосферасын және өзін-өзі дамытуға жағдай жасауға мүмкіндік беретін тәрбие құралына айналады. Қолданылған әдебиеттер тізімі Гнатюк «Мир увлеченных людей». – М:1989 г. Каникулы, игры, воспитание. – М: Просвешение, 2000г. Кушнир А. Педагогика каникул:Лето – это маленькая жизнь. Народное образование №3, 2002 г. 2-28с Летний отдых школьников. Народное образование №5, 1991 г., с 10 – 239. жүктеу/скачать 31,91 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|