Современные методы и технологии преподавания иностранных языков
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ
жүктеу/скачать 4,43 Mb. Pdf көрінісі
|
Sovremennye metody i tekhnologii prepodavaniya inostrannykh yazykov
- Бұл бет үшін навигация:
- Ключевые слова
| КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА Набережночелнинский государственный педагогический университет, г. Набережные Челны, Россия Аннотация. В данной статье обосновывается стратегическая необхо- димость использования компьютерных программ на уроках английского языка как средства реализации метапредметного подхода. Рассматривается роль метапредметного подхода в образовательном процессе. Метапредмет- ный подход предполагает, что обучающийся не только овладевает системой знаний по тому или иному предмету, но также осваивает универсальные способы действий, с помощью которых сможет самостоятельно добывать информацию об окружающей действительности, анализировать её и приме- нять по мере необходимости и в соответствии с запросом. Описываются ме- тодические требования к применению компьютерных и информационно- коммуникационных технологий в процессе обучения иностранному языку с точки зрения метапредметного подхода. Ключевые слова: метапредметность, метапредметные умения, уни- версальные учебные действия, компьютерные технологии, урок иностран- ного языка. Федеральный государственный образовательный стандарт (далее ФГОС) гласит о том, что выпускник школы должен уметь работать с инфор- мацией, добывать нужную информацию, производить самостоятельный от- бор, анализ и синтез добытой информации. Перед современным педагогом поставлены новые задачи, решение которых требует от него использования инновационных технологий в образовательном процессе. Ранее педагогическая модель предусматривала лишь предметную об- ласть, на современном этапе это уже не актуально, поскольку у современ- ного учителя и ученика не должно быть информационного и практического ограничения внутри одного учебного предмета. Новые требования, которые предъявляются к результатам обучения, прописанные в ФГОС, предполагают изменения подходов к обучению. Ме- тапредметный подход отвечает требованиям ФГОС. При грамотной органи- зации учебного процесса школьники смогут получать знания не в готовом виде, а сами формулировать правила, видеть какие теории и системы поня- тий стоят за той или иной наукой, осознавать и понимать их взаимосвязь и взаимозависимость [4]. Построение эффективного урока с применением метапредметного под- хода является достаточно трудной задачей. На сегодняшний день разрабо- тано незначительное количество методических рекомендаций по реализа- ции метапредметного подхода на этапе основного общего образования при 410 обучении английскому языку. Метапредметность обеспечивает и соединяет в себе идею предметно- сти и надпредметности, а также рефлексию. Таким образом у ученика появ- ляется возможность осмыслить материал. Метапредметный подход направ- лен на развитие мыслительных способностей обучающихся [1, с. 14]. Под метапредметными умениями понимаются универсальные учеб- ные действия: регулятивные, познавательные и коммуникативные. Форми- рование и развитие данных универсальных учебных умений возможно по- средством компьютерных технологий [1, с. 4]. Под универсальными учебными действиями понимаются действия, обеспечивающие овладение всеми ключевыми компетенциями, которые в свою очередь составляют основу всего обучения и определяют умение учиться. Иначе говоря, универсальные учебные действия – это совокуп- ность всех способов действий, обеспечивающих готовность и способность к самостоятельному усвоению новых умений, а также регуляцию познава- тельной деятельности [1, с. 22]. Важно отметить, что реализация метапредметного похода в преподава- нии иностранного языка в школе позволяет успешно работать над формиро- ванием и развитием межкультурной коммуникации. С появлением компьютерных технологий образование приобрело но- вое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно по- лучать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную ком- пьютерную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым инфор- мационным ресурсам. Под компьютерными технологиями в данной работе понимаются электронные библиотеки, обучающие и тестовые программы, электронные словари и тезаурусы, телекоммуникационные технологии, которые предо- ставляют возможность посредством аудио- и видеоконференций участво- вать в диалоге культур. Отдельно следует сказать об образовательных плат- формах. Данные платформы позволяют педагогам объединить и разместить учебный материал в виде электронных учебников, аудио-, видео-, графиче- ских файлов, использовать системы гиперссылок, с помощью разнообраз- ных тестов контролировать знания и умения обучающихся, вести учет ака- демических достижений школьников в сети [5, с. 44–47]. В последние десятилетия компьютер стал активным участником обра- зовательного процесса. Он помогает в отработке некоторых практических умений, организации и проведении опроса и контроля знаний обучающихся, при выполнении творческих заданий. Возможность формирования универсальных учебных действий на уроках иностранного языка при помощи компьютерных технологий как ни- когда актуальна. Необходимо отметить, что в век цифровых технологий изу- чение иностранного языка и его практическое применение становиться наиболее доступным. Следовательно, реализация метапредметности на уро- ках не должна вызывать затруднений как у педагога, так и обучающегося. 411 Рассмотрим регулятивные умения и возможности их формирования и развития посредством компьютерных технологий. При помощи компьютер- ных технологий можно спроектировать урок, который нацелен на самосто- ятельную познавательную деятельность, производить рефлексию и само- стоятельную коррекцию знаний, а также давать самооценку. Формирование и развитие коммуникативных умений на уроках ино- странного языка определяется как одна из самых важных и значимых задач. Компьютерные технологии позволяют производить отработку коммуника- тивных навыков, способствуют творческому переосмыслению задачи. Ком- пьютерные технологи позволяют организовать работу по совершенствова- нию речевой деятельности, слуховых и произносительных навыков, напри- мер, посредством прослушивания аутентичных текстов, просмотра видео- сюжетов и др. Компьютерные программы открывают доступ к богатому лингвострановедческому материалу, что способствует развитию умений ве- сти полноценное межкультурное общение [2, c. 106]. Познавательная деятельность обучающихся также активно развива- ется посредством компьютерных технологий благодаря работе с источни- ками информации. У обучающихся появляется возможность выбрать источ- ник из множества предлагаемых, провести анализ и синтез полученной ин- формации [5, c. 44–47]. Перечисленные выше универсальные учебные действия и их форми- рование и развитие на уроках иностранного языка предполагает использо- вание разнообразных форм работы: фронтальная, парная, индивидуальная. Все указанные выше формы учебной деятельности должны быть спроекти- рованы и скомпонованы таким образом, чтобы компьютер стал логичным и очень эффективным дополнением к учебному процессу, а никак не самоце- лью и определяющим фактором. Следует обозначить некоторые дидактические требования, которые могут быть предъявлены к использованию компьютерных технологий в об- разовательном процессе при реализации метапредметного подхода. Одним из главных принципов является четкое обозначение роли и места, назначе- ния и времени использования компьютерных технологий и образователь- ных ресурсов на уроке. Не менее важным требованием является доступность и простота уста- новки компьютерных технологий. В кабинете для проведения иностранного языка необходимо современное оборудование. Невозможно реализовать метатпредметность на уроке, используя лишь один вид деятельности. Разнообразие компьютерных программ позво- ляет осознать языковые явления, спроектировать разные коммуникативные ситуации, автоматизировать речевые умения. Учитель должен соблюдать логичность использования компьютерных программ в соответствии с целью и темой урока. При правильной установке и выборе компьютерные технологии будут способствовать достижению ин- дивидуализации и интенсификации самостоятельной работы обучающихся 412 [5, с. 44–47]. Кроме выше причисленных критериев учителю необходимо учиты- вать индивидуальные особенности учеников при организации самостоя- тельных действий и взаимодействия с компьютером и с другими учениками. Безусловно, работа с компьютером вызывает у обучающихся повы- шенный интерес к учебе и усиливает мотивацию к получению новых зна- ний. Самостоятельное изучение иностранного языка, и практическое приме- нение возможно благодаря использованию компьютерных технологий. Таким образом, для достижения метапредметных результатов на уро- ках английского языка с использованием компьютерных технологий сле- дует соблюдать ряд требований. Грамотно спланированный урок с приме- нением компьютерных технологий нацелен на познавательную активность, развитие коммуникативного интереса, содействует активизации и расшире- нию возможностей самостоятельной работы по овладению и практическому применению иностранного языка. В заключении хотелось бы отметить, что обучение с помощью компь- ютерных технологий открывает новые возможности перед педагогом и уче- никами. Следовательно, компетентность педагога в области компьютерных технологий становиться одной из наиболее важных компетенций современ- ного специалиста в сфере образования. При этом эволюция компьютерных технологий заключается не в столько в росте программного обеспечения, сколько в методически правильном выборе контента, а также в грамотном его использовании. жүктеу/скачать 4,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|