Спецификация суммативного оценивания за четверть обзор суммативного оценивания за четверть Продолжительность теста 40 минут без учёта навыка «Говорение»
Раздел Вид речевой деятельности
CОЧ 11 кл 4- я четверть учитель
- Бұл бет үшін навигация:
- *Время на выполнение, мин Балл за вид речевой деятельности
- 40 мин. 30 30
- Образцы заданий и схемы выставления баллов Задания суммативного оценивания за 4 четверть по предмету «Русский язык и литература» Слушание [5]
- 1. Прослушайте внимательно текст и выполните задания. Транскрипт Легенда о манкурте
- Чтение
| Раздел
|
Вид речевой деятельности |
Проверяемая цель |
№ задания |
*Тип задания |
Описание |
*Время на выполнение, мин |
Балл за вид речевой деятельности | ||||||||
|
Общий балл | |||||||||||||||
|
Высшая ценность – права человека Современное общество: миграция
|
Слушание |
11.1.1 Понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социально-поведенческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего
|
1-5 |
МВО КО
|
Учащийся отвечает на вопросы, демонстрируя понимание аудиосообщения, оценивает высказывание с точки зрения эффективности достижения коммуникативных задач. |
5 |
5 |
5 | |||||||
|
11.1.5 Оценивать высказывание с точки зрения эффективности достижения коммуникативных задач | |||||||||||||||
|
Говорение |
11.2.1 Владеть словарным запасом, включающим общенаучную и узкоспециальную лексику социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно-политической сфер |
1 |
РО |
Учащийся создает высказывание, сравнивая информацию двух схем, демонстрируя владение словарным запасом, включающим общенаучную и узкоспециальную лексику социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно-политической сфер. |
Говорение оценивается отдельно. |
5 |
5 | ||||||||
|
11.2.6 Создавать высказывание, сравнивая информацию двух рисунков, графиков, таблиц, схем, диаграмм | |||||||||||||||
|
Чтение |
11.3.4 Владеть разными видами и стратегиями чтения в зависимости от цели и задач 11.3.5 Анализировать содержание художественных произведений, сравнивая их с другими художественными произведениями или произведениями других видов искусств
|
1-5 |
МВО КО
РО |
Учащийся демонстрирует уровень владения разными видами чтения и стратегиями чтения, анализирует содержание произведения, сравнивая его с другим произведением. |
15 |
10 |
10 | ||||||||
|
| |||||||||||||||
|
|
Письмо |
11.4.5Писать сравнительно- сопоставительное эссе 11.4.7 Соблюдать пунктуационные нормы в сложных союзных и бессоюзных предложениях, при обособлении второстепенных предложений |
1 |
РО |
Учащийся пишет Сравнительно-сопоставительное эссе, использует сложные союзные и бессоюзные предложения, соблюдает пунктуационные нормы при них, использует производные предлоги. |
20 |
10 |
10 | |||||||
|
|
ИЯЕ |
11.5.1 Использовать прилагательные и страдательные причастия в краткой форме, производные предлоги | |||||||||||||
|
|
|
11.5.2 Использовать неполные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения | |||||||||||||
|
ИТОГО: |
|
|
|
|
40 мин. |
30 |
30 | ||||||||
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения
Образцы заданий и схемы выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 4 четверть по предмету «Русский язык и литература»
Слушание [5]
Задание. Прослушайте отрывок из книги Ч. Айтматова «И дольше века длится день» и отметьте один правильный ответ: А, В, С или D. К тексту есть и вопросы, требующие краткого ответа.
1. Прослушайте внимательно текст и выполните задания.
Транскрипт
Легенда о манкурте
Едигей настоял на том, чтобы хоронили покойного на далёком родовом кладбище Ана-Бейит. У кладбища была своя история. Предание гласило, что жуаньжуаны, захватившие Сары-Озеки в прошлые века, уничтожали память пленных страшной пыткой - надеванием на голову шири — куска сыромятной верблюжьей кожи. Высыхая под солнцем, шири стискивал голову раба подобно стальному обручу, и несчастный лишался рассудка, становился манкуртом. Манкурт не знал, кто он, откуда, не помнил отца и матери, — словом, не осознавал себя человеком. Он не помышлял о бегстве, выполнял наиболее грязную, тяжёлую работу и, как собака, признавал лишь хозяина. Одна женщина по имени Найман-Ана нашла своего сына, превращённого в манкурта. Он пас хозяйский скот. Не узнал её, не помнил своего имени, имени своего отца… Вспомни, как тебя зовут, — умоляла мать. — Твоё имя Жоламан».
Пока они разговаривали, женщину заметили жуаньжуаны. Она успела скрыться, но пастуху они сказали, что эта женщина приехала, чтобы отпарить ему голову (при этих словах раб побледнел — для манкурта не бывает угрозы страшнее). Парню оставили лук и стрелы. Найман-Ана возвращалась к сыну с мыслью убедить его бежать. Озираясь, искала… Удар стрелы был смертельным. Но когда мать стала падать с верблюдицы, прежде упал её белый платок, превратился в птицу и полетел с криком: «Вспомни, чей ты? Твой отец Доненбай!» То место, где была похоронена Найман-Ана, стало называться кладбищем Ана-Бейит — Материнским упокоем…
https://nao.kz/blogs/view/2/698 стр. 221
1. Определите основную мысль текста, укажите верный ответ:
Жестокость жуаньжуаней
История о поисках сына
Потеря памяти – жесточайшее наказание
Поиски сына Жоламана. [1]
2. Соотнесите слова с их определениями по прослушанному тексту:
|
1. Жуаньжуаны |
А) раб, лишенный памяти и рассудка |
|
2. Манкурт |
В) желтые просторы. |
|
3. Шири |
С) «Материнский упокой» |
|
4. Сарыозеки |
D) кочевое племя, враждебное казахам |
|
5. Ана-Бейит |
Е) кусок сыромятной верблюжьей кожи |
[1]
3. Почему манкурт испугался приехавшей к нему женщины?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [1]
4. Какая задача решается автором в «Легенде о манкурте»? Обоснуйте свое мнение
___________________________________________________________________________________________________________________________ [2]
Чтение [10]
Прочитайте два текста и выполните задания.
Текст 1.
- Скажите, ведь леса-то все-таки остались? Ведь не могли же они леса вырубить: и некому, и нечем.
Остались леса. И трава, зеленая-зеленая, русская.
Конечно, и здесь есть трава. И очень даже хорошая. Но ведь это ихняя e'herbe {Трава (фр.).}, a не наша травка-муравка.
И деревья у них, может быть, очень даже хороши, да чужие, по-русски не понимают.
У нас каждая баба знает - если горе большое и надо попричитать - иди в лес, обними березоньку, крепко, двумя руками, грудью прижмись, и качайся вместе с нею, и голоси голосом; словами, слезами изойди вся вместе с нею, с белою, со своею, с русской березонькой!
А попробуйте здесь.
-- Allons au Bois de Boulogne embrasser le bouleau! {Пойдемте в Булонский лес обнять березу! (фр.).} Переведите русскую душу на французский язык... Что?
Веселее стало?
Помню, в начале революции, когда стали приезжать наши эмигранты, один из будущих большевиков, давно не бывший в России, долго смотрел на маленькую пригородную речонку, как бежит она, перепрыгивая с камушка на камушек, струйками играет, простая, бедная и веселая. Смотрел он, и вдруг лицо у него стало глупое и счастливое:
-- Наша речка русская!
Ффью! Вот тебе и третий интернационал!
Как тепло!
Ведь, пожалуй, скоро и там сирень зацветет...
http://az.lib.ru/t/teffi/text_1920_nostalgia.shtml
Тема текста _______________________________________
[1]
Какая цитата выражает основную мысль текста?
Конечно, и здесь есть трава. И очень даже хорошая.
У нас каждая баба знает - если горе большое и надо попричитать - иди в лес.
И деревья у них, может быть, очень даже хороши, да чужие.
Переведите русскую душу на французский язык... Что? Веселее стало?
[1]
Как Вы думаете, почему лицо человека, смотревшего на речку, стало глупое и счастливое? Ответ подтвердите примером из текста.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
[2]
Текст 2
Картина «Родина» — одно из полотен В.А. Фельдмана, которым автор попытался донести до каждого из нас всю значимость и глубину этого слова. Главное место на полотне занимает солдат — молодой светловолосый парень в длинной шинели. Он прислонился к белому стволу берёзы и заворожено смотрит вдаль. Он долго был в чужом краю, истосковался по родному дому и наконец-то вернулся. Деревня совсем рядом, видны уже и дома, но солдат не торопится к ним. Он остановился на пригорке, поросшем пожелтевшей травой, погладил шершавой ладонью белоснежную кору и замер, любуясь неброской красотой родных мест. Золотистый ковёр под его ногами украшают последние осенние цветы, но солдат не замечает их. Он полной грудью вдыхает прохладный осенний воздух и не может надышаться.
https://sochinyalka.ru/2017/03/sochinenie-po-kartine-feldmana-rodina.html
Найдите утверждение, не соответствующее тексту.
Картину «Родина» нарисовал В. Фельдман
Главное место на полотне занимает берёза
Солдат вернулся на родину
Время года на картине – осень [1]
Найдите в тексте предложение, которое подтверждает мысль о том, что солдат был на чужбине.
______________________________________________________________________ [1]
Достарыңызбен бөлісу:
