Сравнение текстов разных стилей об одном знаменитом человеке

Русский язык как второй и литература. Краткосрочный план 5 - 6 уроков 

Раздел долгосрочного плана: 3. Знаменитые люди. Чем они 

интересны? 

Школа: НИШ г. Кызылорды 

Дата: 02.11.15 - 03.11.15 

ФИО учителя: Абуова А. Т. 

Класс: 9 В, С, D, Н 

Количество присутствующих:                   , отсутствующих: 

Тема урока 

Сравнение текстов разных стилей об одном знаменитом человеке 

Цели обучения, 

которые достигаются 

на данном  уроке 

(ссылка на учебную 

программу) 

Ученики будут уметь: 

Ч6 - определять ключевые эпизоды для характеристики действующих лиц; 

сравнивать тексты\произведения по жанровой принадлежности; 

Г4 - создавать высказывание по опорным словам 

Цели урока 

Ученики смогут: 

Ч6 - выявить из предложенных текстов характеристику Абылайхана, указав 

стилистические особенности представленного текста; 

Г4 - рассказать об Абылайхане по прочитанному тексту, соблюдая его 

стилистические особенности и отмечая его стилистические особенности 

 

Критерии успеха 

Ч6 -  

1. составляет концептуальную таблицу, определив стиль текста 

2. отмечает стилистические особенности текста 

3. сравнивает тексты разных стилей об Абылайхане  

Г4 -  

1. презентует концептуальную таблицу, опираясь на опорные слова: цель 

употребления, сфера употребления, жанр, языковые средства 

2. соблюдает орфоэпические нормы 

Привитие ценностей  

Прививать в учениках такие качества, как искренность, уважение к другим, 

честность, порядочность, неравнодушие, взаимопомощь 

Межпредметные связи 

 История 

Навыки использования 

ИКТ  

Ученики будут разграничивать, различать признаки публицистического, 

официально - делового, художественного, разговорного, научного стилей по 

флипчарту, созданному учителем с помощью инструмента «Бездонный 

сундучок» ПО ActivInspire 

Предварительные 

знания 

Ученики будут развивать навыки чтения, говорения, наработанные в 7-8 

классах и на предыдущих уроках в 9 классе 

Ход урока 

Этапы 

урока 

Запланированная деятельность на уроке  

 

Ресурсы 

Начало  

1 урока 

15 мин. 

Мозговой штурм. 

- Ученики на флипчарте распределяют признаки разных 

стилей под их названиями (несколько учеников «достают» 

спрятанные за кругами признаки, особенности стилей речи и 

расставляют на прямоугольниках под названием того или 

иного стиля) 

-флипчарт Актив Инспайр 

«Стили речи» 

Середина 1 

урока  

20 мин. 

Метод «Концептуальная таблица». Формативное 

оценивание. 

-Ученики изучают тексты в группах. 

-Ученики составляют концептульную карту по содержанию 

текста, проводят стилистический анализ текстов об 

Абылайхане (публицистического стиля, художественного 

стиля, научного стиля) 

-адаптированные тексты из 

интернет-источников: 

http://www.dissercat.com/con

tent/deyatelnost-khana-

abylaya-po-obedineniyu-

kazakhskikh-zemel-i-

razvitiyu-kazakhsko-

rossiiskikh

  

http://inform.kz/rus/article/21

82937

 

http://tengrinews.kz/kazakhst

an_news/opublikovana-

statya-nazarbaeva-ob-

abyilay-hane-242757/

 

Конец  

1 урока 

5 мин. 

Рефлексия. Взаимооценивание «Две звезды, одно 

пожелание» 

-Ученики оценивают друг друга, передавая мяч - глобус 

-мяч - глобус 

Начало  

 урока 

15 мин. 

Мозговой штурм. 

- Ученики на флипчарте распределяют признаки разных 

стилей под их названиями (остальные ученики «достают» 

спрятанные за кругами признаки, особенности стилей речи и 

расставляют на прямоугольниках под названием того или 

иного стиля) 

-флипчарт Актив Инспайр 

«Стили речи» 

Середина 2 

урока  

3 мин. 

3 мин. 

 

4 мин. 

 

 

 

10 мин. 

Метод «Посланники» Формативное оценивание. 

-Ученики выбирают посланника, который отправляется в две 

другие группы с концептуальной таблицей и текстом своей 

группы и рассказывает о стилистических особенностях 

проанализированного текста. 

-Ученики рассказывают своим посланникам новую 

информацию, полученную от посланников двух других 

групп. 

Формативное оценивание. 

-Ученики выполняют задание письменно: Сравните 

предложенный вам текст об Абылайхане с текстами других 

стилей об этом великом человеке, отмечая стилистические 

особенности каждого текста. 

-задания для формативного 

оценивания с критериями 

оценивания 

Конец 

2 урока 

5 мин. 

Рефлексия. Самооценивание «Незаконченные 

предложения».  

Домашнее задание:  



 

Напишите эссе из 15-20 предложений на тему «Могу ли я 

быть образцом для подражания?», используя риторические 

вопросы, восклицания, повторы. 

-презентация 

«Незаконченные 

предложения»; 

-дневники для рефлексий 

Дифференциация – каким образом Вы 

планируете оказать больше поддержки? 

Какие задачи Вы планируете поставить 

перед более способными учащимися? 

Оценивание – как Вы 

планируете проверить 

уровень усвоения 

материала учащимися? 

Здоровье и соблюдение 

техники безопасности 

 

 

Дифференциация может быть выражена в 

подборе заданий, в ожидаемом результате 

от конкретного ученика, в оказании 

индивидуальной поддержки учащемуся, в 

подборе учебного материала и ресурсов с 

учетом индивидуальных способностей 

учащихся (Теория множественного 

интеллекта по Гарднеру).  

Дифференциация может быть 

использована на любом этапе урока с 

учетом рационального использования 

времени. 

Используйте данный 

раздел для записи 

методов, которые Вы 

будете использовать для 

оценивания того, чему 

учащиеся научились во 

время урока. 

Здоровьесберегающие 

технологии. 

Используемые физминутки и 

активные виды деятельности. 

Пункты, применяемые из 

Правил техники безопасности 

на данном уроке.    

 

Рефлексия по уроку 

 

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте 

на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.   

Были ли цели урока/цели обучения 

реалистичными?  

Все ли учащиеся достигли ЦО? 

Если нет, то почему? 

Правильно ли проведена 

дифференциация на уроке?  

Выдержаны ли были временные 

этапы урока?  

Какие отступления были от 

плана урока и почему? 

 

Общая оценка 

 

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 

1: 

 

2: 

 

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 

1:  

 

2: 

 

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что 

необходимо обратить внимание на последующих уроках?