Ставрополь


могила понимания,  это  дурман



Pdf көрінісі
бет71/180
Дата26.12.2022
өлшемі1,44 Mb.
#59641
түріКнига
1   ...   67   68   69   70   71   72   73   74   ...   180
Байланысты:
babay-2010

могила понимания, 
это 
дурман, одинаково наводящий тяжелый и безумный 
сон на учителя и на учеников, – сон, именуемый в школе 
«грамматикой».
1
По мнению ученого, «вопросы» являются 
«абсолютно вредными как «учебное средство», так как они 
являются «механическим средством».
2
Это резко отрицательное отношение к «вопросу» сфор-
мировалось у А.М. Пешковского в результате многолетних 
размышлений и многочисленных бесед с учителями, отста-
ивавшими пользу «вопросов» в практике. 
А.М. Пешковский – один из классиков отечествен-
ной русистики, глубоко и аргументированно освещающий 
сложные проблемы, поэтому его отрицательная оценка 
«вопросов» не могла не привлечь внимания, тем более что 
статья содержит положения, часть которых была воспри-
нята методикой. 
Так, А.М. Пешковский советует при разграничении 
форм именительного и винительного падежей в словах 
типа 
стол использовать подстановку слов типа скамья, у 
которых формы именительного и винительного падежей 
не совпадают.
В школьную практику частично вошел и прием ис-
пользования «фразовых шаблонов» («метод фразного скло-
нения») при определении падежей.
Именительный падеж. 
У меня есть
Родительный падеж. 
У меня нет
Дательный падеж. 
Я приду к
Винительный падеж. 
Я вижу
Творительный падеж. 
Я интересуюсь
Предложный падеж. 
Я говорю о… 
3
Нельзя не заметить эффективности некоторых фраз 
(особенно при родительном и творительном падежах), но 
недостатки, которые А.М.Пешковский отмечает у «вопро-
сов», есть и у метода, предложенного ученым.
Очевидно, что многие значения падежей не укладыва-
ются в лексические ограничения предлагаемых фраз.
Какова дальнейшая судьба «вопросов» в науке и школь-
ной практике? 
Основания классификации частей речи были сформу-
лированы В.В. Виноградовым в фундаментальной моно-
графии «Русский язык» (М., 1947). Ученый рассматривает 
классификацию частей речи без использования вопросов. 
Основные показатели частей речи у В.В. Виноградова – син-
таксические функции, категориальные значения и формы 
словообразования и формообразования. Эти идеи В.В. Ви-
ноградова были реализованы в академических граммати-
ках: «Грамматика русского языка» в двух томах (1952–54), 
«Грамматика современного русского литературного языка» 
(М., 1970), «Русская грамматика» в двух томах (М., 1980).
Авторитет академических грамматик обусловил мол-
чаливое неприятие «вопросов» как приемов исследования. 
Однако некоторые ученые, свободные от гипноза авторите-
тов, используют метод вопросов как один из эффективных 
приемов исследования явлений морфологии и синтаксиса. 
Широко используется метод «вопросов» в лингвомето-
дических публикациях.
4
ГР
АММА
ТИЧЕСКИЕ В
ОПР
О
С
Ы КА
К СРЕД
С
Т
В
О
ПРЕ
ЗЕНТ
А
ЦИИ КА
ТЕГ
ОРИА
ЛЬНЫХ ЗНА
ЧЕНИЙ


149
148
ПР
ОБЛЕМЫ ГР
АММА
ТИКИ
Однако метод вопросов – не универсальный прием 
классификации частей речи и синтаксических образований. 
Несмотря на многочисленные недостатки, метод вопросов 
имеет и многочисленные достоинства. Вопросов, связанных 
с грамматическими вопросами как общего, так и частного 
характера, множество. Из них выделим следующие.
1. Прав ли А.М. Пешковский, рассматривая «вопро-
сы» как «механические средства»?
2. Как соотносятся грамматические вопросы с комму-
никативными?
3. Что представляют собой 
грамматические вопросы?
4. Всегда ли можно задать синтаксический вопрос к 
членам предложения?
Отвечая на первый вопрос, рассмотрим причины и 
условия использования «грамматических вопросов» к глав-
ным членам в следующем предложении: 
Вдруг смех заста-
вил его поднять голову. (Л. Толстой.)
Чтобы задать вопрос к подлежащему и сказуемому в 
этом предложении, необходимо 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   67   68   69   70   71   72   73   74   ...   180




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет