Тақырыбындағы халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары
Keywords: bilingualism, bilingual education, contacting of languages, multiaspect of interference, phonetic, linguocultural, psycoimage
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
1 2019
| Keywords: bilingualism, bilingual education, contacting of languages, multiaspect of interference,
phonetic, linguocultural, psycoimage. Вступление Процесс обучения неродному (второму, иностранному) языку сопровождается контактированием парадигматических и синтагматических особенностей единиц родного и изучаемого языков в сознании индивида. Языковой контакт (или языковое контактирование) происходит на всех уровня овладения индивидом неродным языком. На каждом уровне владения вторым языком языковое контактирование в сознании обучающегося имеет свои особенности, которые, как правило, соответствуют степени владения им устной и письменной речью на неродном языке. Результатом языковых контактов в сознании индивида является речевая интерференция, которая характеризуется разноплановостью. Она охватывает все уровни языка: уровневая интерференция (звуковая, лексическая, словообразовательная, морфологическая, синтаксическая), стилистическая интерференция, ситуативная интерференция и др. Первой и долго присутствующей в речи на втором языке индивида является звуковая (или фонетико-фонологическая) интерференция, которая связана с незнанием, с несовершенным владением парадигматическими и синтагматическими свойствами фонем неродного языка как классов (совокупности) позиционных разновидностей [3; 7; 8]. Человек может прекрасно общаться на неродном (например, русском) языке, прекрасно излагать свои мысли письменно, но, при этом, может присутствовать звуковая интерференция в его устной речи. Речевая интерференция – непостоянная категория. Это приходящее и уходящее явление, т.е. чем лучше человек овладевает неродным языком, тем меньше интерференция в его речи на изучаемом языке. Речевая интерференция подразделяется на потенциальную и на фактическую интерференции. Потенциальная интерференция – это теоретически возможный объем речевой интерференции при изучении неродного языка. Например: в тюркских языках нет губно-губных фонем /ф/, /ф’/, /в/, /в’/, поэтому все тюрки в русской речи потенциально должны их неправильно произносить. Фактическая интерференция – это реальный объем неправильных произношений этих губно- губных фонем и их позиционных разновидностей в русской речи тюрков. Например: 100 тюркофонов-учащихся теоретически должны сделать 100 ошибок при произношении одного слова с русским звуком [ф] (потенциальная, т.е. теоретически возможная интерференция), но из этих 100 тюркофонов 30 правильно произносят русский звук [ф] в этом слове, а 70 – неправильно, т.е. с ошибкой (фактическая интерференция). На продвинутом этапе билингвального образования появляется речевая интерференция, связанная с незнанием переносного значения языковой единицы, с недопониманием контекста (смысловая или семантическая интерференция), с незнанием стилистических особенностей (функционально-стилевая окраска, эмоционально-экспрессивная окраска и т.п.), т.е. стилистическая интерференция. Обучающийся уже владеет вторым языком, может читать, писать, говорить, но, при этом, у него наблюдаются ошибки, связанные с незнанием культурных традиций, ценностей культуры народа, для которого этот язык является родным. Это лингвокультурная интерференция [4; 6], которая может изучаться как в монолингвальном, так и в би- и полилингвальном планах. Лингвокультурная интерференция – это объект исследования теории языка, в целом, сопоставительного языкознания и сопоставительной лингвокультурологии, в частности. жүктеу/скачать 4,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|