Тараз мемлекеттік педагогикалық институтының хабаршысы

 
97 
Главное  условие  ее  реализации  в  начальной  школе  является  правильная  организация  учебной 
деятельности,  то  есть  построение  учебного  процесса  в  соответствии  с  гигиеническими  нормами. 
Сюда входят:  
-строгое  соблюдение  режима  школьных  занятий  (продолжительность  урока,  учебного  дня, 
перемен, каникул)  
- правильная организация урока (построение урока с учетом динамики работоспособности)  
- обязательное выполнение гигиенических требований, предъявляемых к учебным помещениям. 
(световой, звуковой, воздушный режим).  
Для организационной работы необходим комплексный подход.  
Организационная  работа  будет  эффективной  лишь  при  условии  тесного  взаимодействия 
учителей, медицинских работников, администрации школы и родителей.  
Предлагаем следующие основные подходы к организации организационной работы в начальной 
школе:  
Включение оздоровительного компонента в содержание учебных предметов.  
Организационная работа должна охватывать все предметы учебного цикла. Наиболее широки, 
возможности представляют уроки естествознания. Здесь школьники знакомятся о своем организме, о 
режиме дня, личной гигиене.  
На уроках математики и русского языка с правилами гигиены чтения и письма.  
Использование различных форм организационной работы.  
При организации организационной работы необходимо помнить о многообразии форм работы с 
младшими  школьниками.  Во-первых,  это  различные  формы  внеклассной  и  внешкольной 
организационной работы:  
Экскурсии. 
Тематические вечера, олимпиады, викторины.  
Праздники здоровья.  
Во-вторых, это различные мероприятия в режиме учебного дня.  
Профилактика на предупреждение патологии опорно-двигательного аппарата. Это:  

 
движение во всех видах 

 
подвижные игры на воздухе 

 
закаливание 

 
правильный подбор мебели 

 
постоянное наблюдение за позой ребенка во время занятий и игр.  
Таким  образом,  основная  задача  учителя  состоит  в  том,  чтобы  дать  детям  конкретные 
рекомендации по сохранению своего здоровья, научить ими пользоваться.  
Работа с родителями.  
Необходимо привлекать родителей к активному участию в жизни школы, класса: к организации 
экскурсий,  спортивных  праздников,  вечеров  к  выпуску  газет,  к  участию  в  походах.  Можно 
порекомендовать учителям организовать "Уголок для родителей", где среди прочих можно поместить 
и материалы по организации оздоровительной работы в семье.  
Родители  должны  иметь  представление  о  дыхательной  гимнастике,  точечном  массаже, 
гимнастике для пальцев, знать методику их проведения, чтобы помочь своему ребѐнку освоить их.  
Итак, можно сделать вывод, что только систематическое проведение организационная работа с 
ребѐнком в школе и дома принесѐт желаемый результат, даст прочные знания, осознанные умения по 
охране  своего  здоровья,  обеспечит  формирование  позитивных  установок  на  соблюдение 
гигиенических правил, то есть поможет младшему школьнику сохранить и укрепить здоровье.  
Здоровье младшего школьника.  
Самое  ценное,  что  есть  у  человека  -  это  здоровье.  С  этим  трудно  не  согласиться.  Однако  в 
последнее  время  состояние  здоровья  детей  вызывает  у  специалистов  большую  тревогу.  А  ведь 
хорошее самочувствие ребенка - важное условие успешного условие успешного усвоения школьной 
программы. Необходимо помнить, что бережное отношение к своему здоровью, а соответственно и 
организация на здоровый образ жизни не появляются у детей сами собой, а появляются в результате 
целенаправленного педагогического воздействия. Поэтому нужно уделять этому большое внимание.  
В  последнее  время  всѐ  чаще  поднимается  вопросы  обеспечения  здоровья,  что  обусловлено 
прогнозирующим  его  снижением  у  детей.  Сегодня  в  нашей  стране  среди  условий,  формирующих 
здоровье,  на  одно  из  первых  мест  вышли  экологические  факторы.  Наиболее  чувствительными  к 
неблагоприятным воздействиям окружающей среды оказываются дети.  

 
98 
До  недавнего  времени  считалось,  что  предотвратить  развитие  заболеваний  можно,  лишь 
устранив отрицательный фактор, воздействующий на организм сам делает, работу органов и систем, 
нивелируя воздействие внешней среды и оставаясь здоровым.  
В  этой  связи  большую  роль  отводится  физическому  воспитанию  и  его  оздоровительным 
возможностям.  
В  процессе  обучения  в  соответствии  с  идеями  здоровья  сберегающих  образовательных 
технологий становится задача сформировать у младших школьников необходимые знание, умения и 
навыки здорового образа жизни и научить их пользоваться полученными знаниями в повседневной 
жизни.  
Немаловажным  фактором  при  воспитании  здорового  образа  жизни  является  формирование 
положительной  учебной  мотивации.  С  обучением  должны быть  связаны  не  только  трудности,  но  и 
радости.  Этого  можно  достичь  с  помощью  интересных  заданий,  веселых,  шуточных  стихотворных 
строк.  
Забота  о  здоровье  детей  подводит  учителя  к  широкому  использованию  в  практике 
нестандартных уроков, уроки-игры, уроки-экскурсии, уроки-путишествия. 
___________________________ 
1.Концепция о здоровом образе жизни школьников Алматы 2002 
2.Статистические данные Республики Казахстан Алматы 2009 
3.Амонашвили Ш.А., Плексин А.Г. и др. Педагогика здоровья. – М.: Педагогика, 1990. 
4.Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М., 1987, 63 с 
 
 
 
Т.Б. Бегалиев, М.Ф. Исмаилова 
 
РЕЖИМ ДНЯ - КАК ОСНОВНОЕ УСЛОВИЯ   ЗДОРОВОГО ОБРАЗА 
 ЖИЗНИ  В МЛАДШИХ КЛАССАХ 
                                                     
УДК 371.38 
И87 
 
Режим дня – одно из основных условий здорового образа жизни. Четкое выполнение хотя бы в 
течение нескольких недель заранее продуманного и разумно составленного распорядка дня поможет 
школьнику  выработать  у  себя  динамический  стереотип.  Его  физиологическая  основа  — 
формирование в коре больших полушарий определенной последовательности процессов возбуждения 
и торможения, необходимых для эффективной деятельности. 
Автор  учения  о  динамическом  стереотипе  И.  П.  Павлов  подчеркивал,  что  его  создание  - 
длительный  труд.  Закрепившиеся  привычки  к  регулярным  занятиям,  к  разумно  организованному 
распорядку дня помогают поддерживать в течение учебного года хорошую работоспособность. 
Организация  рационального  режима  дня  должна  проводиться  с  учетом  особенностей  работы 
конкретного  высшего  учебного  заведения  (расписания  занятии),  оптимального  использования 
имеющихся условий, понимания своих индивидуальных особенностей, в том числе и биоритмов. 
В  каждом  из  нас  заложены  своеобразные  биологические  часы  —  счетчики  времени,  согласно 
которым  организм  периодически  и  в  определенных  параметрах  изменяет  свою  жизнедеятельность. 
Все биоритмы классифицируются на несколько групп. Особое значение среди них имеют суточные, 
или циркадные, ритмы. 
Известно, что переход от дня к ночи сопровождается рядом физических изменений. Понижается 
температура воздуха, увеличивается его влажность, меняется атмосферное давление, интенсивность 
космического  излучения.  Эти  природные  явления  в  процессе  эволюции  человека  способствовали 
выработке  соответствующих  адаптационных  изменений  в  физиологических  функциях.  У  большей 
части функций организма повышается уровень деятельности в дневные часы, достигая максимума к 
16-20 ч, и понижается ночью. 
Например,  у  большинства  людей  наименьшая  биоэлектрическая  активность  головного  мозга 
фиксируется  в  2—4  часа  ночи.  Это  является  одной  из  причин  увеличения  числа  ошибок  при 
умственном  труде  поздним  вечером  и  особенно  ночью,  резкого  ухудшения  восприятия  и  освоения 
информации в эти часы. 

 
99 
Работоспособность сердечной мышцы на протяжении дня меняется дважды, обычно понижаясь 
в  13  и  21  ч.  Следовательно,  в  такое  время  нежелательно  подвергать  свой  организм  большим 
физическим нагрузкам. Капилляры больше всего расширены в 18 ч (в это время у человека высокая 
физическая работоспособность), а сужены — в 2 ч ночи. 
Суточные биоритмы отражаются на работе системы пищеварения, желез внутренней секреции, 
на  составе  крови,  на  обмене  веществ.  Так,  самая  низкая  температура  тела  у  человека  наблюдается 
ранним  утром,  самая  высокая—в  17—18  ч.  Суточные  ритмы  отличаются  высокой  стабильностью. 
Зная рассмотренные закономерности, человек может правильнее построить свой режим дня. 
Следует  также  учитывать,  что  далеко  не  у  всех  людей  суточные  биоритмы  проходят  в 
одинаковых  временных  параметрах.  У  «сов»,  например,  протекание  психических  процессов 
улучшается к вечеру. Появляется желание заниматься. Утром же они никак не могут «раскачаться», 
хочется подольше поспать, «Жаворонки» же любят пораньше лечь спать. Зато рано утром они уже на 
ногах и готовы к активной умственной работе. 
Однако  с  помощью  волевых  усилий  человек  в  состоянии  постепенно  несколько  перестроить 
свои суточные биоритмы. Это необходимо при изменении смены учебы, перемене временного пояса. 
В таких случаях включаются мощные адаптивные механизмы организма. 
Первостепенное  значение  для  каждого  из  нас  имеют  наличие  определенных  целей, 
потребностей,  интересной  и  полезной  для  общества  деятельности,  умение  наладить  правильный, 
рациональный режим дня. 
В табл. 1 и 2 предлагается приблизительный распорядок дня для школьников, занимающихся в 
разные смены.Таблица 1. Примерный распорядок дня школьников, занимающихся в 1-ю смену 
 
 
 
Время суток, часы 
Элементы режима дня 
7.00—7.05 
7.05—7.15 
7.15—7.20 
7.20—7.45 
7,45—8,00 
8,00—13.30 
13.30—14.30 
14.30—15.00 
15.00—16.30 
16.30—18.30 
 
18.30—19.30 
19.30—21.00 
21.00 
Подъем, уборка постели 
Утренняя гимнастика 
Умывание, закаливающие процедуры 
Завтрак 
Ходьба пешком в школу 
Учебные занятия 
Обед, прогулка на свежем воздухе 
Послеобеденный отдых 
Самоподготовка 
Занятия в спортивной секции или самостоятельные 
занятия физическими упражнениями (3—5 раз в неделю) 
Ужин, отдых 
Самоподготовка 
Отбой 
 
Таблица 2. Примерный распорядок дня школьников, занимающихся во 2-ю смену 
 
Время суток, часы 
Элементы режима дня 
8.00—8.05 
8.05—8.55 
8.55—9.00 
9.05—9.30 
9.30—11,30 
11.30—13.00 
13.00—13.55 
14.00—19.00 
19.00—20.00 
20.00—21.30 
21.30 
Подъем, уборка постели 
Утренняя зарядка Умывание, закаливающие процедуры 
Завтрак 
Самоподготовка 
Занятия в спортивной секции (3—5 раз в неделю) 
Обед, прогулки на свежем воздухе 
Учебные занятия 
Прогулка на свежем воздухе, ужин 
Культурно-развлекательная программа 
Чтение, подготовка ко сну 
Отбой 
Помимо разумного распорядка дня выделим следующие составные части рационального образа 
жизни  школьника,  от  соблюдения  которых  зависят  успех  в  учебе  и  хорошее  здоровье:  гигиена 
умственного  труда,  правильное  питание,  сон,  оптимальная  двигательная  активность,  избавление  от 
вредных привычек. 

 
100 
_______________________________ 
1.Апанасенко Г.А. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики // Валеология: 
Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб, 1993, с. 49-60. 
2.Баевский  Р.М.,  Берсенева  А.П.  Донозологическая  диагностика  в  оценке  состояния  здоровья  // 
Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб, 1993, с. 33-48. 
3.Актуальные проблемы валеологии в образовании: Материалы I съезда валеологов. – М., 1998. 
4.Настольная книга учителя физической культуры. / Под ред. Л. Б. Кофмана. – М., «Физкультура и 
спорт», 1998. 
 
 
 
Т.Б. Бегалиев 
 
БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНА ЭКОНОМИКАЛЫҚ  
ТӘЛІМ-ТӘРБИЕ БЕРУДІҢ МАҢЫЗДЫЛЫҒЫ 
  
Мектепте  берілетін  тҽрбие  салаларының  ішіндегі  кейінгі  жылдары,  ҽсіресе  Кеңес  Ҿкіметі 
ыдырағаннан  кейін  айтылып  жүрген  тҽлім-тҽрбие  саласының  бірі-экономикалық  тҽлім-тҽрбие. 
Аталған  тҽлім-тҽрбие  саласының  болашақ  ұрпаққа  берер  мүмкіндігі  зор.  Ол  туралы  Қазақстан 
Республикасының тұңғыш Президенті Н.Ҽ.Назарбаев «Тарих толқынында» атты еңбегінде де айтқан. 
Мҽселен,  «21-інші  ғасырда  геосаясаттың  орнын  бірте-бірте  геоэкономика  ала  бастайтын  болады», 
дейді  [1.  267].  Ол  дегеніміз  ҿмірде  бірінші  орында  экономика  турады,  содан  кейін  барып  саясат 
Саясатпен шұғылдану үшін адамның тамағы тоқ болуы керек.  
Немесе  Н.Ҽ.Назарбаевтың  Қазақстан  халқына  «Бҽсекеге  қабілетті  Қазақстан  үшін,  бҽсекеге 
қабілетті  экономика  үшін,  бҽсеге  қабілетті  халық  үшін»  [2],  «Қазақстан  экономикалық,  ҽлеуметтік 
жҽне  саяси  жедел  жаңарту  жолында»  [3]    атты  жолдауларында  да  экономикаға  кҿп  кҿңіл  бҿлсе,  
«Болашақтың іргесін бірге қалаймыз» атты жолдауынадағы  «Экономиканың ҿсуі» деген бағытында 
осы  ойды  ары  қарай  жалғастырып:    «Біз  Қазақстан  экономикасының  тұрақты  ҿсуін  қамтамасыз 
етеміз....»,  «Біз  Қазақстанды  Еуразияның  ірі  кҿлік  торабына  айналдырамыз.....»,  Біз  экономиканың 
аграрлық  секторындағы  ҿнімділікті  арттырамыз...»,  Біз  отандық  қаржы  секторының  бҽсекеге 
қабілеттілігін  арттырамыз...»,  «Экономикалық  ҿсу-қазақстандықтар  ҽл-ауқатының  басты  шарты» 
сынды  тарауларды  берген  [4].  Сонымен  қатар  Президент  Н.Ҽ.Назарбаев  бүгінгі  қазақстандағы 
экономикалық жетістіктер  осыдан  20 жыл  бұрынғы  басталған  экономикалық  реформаның  нҽтижесі 
екеніне баса кҿңіл аударды. Осылайша біз бүгін Ел Президентінің кҿрегендігінің арқасында еліміздің 
20 жылдық тҽуелсіздік мерекесін үлкен жетістікпен қарсы алудамыз. 
Н.Ҽ.Назарбаевтың  еңбектерін  басшылыққа  ала  отырып  2010  жылы  «Қазақстан 
Республикасында  білім  беруді  дамытудың  2011-2020  жылдарға  араналған  мемлекеттік 
бағдарламасын»  бекітілсе  [5],  2011  жылы  «Білім  туралы»  Қазақстан  Республикасының  заңына 
ҿзгерістер мен толықтырулар енгізілді [6]. Мұның бҽрі мектеп оқушыларына, соның ішінде бастауыш  
сынып  оқушыларының  экономикалық  тҽлім-тҽрбиесінің  маңыздылығы  жҽне  оған  ҿз  ықпалын 
тигізетіні сҿзсіз. 
Экономика  -  ҽр  уақытта  ҽр  мемлекеттің  негізі  мҽселесі.    Экономика  тұрақты  жағдайда  болса, 
мемлекет те тұрақты дамиды. 
Елдегі  жүріп  жатқан  экономикалық  ҿзгерістер  еңбектеген  баладан,  еңкейген  қартқа  дейінгі 
аралықтағы Қазақстан халқының ҽрбір азаматына ҿз ықпалын тигізуде. Сондықтан да ҽрбір азамат, 
ҽрбір оқушы экономика деген не екенін біліп, үйреніп, ҿмірде экономикадан тҽлім-тҽрбие алуы тиіс. 
Бір  қарағанда  «экономикаға  бастауыш  оқушыларының  қандай  қатысы  бар?»  деген  сауал 
туындауы мүмкін.  
Экономика  деп  отырғанымыздың  негізі  еңбек-үнемді,  саналы  еңбек  тҽрбиесі.  Оған  баланы 
отбасынан  бастап,  мектепалды  дайындығынан,  бастауыш  сыныптан  баулу  керек.  Ол  үшін  болашақ 
сынып оқытушыларының ҿзі экономикалық тҽрбиені жақсы білуі тиіс. 
Жалпы жастардың, балалардың еңбек, экономика тҽрбиесіне байланысты еңбектер баршылық.   
Жалпы  қазақ  халқы  ертеден-ақ  баланың  экономикалық  тҽрбиесімен  шұғылданған.  Қазақтар 
экономиканы «үнемдеу» деп келген. Үнемдеуді  қазақтың мақал-мҽтелдерінен де кҿреміз. Мҽселен,  
 «Теңге тиыннан, ынтымақ ұйымнан». 
«Есепсіз үй-есіксіз үй». 
«Керекті тастың ауырлығы жоқ». 

 
101 
«Алыстан арбалағанша 
Жақыннан дорбала» 
«Қасықтап жинағанды 
 Шҿміштеп тҿкпе» т.б. [7, 23 бет] 
 Біз  бұл  жерде  еңбек  пен  экономиканы  қатар  алып  отырғандағы  мақсатымыз-экономика 
еңбектен, күнделікті ҿмірден, іс-ҽрекеттен туындайды. 
Мектепте оқушыларға білім берудегі мақсат-білімнің ҽр саласынан хабардар етіп, сол білімнің 
керектігін, оның ҿмір ҿзгерісіне ұшырайтынын, жастарды ҿмірге бейімдеп, олардың дүниетанымын 
қалыптастыру екенін түсіндіру.  
Дүниетанымның ҿзі кҿптеген салалардан тұрады. Соның бiрi-экономика.  
Қазақтың  белгілі  экономист-ғалымы  С.Е.  Толыбеков:  «Экономика-кең  мағынада  белгілі  бір  
қоғамның  экономикалық    құрылысын  жҽне  оның  базисін  сипаттайтын  қоғамды  ҿндірістік 
қатынастардың жиынтығы», дейді [8, 133 бет]. 
Оқушыларға  экономикалық    тҽлім-тҽрбиені  саналы  түрде  беру  керек.  Ол  үшін  экономикалық 
сананы  қалыптастыру қажет. Экономикалық  сана-ғылыми кҿзқарастың, дүниетанымның негізгі бір 
бҿлігі.  Экономикалық    сана  арқылы  ҿмірдегі  экономикалық  ҿзгерістерді  түсініп,  бала  ҿзінше 
талпынып  ҽрекет жасайды. Экономикалық  сана бүгін халықты базарда сауда-саттықпен айналысуға, 
кішігірім кҽсіпорын  құруға, ауыл шаруашылығында фермерлер  қожалықтарын ұйымдастыруда т.б. 
итермелеп  отыр.  Экономикалық  сана  жетілген  кезде  бүгінгі  істеп  жатқан  істерімізден  тиімдірек 
жасайтын  жолдарын  іздестіреміз.  Кеңес  Ҿкіметінің  ыдырарының  алдында  20-сыншы  ғасырдың  70-
80-інші  жылдардағы    экономикалық  сана  емес,  жалпы    сҿз  еді.  Оның  себебі  халық  «Ҿкімет 
ҿлтірмейді», деген қағидамен ҿмір сүрді. Сондықтан да шығар біздің кейбір азаматтарымыз ҽлі де сол 
экономикалық сананы қалыптастыра алмай келеді. Сондықтан да олар күнделікті күнкҿрісте қиналып 
жүр.  Дегенмен  экономикалық  сананы  қалыптастыруға  ұмтылу  керек.  Оны  бүгінде  бастауыш 
сыныптан бастап мектеп оқушылары да түсіне бастады. Олар да сауда-сатықпен, түрлі ой еңбегімен 
шұғылданып, пайда табу жолын іздестіруде. 
Жалпы  халқымыздың,  оның  ішінде  оқушыларымыздың  да  экономикалық  ой-ҿрісі  кеңейе 
бастауда.  Дүнижүзілік  озық    технологиядан  хабардар  болып,  соны  ҿздерінше  іске    қоспақшы,  кей 
жерде  қосып та жүр.  
Экономикалық сана тек озық технология немесе сауда, пайдамен шектелмейді. Экономикалық  
сананың  құрамды  бҿлігі  болып:  ұжымдасу,    қол  ұшын  беру,  кҿмектесіп,  бірлесіп  істеу,  тҽртіп,  
қоғамдық    парыз,  ҽділдік  т.б.  ҿнегелік,  адамгершіліктің  нышандары  жатады.  Осының  бҽрі 
экономикалық  тҽлім-тҽрбиені  құрайды. 
Экономикалық    сана  кейбір  ҽлеуметтік  функцияларды  да  (кызметті)  атқарады:  ағартушылық, 
даму (экномикалық  ой-ҿріс), тҽрбиелік, эстетикалық, прогностикалық (болжамды) 
Экономикалық тҽрбие дегеніміз-оқушыларға ҽдейі ойластырылған жұмыс жүйесі мен олардың 
экономикалық  санасын  қалыптастыруға бағытталған ұстаздың еңбегі [9, 27].   
Экономикалық    тҽрбие  экономикалық    ойдың  дамуын    қамтамасыз  етеді,  ҿнегелі,  іскерлік, 
адамгершілік  қасиеттерді қалыптастырады. Мұның бҽрі экономикалық қызметті атқару кезінде іске 
асады. Экономикалық  тҽрбиеде мынандай  қасиеттер  қалыптасады: 
-қоғамдық белсенділік; 
- іскерлік, ілкімділік, құнттылық, пайдақорлық; 
-  қоғамдық  немесе  жеке  мүлікке  кҿзінің  карасындай  қарау,  оны  талан-таражға  жібермеу, 
алдамау; 
- жаңа технологияны іске қосу, пайдалану, пайда табу; 
- ҿнімнің сапалығын  қадағалау, баюдың жолын іздеу. 
Біздің  ойымызша  бастауыш  сынып  оқушыларына  экономикалық  тҽлім-тҽрбие  беру  маңызды 
жҽне оны берудің жолдары сан алуан. Оны ҽр пҽнде (ҽсіресе еңбек сабағында),  ҽр сабақта, сабақтан 
тыс іс-шараларда іске асыруға болады. Ол үшін оқушылардың экономикалық  сауатын ашу  қажет. 
Ҽрине  мұндай  нҽрсені  мектептің  ҿзінің  кішігірім  ҿндіріс  орындары  арқылы  іске  асырса,  ҿте  дұрыс 
болған  болар  еді.  Бұл  туралы  Қазақстан  Республикасында  білім  беруді  дамытудың  2011-2020 
жылдарға араналған мемлекеттік бағдарламасында жақсы кҿрсетілген [5]. 
Ондағы  негізгі  ойлар  оқушыларға  берілетін  экономикалық    тҽлім-тҽрбиенің  тиіділігі  мына 
деңгеймен бағаланады: 
- баланың экономикалық  түсінігі, ол туралы білімі; 
- экономикалық білімді іс жүзіне асыра білуі; 
- іс жүзіндегі  құнттылық; 

 
102 
- еңбекке деген жауапкершілік; 
- экономикалық сананы  қалыптастыру. 
Сонымен экономика-кең мағынада белгілі бір  қоғамның экономикалық   құрылысын жҽне оның 
базисін сипаттайтын  қоғамды ҿндірістік  қатынастардың жиынтығы.  
Оқушыларға  экономикалық    тҽлім-тҽрбиені,  олардың  жас  жҽне  жеке  бас  ерекшеліктеріне 
санасына  сай  түрінде  беру  керек.  Ол  үшін  экономикалық  сананы  қалыптастыру    қажет. 
Экономикалық  сана-ғылыми кҿзарастың, дүниетанымның негізгі бір бҿлігі. 
Экономикалық  бiлiм-оқушылардың  дүниетанымын  қалыптастыру  жолы  болып  табылады.  
Бүгінгі  нарықтық  экономика  мұндай  еңбек  тҽрбиесіне  кҿңіл  бҿлмеушілікті  кешірмейді.  Экономика 
бҽсекелестікті  қажет  етеді.  Қазақстан  Республикасының  Президенті  Н.Ҽ.Назарбаевтың  «Бҽсекеге 
қабілетті  Қазақстан  үшін,  бҽсекеге  қабілетті  экономика  үшін,  бҽсеге  қабілетті  халық  үшін»  деген 
жолдауында  [2] бҽсеге қабілетті экономика үшін жақсы айтқан.  
Бҽсекелестік  тек  экономикалық  сауаттылықты,  еңбекті,  білімді  қажет  етеді.  Онсыз  ҿмір  сүру 
қиын  Сондықтан  оқушыларымызды  бірінші  сыныптан  бастап  еңбекке,  еңбек  арқылы  экономикаға 
үйретіп, содан  тҽлім-тҽрбие беріп, кешегі кеңестік принциптен ҿзіміз арылып, оқушыларымызды осы 
ҿмірге  сай  баулып  ҿсіруіміз  керек.    Бүгінгі  бастауыш  сынып  оқушыларына  экономикалық  тҽлім-
тҽрбие берудің маңыздылығы осында. 
____________________________ 
1.Назарбаев Н.Ҽ.Тарих толқынында. Алматы «Рауан» 1999 
2.Назарбаев  Н.Ҽ.  «Бҽсекеге  қабілетті  Қазақстан  үшін,  бҽсекеге  қабілетті  экономика  үшін,  бҽсеге 
қабілетті халық үшін»   Алматы 2004 
3.Назарбаев Н.Ҽ. «Қазақстан экономикалық, ҽлеуметтік жҽне саяси жедел жаңару жолында» Алматы 
2005 
4.Назарбаев Н.Ҽ. Болашақтың іргесін бірге қалаймыз. Астана, 2011 
5.Қазақстан  Республикасында  білім  беруді  дамытудың  2011-2020  жылдарға  араналған  мемлекеттік 
бағдарламасы. Астана 2010 
6.«Білім  туралы»  Қазақстан  Республикасының  заңына  ҿзгерістер  мен  толықтырулар  енгізу  туралы. 
Астана 2011 
7.Қазақтың мақалдары мен мҽтелдері. Астана, «Фолиант» 2009 
8.Толыбеков С.Е. Кочевое общество казахов в 17-ом и начале 20 века. Алматы 2001 «Наука» 
9.Бегалиев Т.Б. Тҽрбие теориясы. Тараз 2008 ТарМПИ, редакциялық баспа бҿлімі  
  

жүктеу/скачать 3,69 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: