Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е
жүктеу/скачать 5,12 Mb. Pdf көрінісі
|
педагогика-таубаева
| оқушыларга білімді дайын күйінде
бере салмай, керісінше, сол білімге өздерінің ізденістері арқылы, алдарына қойылган проблемалык ситуацияларды шешу арқылы жет- кізудің маңыздылығы негізделді. Дэстүрлі оқытуда бапалардың ізденіс жұмыстарының айкын көрінбейтіні аландатушылық тугызады. «Білім - инемен құдық қазгандай» балаларды ізденіске, шыгармашылыкка. тапқырлыкка ой еңбегіне деген кызыгушылыктарын оятып, ынталан- дыра алатын болуы керек. Проблемалык оқытудың негізгі элементі - проблемапық ситуа- ция. Проблемалық оқу ситуациясын шешу арқылы балалар өз қателік- терінін себептерін түсінетін болады, табылған тәсілдердің тиімділігін бағалайды, өз шешімдерін баска балалар шешімдерімен салыстыра отырып, ең дұрыс шешімдерді таңдауға үйренеді. Осындай ізденіс үстінде оқушылар өз пікірлерін негіздеу үшін фактілер мен аргументтерді келтіріп, өз пікірлерінің дұрыстыгын дәлелдеуге үйренеді. Сонда ғана қол жеткізген білімдері накты сенімдеріне айналып, білім берік естерінде сақгалады. Осылайша білім берудегі үстіртгілік пен формапизмнен біртіндеп арылуға болатыны анық. Проблемалық оқыту технологиясының сипаттары: 1 .Окушылардың дүниетанымдарын кеңейту. 2,Окушылардың білімдерінің олардың сенімдеріне айналдыру. 313 З.Оқыту үрдісінің оқушылардың өмірлік тәжірибесімен, шынайы өмірмен байланысын ныгайту. 4.0қушылардың өздігінен жұмыс істеуге дағдыландыру. 5.0ку-танымдык ізденсіте жоғарғы эмоционалды белсенділікті қалыптастыру. Проблемалық оқыту технологиясының жалпы міндеттері мен қызметтері: 1 .Оқушылардын білімдер жүйесін және іс-әрекет тэсілдерін меңгерту. 2.0қушылардын интеллекгтерін дамытуға ықпал жасау. 3.Логикалық ойлауды дамытуға ықпал жасау. 4.Білімді шығармашылықпен меңгеру жэне қолдану дагдыларын калыптастыру. 5.Шығармашылық іс-эрекет тәжірибесін жинактау. б.Окуға деген ынтаны жоғарлату. Проблемалық оқыту технологиясының негізгі кезеңдері: 1 .Проблемалық ситуацияны туғызу. 2.Қарама-қайшылықтарды сезіндіру. 3.Өзіндік түрлі болжамдарды келтірту. 4.Проблемалық ситуацияның шешімін тапқызу. 5.Табылған шешімді іске асыру, тәжірибеде қолдануға багыт- тау. Проблемалық оқыту технологиясын пайдаланудагы оқушы- лардың белсенділік деңгейлері: І.Оқушылар белсенділіктерінің төменгі деңгейі. 2.0қушылардың жартылай өзіндік белсенділік деңгейі. З.Оқушьшардың өзіндік белсенділік деңгейі. 4.0қушылардың шығармашьшық белсендіпік деңгейі. Проблемалық оқыту технологиясын ұтымды пайдалану үшін эуелі мұғалім өзі беретін пэні бойынша кызыкты проблемалық ситуа- циялар, қарама-қайшылықгар, жұмбақ-мысалдар, ойландыратын бол- жамдар, эвристикалық әңгімелер, ізденісті қажет ететін шығармашы- лык тапсырмалар, интелектуалдық ойындар, шагын ғылыми жобалар, эксперименттік тапсырмалар, пікірталастар мен пікірсайыстар сияқты оқуға ынталандыратый, оқушылардың қызығушылықтарын арттыра- тын тэсілдер жүйесін кұрабілуі маңызды. 4) Окытудын жобалау технологиясы. Бұл технологияның негізін американдық педагог Дж.Дьюи калаған деп есептеледі. Жоба- лау технологиясы проблемалық оқыту технологиясының идеяларымен үндеседі, бірақ өзіндік ерекшеліктері бар. Оның басты айырмашылығы балаларға тапсырмалар берудің өзгешелігінде. Окушыларға берілетін тапсырмалар олардың теориялық білімдерді нақты өмірлік тәжірибеде қолдана алуларына бағыттайды. Оқушылар өзіндік ізденіс үрдісінде 314 алдарына койылған мәселенін немесе тапсырманың шешімін тауып, оның дұрыстығын дэлелдеп корғап шыгулары талап етіпеді. Мұғалім бұл технология бойынша тек бағдар беруші рөлін ұстанады: окушыларға әдебиет көздерін оқуды, өз беттерінше жұмыс істеу тэсілдерімен таныстырып отырады. Ең ұтымды жагы - оқушылардың танымдык әрекетке қызыгушылыктарыныц артуы. Оқушылар алған академиялық білімдерінің нақты өмірлік тэжірибедеғі құндылығын, болашақта қажеттілігін осы жобалык тапсырмаларды орындау аркылы жаксы түсінетін болады. Жобалау технологиясы бойынша оқушылардың өздік жұмыстарын орындау түрлері төмендегідей жіктелуі мүмкін: жеке іс- әрекет; жұптык іс-эрекет; топтык іс-эрекет. Жобаны орындау үшін накгы бір уақыт мерзімі бекітіледі. Осы уакыт ішінде жобаны орындаушылар өздерінің меңгерген теориялык білімдерімен катар, жеке тэжірибесі негізінде түрлі салалардағы жинақгаган білімдерін жүйелейді. Орындалған жобаның нәтижесі накты жэне практикада қолданылатын болуы керек. жүктеу/скачать 5,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|