Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е


Оқытудың тәрбиелік мүмкіндіктері



Pdf көрінісі
бет211/301
Дата16.10.2023
өлшемі2,62 Mb.
#116485
түріОқулық
1   ...   207   208   209   210   211   212   213   214   ...   301
Байланысты:
Таубаева Ш.Т., Иманбаева С.Т.,Берикханова А.Е.Педагогика Оқулық. 2018

Оқытудың тәрбиелік мүмкіндіктері. 
Оқыту үдерісі сонымен қатар, 
тәрбиелік сипатқа ие. Педагогика ғылымы, оқыту мен даму ара
-
сындағы 
сияқты тәрбие мен оқытудың байланысын объективті заң
-
дылық деп 
есептейді. Бірақ оқыту үдерісі барысындағы тәрбиелеу, кейбір сыртқы 
факторлар
ықпалынан қиындатылады, сондықтан да тәрбиелеу күрделі 
үдеріске айналады. Оқытудың тәрбиелеу қызметінің маңыздылығы, бұл 
оқыту үдерісі барысында өнегелік және эстетика
-
лық түсініктер, әлемге 
деген қөзқарасжүйесі, белгілі бір ортада ар
-
найы нормалық ережеге сай 
заңдылықтарғабағыну түсінігі қалыпта
-
сады. Оқыту үдерісінде тұлғаның 
қажеттіліктері әлеуметтік мінез
-
құл
-
қы, құңдылықтары, құңдылық бағдары, 
дүниетанымы қалыптасады.
 
Оқытудың тәрбиелік қызметі тек оқушының білімді игеруінен ғана 
тұрмайды. Оның тұлға болып қалыптасуына жағдай жасап, бел
-
гілі бір 
адамгершілік сапасы мен мінез
-
құлқын қалыптастыруы керек. Оқытудың 
тәрбиелік қыры
білім мазмұнында қарастырылады, оны дидактикалық 


255 
талдауда еске алу қажет. Сабақтың әр мину
-
тында оқушылар білім мазмұны 
құрайтын білімдер, іскерліктер, дағ
-
дылар, қарам
-
қатынастар игереді.
7.5. 
Оқыту үдерісінің құрылымы, негізгі кезеңдері.
Оқытудың әрекет 
ретіндегі маңызды құрылымы, оның мазмұны мен формасы болып табылады. 
Оқу әрекетінің
мазмұны, және бірінші кезекте мате
-
риалды практика мен 
сезімді заттың практикасы, оның заттылығы объективті
-
субъективті 
табиғатқа ие болады. Пән, ақиқат, оқытудағы сезімталдық 
– 
бұлар жәй ғана 
пайымдаудың объектісі мен формасы ғана емес, сондай
-
ақ, сезімді
-
адамгершілікті, субъективті
-
танымдық практика болып табылады. 
 
Оқу әрекетінің құрылымы, оның құрамына қарағанда мазмұн
-
дық, 
мақсаттық және жүйелік бөліктерден тұруы керек. Оқу тапсыр
-
маларын 
шешуші әрекет ретіндегі үдерістің құрылымында әрекетті жүзеге асырудағы 
кезектілікті айқындайтын, бір
-
бірімен байланысты келесі құрылымдар 
бөлініп көрсетіледі: міндеттерді талдау, оқу мін
-
деттерін қабылдау; бар 
білімді өзекті ету; міндетті шешу, тапсырманы шешу жоспарын
құру, сол 
жоспарды жүзеге асыру; міндеттерді шешудегі бақылау мен бағалау, оқы 
міндеттерін шешу үдерісінде орын табатын әрекет әдістерін түсіну.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   207   208   209   210   211   212   213   214   ...   301




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет