Технологии оценивания образовательных результатов
жүктеу/скачать 1,81 Mb. Pdf көрінісі
|
| Специалистов-экспертов необходимо подбирать таким образом, чтобы
каждый из них оценивал задачи в той сфере, в которой он компетентен. Например, сотрудников учреждений культуры можно пригласить для оценки заданий, связанных с освоением культурного пространства региона. Представителей органов местного самоуправления пригласить для оценки 15 заданий, оценивающих социальную грамотность школьников. Вузовским преподавателям следует поручить оценку работы с текстами разных видов , характеризующую «грамотность чтения», анализ выполнения решения задач, связанных с выбором вуза, проблемами студентов – первокурсников.. В зависимости от наличия экспертов различного профиля для общественной экспертизы формируется и набор задач. Общественную оценку можно поручить и родителям учащихся, обращая внимание на их профессиональную специализацию. Если у Вашего учреждения разнообразные контакты с социальным и культурным окружением, то Вам целесообразно выбрать задачи из 1 и 3 разделов. Второй раздел пособия имеет монографический характер и посвящен решению проблем сдачи экзаменов, подготовки в вуз, выбору специальности, специфике обучения в вузе. Для проведения общественной экспертизы с использованием ситуационных задач второго раздела целесообразно провести метапредметную олимпиаду на базе вуза. Возможно формирование нескольких групп экспертов метапредметной олимпиады. В 5-м разделе пособия представлены варианты памяток для экспертных групп специалистов, учащихся, родителей. 3. Ситуационные задачи можно выполнять групповым методом, очно, формируя для этого команды (до 5 человек) из состава старшеклассников, а можно индивидуально и письменно. Варианты задач, которые целесообразно выполнять индивидуально и письменно, представлены в разделе 4. В 5 разделе представлены варианты письменного выполнения заданий. При проведении обсуждения в педагогической среде целесообразно обратить внимание на результаты экспертной оценки выполнения задач в письменной форме. Такая оценка позволяет обозначить возможные области достижений, типичные проблемы организации познавательной деятельности учащихся. Опыт анализа письменного решения задач, позволяет выделить следующий достоинства проблемы их выполнения. Достоинства: 16 способность к выделению обоснованных критериев решения задачи; привлечение для решений предметных знаний; обоснование способа решения задачи через выстраивание системы аргументов; практическая значимость способов решения отдельных задач для повышения качества жизни; нестандартный, творческий подход, определяющий возможность использования разных вариантов решения задач Проблемы: неполное соответствие ответов смыслу задач; нечеткость критериев решения задач; При обсуждении задач педагогами целесообразно определить, какие меры необходимо реализовать для расширения сферы успешности, устранения выявленных проблем. Обсуждая варианты письменных ответов важно оценить, насколько представленные образцы отвечают заданным на конкурсе критериям, каково их соответствие содержанию заданий, каким образом их можно дополнить. Для обсуждения можно использовать и те задания, которые учащиеся класса (группы) не представляли в ходе очного тура. Обсуждение заданий целесообразно завершить разработкой собственных вариантов решения задач. Если Вы выбираете письменный вариант выполнения заданий, то его затем, целесообразно, поместить в Портфолио ученика, создав раздел «Социальная практика». 4. Из ситуационных задач, можно сформировать программу социального тренинга, в содержание которого включить обсуждение и решение задач, каждая из которых представляет определенную проблему. Для реализации этой цели подходят задачи всех разделов. 5. И наконец, последний, самый продуктивный вариант, не отменяющий, однако, всех предыдущих. Познакомьте с задачами учащихся (на уроке, факультативе, классном часе), спроектируйте вместе с ними или сами варианты 17 задач, помогающих использовать школьный и внешкольный образовательный опыт для решения актуальных проблем. Обратите внимание на то, что некоторые задачи имеют региональную специфику, так как были разработаны при участии педагогов и учащихся общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга. Используя материал пособия, Вы можете сохранить текст задач, и в этом случае будет развиваться и оцениваться функциональная грамотность старшеклассников в условиях крупного города, каким является Санкт- Петербург. Ситуационные задачи пособия представляют собой модели описания и решения проблем. Вы можете изменить их содержание, придав им специфику региона своего проживания. |