Рейтингті өткізу үшін мұғалімдердің іс-әрекеті келесі көрсеткіштер бойынша қарастырылады

Рейтингті өткізу үшін мұғалімдердің іс-әрекеті келесі көрсеткіштер бойынша қарастырылады:

• Рейтингті өткізу үшін мұғалімдердің іс-әрекеті келесі көрсеткіштер бойынша қарастырылады:
• АКТ жағдайында жұмыс жасауға әзірлігінің диагностикасы арқылы оқытушының кәсіби құзіреттіліктің, жете білушілігінің деңгейін анықтау;
• Кәсіби педагогикалық іс-әрекетінің нәтижесі;
• Ғылыми-зерттеушілік және тәжірибе-эксперименттік жұмысты ұйымдастыру;
• Құжаттармен жұмыс істей білуі;
• Оқу кабинеттеріндегі жұмыс;
• Еңбек тәртібі.

Мұғалімнің оқу – тәрбие жұмыстарын зерттеу нысандары, көрсеткіштері:

• Мұғалімнің оқу – тәрбие жұмыстарын зерттеу нысандары, көрсеткіштері:
• 1. Оқытушылардың АКТ жағдайында жұмыс жасауға дайындығын диагностикалау:
• Төмен деңгей 1-2 балл
• Орта деңгей 3-5 балл
• Жоғары деңгей 6-7 балл
• 2. Кәсіби-педагогикалық іс-әрекетінің қорытындысы.
• 2.1 Төмен деңгей 0 балл
• 2.2 Орта деңгей 1 балл
• 2.3 Жоғары деңгей 2 балл

Мұғалімнің рейтингі үш бағадан шығарылады:

• Мұғалімнің рейтингі үш бағадан шығарылады:
• өзіндік бағадан;
• ӘБ жетекшілігінің бағасынан;
• директордың немесе орынбасарларының бағалауы.

Бірақ жартыжылдықтың қорытындысы бойынша оқушылардың пәннен алған бағалары, пәндік олимпиадалар жүлдегерлерінің саны, оқушымен жүргізілген ғылыми-зерттеушілік жұмыс және оның қорытындысы ретінде оқушының жұмысы сияқты параметрлер бөлек бағаланады.

• Бірақ жартыжылдықтың қорытындысы бойынша оқушылардың пәннен алған бағалары, пәндік олимпиадалар жүлдегерлерінің саны, оқушымен жүргізілген ғылыми-зерттеушілік жұмыс және оның қорытындысы ретінде оқушының жұмысы сияқты параметрлер бөлек бағаланады.

Осындай жағдайда жоғары деңгейдің және төменгі деңгейдің сипатына ерекше көңіл аудару қажет, өйткені жоғары деңгей алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені, ал төменгі деңгей мұғалім еңбегіндегі жетіспеушілікті, нашар жақтарын анықтауға болады.

• Осындай жағдайда жоғары деңгейдің және төменгі деңгейдің сипатына ерекше көңіл аудару қажет, өйткені жоғары деңгей алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені, ал төменгі деңгей мұғалім еңбегіндегі жетіспеушілікті, нашар жақтарын анықтауға болады.