Технологиясы
Критериалдық бағалаудың түрлері
жүктеу/скачать 9,59 Mb. Pdf көрінісі
|
| 3.4 Критериалдық бағалаудың түрлері
Ағымдық бақылау. Сыныптағы күнделіктік жүмыстың үрдісіндегі білімнің және дағдының игерілуінің ағымдық деңгейін анықгау. Агымдық бағалар қорытынды бағаға әсер етпейді. Яғни, оқушы материалды алғашқы кезеңдерде игеру барысыңда алған бағалары үшін қорықпайды. Ағымдық бағалаудың негізгі мақсаты - оқу үрдісінде мүғалімнің жэне оқушылардың арасьгада жұмыс байланысын іске асыру. Бүл оқушыларға берілген жаңа материалды игеру кезеңінде оқу тапсьфмаларын қаншалықгы дүрыс орындап жатқандығы туралы түсінік береді. Мүндай бағалаудың басты талаптарының бірі - оның оқу үрдісімен біртүгастығы жэне үйлесімділігі. Бағалаудың нақты бір үпайлармен берілуі міндетті емес те. Мүмкіндігінше анағүрлым созбен суретгеу түрінде беруге үмтылу керек, яғни ол окушьшарға мүмкіндігінше ақпаратты көбірек беруі керек. 104 Окушылардың бұл үшін бағалау үрдісінде қол жетімді барлық төрт түрінде — өзіндік бағалау, өзара бағалау, бағалаудың критерийлерін жасауға қатысуы және орындалған оқу іс-әрекетгерінің нәтижелерін рефлексивтік талдауға қатысуы маңызды жағдай болып табылады. Қорытынды бағалау. Оқу ақпаратының бөлігін оқуды аяқтау барысында қалыптасқан білімді жэне дағдылардың деңгейін аньпсгау. Қорьпгынды жүмыстар үшін қойылған багалар есеп беру кездеінде (жарты жылдық, жыл) курс бойынша қорытыңды бағаларды анықгау үшін негіз болып табылады. Критериалдық бағалаудың іс жүзіндегі маңызы: - тек оқушының жүмысы бағаланады; - оқушының жүмысы алдын-ала оқушыға белгілі орындалған жүмыстың үлгісімен (эталонымен) салыстырылады; - оқушыға бағаны қоюдың нақты жолы белгілі, ол осы алгоритм бойынша өзінің жүмысын бағалай алады жэне ата-анасын хабардар ете алады; Оқушыларға түсіндірілген жэне оқытылған материал бойынша ғана бағалау жүргізіледі. Себебі бағалау критерийі оқу мақсатта- рының нақгы көріністері болып табылады. Бағалаудың осы түрі: мүғалімдерге: - сапалы оқу нәтижелерін алуға мүмкіндік беретін критерий- лерді жасауга мүкіндік береді; - өзінің қызметін талдау жэне жоспарлау үшін жүмыс ақпаратын алуға; - сабақ өту сапасын жақсартуға; - жеке қабілетгерін ескере отырып эр оқушының жеке білім алу траекториясын түзуге; - бағалаудың эр түрлі қүралдарын жэне тәсілдерін пайда- лануға; - оқу бағдарламасын жетілдіру бойынша ұсыныстар жасауға мүмкіндік береді. Оқушыларға: 105 - өзінің түсінуін көрсету үшін оқудың алуан түрлерін, ойлау қызметінің жэне қабілетінің түрлерін пайдалануға; - нәтижені болжау үшін бағалаудың критерийлерін білуге жэне түсінуге, табыстың критерийлерін түйсінуге; - өзін жэне қүрбы-қүрдастарын бағалай отырып, рефлексияға қатысуға; - нақгы міндеттерді шешу үшін білімдерін пайдалануға, эр түрлі көзқарасты білдіруге, критериалдық ойлауға мүмкіндік береді. Ата-аналарға: - баланың білімінің деңгейі туралы дәлел алуға; - баланың оқуындағы оң өзгерістерді қадағалауға; - оқу үрдісінде балаға көмек беруге мүмкіндік береді. Критериалдық бағалау технологиясы оқушының мектептегі қорқынышын төмендетуге, ал мүғалімге «соңғы бекеттегі соттың» орнында қалудан құтылуға, оқушыда өзіндік багалаудың қалыптасуына, өзінің еңбегінің нэтижелері үшін жауаітгы болуға мүмкіндік береді. Олай болса, осы оқу технологиясын қолдану эр бір оқушының, бүкіл сыныптың, бүкіл мектептің, - бүл дегеніміз қоғамды толық алғанда - білімдерінің жэне тәрбиелік деңгейінің жоғарьшауына экеледі. жүктеу/скачать 9,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|