Глава 3. Формирование математической грамотности на уроках математики, как ключевое направление развития математического образования в РФ

Проблема формирования функциональной грамотности требует изменений к содержанию деятельности на уроке. Научиться действовать ученик может только в процессе самого действия, а ежедневная работа учителя на уроке, образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность учащихся..

• 
  Создание той среды, которая позволяет личности чувствовать себя свободно и безопасно в процессе обучения;
  
• 
  Формирование саморегулирования, что обеспечивает самонаправленность, самостоятельное определение проблемы и цели, самостоятельный выбор стратегий для достижения целей.
  
• 
  Развитие критического мышления, что способствует осмыслению, оценки, анализу и синтезу информации, которые послужат основанием к действию.
  
• 
  Оценивание обучения, развития собственного понимания и определения обучения, для дальнейшего совершенствования.
  

• 
  Как игровой момент на уроке;
  
• 
  Как проблемный элемент в начале урока;
  
• 
  Как задание – «толчок» к созданию гипотезы для исследовательского проекта;
  
• 
  Как задание для смены деятельности на уроке;
  
• 
  Как модель реальной жизненой ситуации, иллюстрирующей необходимость изучения какого либо понятия на уроке;
  
• 
  Как задание, устанавливающее межпредметные связи в процессе обучения;
  
• 
  Некоторые задания заставят сформулировать свою точку зрения и найти аргументы для её защиты;
  
• 
  Можно собрать задания одного типа и провести урок в соответветствии с какойто образовательной технологией;
  
• 
  Можно все задачи объединить в группы и создать свой элективный курс по развитию математического мышления;
  
• 
  Задания такого типа можно включать в школьные олимпиады, математические викторины;
  
• 
  Задачи на развитие математического мышления могут стать основой для внеклассного мероприятия в рамках декады математики.
  

• 
  пространственные представления;
  
• 
  пространственное воображение;
  
• 
  свойства пространственных фигур;
  
• 
  умение читать и интерпретировать количественную информацию, представленную в различной форме (в форме таблиц, диаграмм, графиков реальных зависимостей), характерную для средств массовой информации;
  
• 
  умение работать с формулами;
  
• 
  знаковые и числовые последовательности;
  
• 
  нахождение периметра и площадей нестандартных фигур;
  
• 
  действия с процентами;
  
• 
  использование масштаба;
  
• 
  использование статистических показателей для характеристики реальных явлений и процессов;
  
• 
  умение выполнять действия с различными единицами измерения (длины, массы, времени, скорости) и др.