Теоритические аспекты формирования математической грамотности у учеников
жүктеу/скачать 150,22 Kb.
|
курсовая математическая грамотность
|
Содержание Введение………………………………………………………………………..….3 ГЛАВА 1. Теоритические аспекты формирования математической грамотности у учеников…………………………………………………………..6 1.1 Понятие «математическая грамотность»…………………………….…...6 1.2 Основные подходы к оценке математической грамотности школьников………………………………………………………………………..8 ГЛАВА 2. Оценка математической грамотности школьников РФ……………14 2.1 Оценка математической грамотности школьников РФ в соответствии с требованиями ФГОС……………………………………………………………..14 2.2 Основные результаты изучения математической грамотности в исследованиях PISA……………………………………………………………..18 Глава 3. Формирование математической грамотности на уроках математики, как ключевое направление развития математического образования в РФ……23 Заключение……………………………………………………………………….28 Список источников………………………………………………………………31 Введение Современное общество меняет взгляд на содержание математического образования. Основное внимание направлено на развитие способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях. В международных исследованиях PISA (Programme for International Student Assessment) математическая грамотность определяется как «способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину». В исследованиях проверяется способность 15-летних учащихся использовать математические знания в ситуациях близких к реальным, связанных с разнообразными аспектами окружающей действительности: жизни школы, общества, личной жизни учащихся и т.д. Невысокие результаты наших школьников во всех трех циклах исследования (2013 г., 2016 г., 2018 г.) вызвали широкую дискуссию в обществе о качестве российского образования, приоритетах в содержании математического образования. Многие ученые и школьные учителя видят выход из создавшейся ситуации в реализации компетентностного подхода при обучении математике учащихся основной школы. Данный подход не отрицает значения знаний, но акцентирует внимание на способности использовать полученные знания в жизни. При таком подходе цели образования описываются в терминах, отражающих новые возможности обучаемых, рост их личного потенциала. Объектом исследования математическая грамотность учеников в российских школах. Предметом исследования служат компетентностно-ориентированные задачи в этом процессе. Цель работы состоит в выявлении направлений развития математической грамотности учеников, как ключевом направлении развития российского образования в сфере математики. В основу работы положена гипотеза : если на уроках математики и внеклассных занятиях в основной школе систематически использовать компетентностно-ориентированные задачи в соответствии с разработанными методическими рекомендациями, то повысится математическая грамотность учащихся. Для достижения поставленной цели и проверки сформулированной гипотезы потребовалось решить следующие задачи : 1. Рассмотреть понятие математической грамотности с точки зрения разработчиков международных исследований PISA. 2. Определить основные подходы к оценке математической грамотности школьников 3. Провести оценку математической грамотности школьников РФ в соответствии с требованиями ФГОСТ 4. Проанализировать основные результаты изучения математической грамотности в исследованиях PISA 5. Рассмотреть формирование математической грамотности на уроках математики, как ключевое направление развития математического образования в РФ. Для решения задач использованы следующие методы : 1. Изучение методической литературы по данной теме; 2. Изучение опыта работы преподавателей; 3. Анализ упражнений из школьных учебников по математике; 4. Анализ международных исследований в области математической грамотности; 5. Опытное преподавание. Теоретическая значимость работы состоит в разработке методических рекомендаций для составления и использования компетентностно-ориентированных задач на уроках математики в основной школе. Практическая значимость работы состоит в возможности использования студентами и преподавателями разработанных материалов при подготовке к урокам и факультативным занятиям по математике. Работа состоит из введения, пяти параграфов, заключения, библиографического спис. жүктеу/скачать 150,22 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|