B) стимулирование активной мыслительной деятельности учеников при помощи математических задач, приемов и методов обучения C) развитие интереса учащихся к математике путем включения в процесс обучения занимательных задач, исторических экскурсов, математических игр, стихов, выдержек из художественной литературы и т.д. D) устанавливать, какие индивидуальные особенности учеников влияют на процесс учения положительно, какие отрицательно и какие - нейтрально
E) постоянно изучать особенности мышления каждого ученика, особенности его памяти, отдельных анализаторов (слух, зрение)
F) выделение логической структуры и логического типа изучения нового материала, организация целенаправленного и систематического повторения
G) осуществление внутри предметных и меж предметных связей; использование алгоритмов
346. Основные задачи воспитания:
A) формирование у детей, подростков и молодежи культуры мира и межличностных отношений; разностороннее и современное развитие детей, подростков и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализацию личности B) приобщение к мировой, национальной культуре и культуре своего края для развития духовности и культуры C) развитие представлений о практическом применении математики D) обеспечить понимание цели, задач исполнителями
E) обеспечить полноту задач, необходимых для достижения цели
F) развитие и углубление знаний по программному материалу
G) ) развитие интереса учащихся к математике путем включения в процесс обучения занимательных задач, исторических экскурсов, математических игр, стихов, выдержек из художественной литературы и т.д.
347. Соответственно целям обучения выделяются уровни обучения математике:
A) творческий B) мировоззренческий C) практический D) общекультурный
E) общеобразовательный
F) групповой
G) индивидуальные
348. Классификация методов обучения по дидактическим целям:
