Методика проведения словарной работы на уроках русского языка в специальной школе для детей с ООП
План лекций:
1. Лексикология как лингводидактическая основа методики словарной работы.
2. Специфика словарной работы в специальной школе.
Краткое содержание данной лекции:
Слово – основная значимая единица языка. Оно выполняет номинативную функцию – называя конкретные предметы, действия, признаки, чувства человека, общественные явления и отвлеченные понятия.
Слово тот строительный материал, с помощью которого речь приобретает возможность выполнять коммуникативную функцию. Организуясь грамматически в предложения, слово оказывается тем строительным материалом, с помощью которого речь приобретает возможность выполнять коммуникативную роль.
Л.С. Выготский определял слово как единицу не только речи, но и мышления. Обосновывая данный тезис, он ссылался на то, что значение слова есть обобщение, понятие. В свою очередь всякое обобщение не что иное, как акт мысли. Таким образом, в слове представлено единство мышления и речи.
Слово выполняет когнитивную (познавательную) функцию, так как развитие словаря ведет к формированию не только мышления, но и других психических процессов. Словами и их сочетаниями обозначаются конкретные предметы и отвлеченные понятия, выражаются эмоции. Любое речевое высказывание складывается из слов, выстроенных в определенной последовательности в соответствии с замыслом и связанных между собой грамматически. Современный русский язык располагает огромным словарным запасом. В « Словаре русского языка» С.И.Ожегова содержится 57 тыс. слов. Большая часть слов обладает многозначностью. Усвоение огромного лексического запаса не может проходить стихийно. Одной из важнейших задач развития речи в школе является упорядочивание словарной работы, выделение основных направлений и их обоснование, управление процессом обогащения словаря школьников.
Методика словарной работы предусматривает 4 основных линии:
Обогащение словаря: усвоение новых, ранее неизвестных учащимся слов, а также
новых значений тех слов, которые уже имелись в их словарном запасе. Для успешного овладения словарем, учащиеся в норме ежедневно должны прибавлять к своему словарю 8-10 словарных единиц.
Уточнение словаря: наполнение содержанием тех слов, которые усвоены
учащимися не вполне точно, уточнение их значений путем включения в контекст, сопоставления близких по значению слов; усвоение лексической сочетаемости слов; усвоение иносказательных значений слова, многозначности слов; усвоение синонимики лексической и тех оттенков смысловых значений слов, которые свойственны отдельным синонимам в синонимической группе (уточнение словаря может быть определено как словарно – стилистическая работа, как развитие гибкости словаря, его точности и выразительности).
Активизация словаря: перенесение как можно большего количества слов из
пассивного в активный словарь (пассивный словарь – слова, которые понимает человек, но не употребляет).
Устранение нелитературных слов: перевод их из активного словаря в пассивный.
Имеются ввиду слова диалектные, просторечные, жаргонные. Формируется понятие о литературной норме.
Основные источники обогащения и совершенствования словаря – произведения художественной литературы; тексты учебных книг; тексты кинофильмов, телепередач, речь учителя.
Готовясь к уроку чтения, учитель отмечает для себя, какие слова и обороты речи будут использованы для словарной работы: 2-3 слова, которые для большинства учащихся могут оказаться непонятными, будут разъяснены; 3-4 слова или сочетания намечены для работы над уточнением их оттенков, эмоциональных окрасок, сочетаемости; все слова над которыми велась работа, будут включены в пересказ или в высказывания самих учащихся по вопросам учителя. Все направления словарной работы возможны в начальных классах лишь на практической основе, главным образом с опорой на текст, без теоретических сведений. Наилучший толкователь значения слова – контекст. Необходимо добиваться, чтобы школьники сами сумели объяснить значение слова.
|
